油藏工程全英文教學(xué)改革的研究與探討

王璐 何勇明 張小兵 劉名名 金鑫

成都理工大學(xué)能源學(xué)院，四川 成都 610059

一、油藏工程全英文教學(xué)改革的目的與意義

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，油氣資源作為國(guó)家工業(yè)的血脈，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位已根深蒂固，而石油類科技人才是國(guó)家石油行業(yè)的第一資源。現(xiàn)階段，我國(guó)已成為世界上最大的能源生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)。為此，我國(guó)許多石油企業(yè)加速拓展海外業(yè)務(wù)，加強(qiáng)與國(guó)際石油工業(yè)的交流與合作，這就要求石油工作者不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，而且要有一定的英文交流能力、國(guó)際視野及創(chuàng)新意識(shí)。為順應(yīng)我國(guó)石油工業(yè)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，各大石油高校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，為國(guó)內(nèi)石油企業(yè)的國(guó)際合作項(xiàng)目提供人才保障，進(jìn)一步提高中國(guó)在世界能源領(lǐng)域的國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力。而建立國(guó)際化、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的石油專業(yè)人才培養(yǎng)體系，全英文教學(xué)改革既是前提又是基礎(chǔ)。

油藏工程作為石油工程專業(yè)的核心課程，是一門認(rèn)識(shí)油藏，并運(yùn)用現(xiàn)代化綜合性科技開發(fā)油藏的學(xué)科。它不僅是方法學(xué)，還是帶有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)油田開發(fā)決策的學(xué)科。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓從事油田開發(fā)的工作者能夠應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，以最優(yōu)的生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)及最佳的經(jīng)濟(jì)效果來(lái)開發(fā)油田。因此，開展油藏工程全英文教學(xué)改革，不僅能提高成都理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的國(guó)際化教學(xué)地位，增強(qiáng)教師的國(guó)際化教學(xué)水平，還能拓寬學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流合作能力，提升其畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、現(xiàn)階段全英文教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題

（一）教師英語(yǔ)授課水平和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師英語(yǔ)授課水平和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將直接影響全英文課程教學(xué)的效果。英語(yǔ)授課水平不僅體現(xiàn)了教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，更體現(xiàn)了課程知識(shí)體系與英語(yǔ)授課形式的有機(jī)結(jié)合。目前，各高校引進(jìn)的具有國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷的青年教師日益增加，其已成為全英文課程教學(xué)的主力軍。這些青年教師雖然具有先進(jìn)的國(guó)際思維和較高的英語(yǔ)專業(yè)水平，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)教學(xué)大綱理解不夠，對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理了解不深。因此，雖然學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平得到了提升，但專業(yè)知識(shí)水平受到了影響，造成了“顧此失彼”的現(xiàn)象。部分高校以英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)作為全英文課程的選課門檻，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的專業(yè)詞匯儲(chǔ)備不足，加上前置課程基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上更多地關(guān)注專業(yè)詞匯的記憶和句式的理解，無(wú)法掌握全英文環(huán)境下的專業(yè)理論和工程案例，學(xué)習(xí)積極性不斷下降，嚴(yán)重影響了課程質(zhì)量，更遑論提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和國(guó)際交流水平了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式下全英文專業(yè)課程效果不佳

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師傳授和學(xué)生接受為特征，強(qiáng)調(diào)以教師教學(xué)為主導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)局限于教材和課件，學(xué)習(xí)行為集中于課堂。這種教學(xué)模式注重傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，有助于學(xué)生在短期內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與理論體系。然而，實(shí)踐表明大部分主干課程專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多、理解難度較大，在陌生的全英文教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)生雖然能聽明白教師的話但來(lái)不及深入理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和效率大打折扣。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合全英文專業(yè)課程，因?yàn)槿⑽恼n程不僅要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備熟練利用英文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作的能力，而這一切都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。如果作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)全英文教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會(huì)被忽視，最終導(dǎo)致全英文教學(xué)改革的效果不理想。

（三）缺少針對(duì)中國(guó)學(xué)生的全英文教學(xué)資源

部分專業(yè)課程全英文教學(xué)改革起步晚，缺少適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)學(xué)生的全英文教學(xué)資源。現(xiàn)階段使用的教材主要有兩種類型，一種是英文原版教材，另一種是國(guó)內(nèi)教材的英文版本。傾向于英文原版教材的學(xué)生表現(xiàn)出與國(guó)際接軌的意愿和提高英語(yǔ)水平的積極性。但是，英文原版教材是根據(jù)作者所屬國(guó)的國(guó)情甚至所在高校的教學(xué)環(huán)境編著的，且普遍存在信息量較多、系統(tǒng)性較強(qiáng)、理解難度較大等特點(diǎn)，中西方文化教育的差異導(dǎo)致這些教材不完全適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果直接拿來(lái)使用，不僅會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，而且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生難以消化吸收，甚至產(chǎn)生畏學(xué)、怠惰情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。選擇國(guó)內(nèi)教材英文版的學(xué)生普遍對(duì)自身英語(yǔ)水平不夠自信，害怕無(wú)法適應(yīng)全英文課程，希望通過中、英兩種版本教材進(jìn)行過渡。但實(shí)踐結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)教材英文版實(shí)際使用率較低，部分學(xué)生甚至“避重就輕”，在課堂上不聽教師的英文講解，而是通過中文版教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，采用國(guó)內(nèi)教材英文版不僅不利于營(yíng)造全英文學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的要求，還容易養(yǎng)成學(xué)生對(duì)中文教材的依賴及對(duì)英文課程的倦怠。此外，調(diào)查問卷顯示，學(xué)生希望能及時(shí)獲取與全英文教材配套的教學(xué)資源，包括全英文的講義、教案、工程案例、多媒體、練習(xí)題、圖片視頻等。

因此，要想油藏工程全英文教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性成效，高校應(yīng)重點(diǎn)克服以上問題。

三、油藏工程全英文教學(xué)改革措施

（一）“國(guó)際化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“創(chuàng)新型”學(xué)生班級(jí)

全英文課程對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高要求，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師不僅要有國(guó)際視野和英文授課能力，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和全面的專業(yè)知識(shí)。因此，“國(guó)際化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅是青年教師的任務(wù)，老、中、青年教師也要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作，共同努力。其中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)搭建全英文課程的知識(shí)框架，保障學(xué)生的專業(yè)水平能夠達(dá)標(biāo)；科研經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備課程的工程案例和前沿技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維；具有國(guó)際訪學(xué)經(jīng)歷的青年教師負(fù)責(zé)全英文課程的教學(xué)，并在課程中引入西方優(yōu)秀教學(xué)元素，提升學(xué)生的英文水平和開闊國(guó)際視野。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開教學(xué)改革討論會(huì)，商討解決全英文課程中出現(xiàn)的教學(xué)難題和學(xué)生心理問題，保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行。還可不定期選派教師赴國(guó)外名校進(jìn)行課程實(shí)地考察，并與教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)交流，借鑒國(guó)際優(yōu)秀課程的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式及專業(yè)知識(shí)體系，時(shí)刻保持我校“國(guó)際化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性。

在油藏工程全英文教學(xué)改革的初期階段，應(yīng)選擇小班作為課改試驗(yàn)班。隨著教師英文授課水平的提高，全英文課程體系的完善，以及學(xué)生對(duì)全英文教學(xué)接受程度的提高，再逐步向大班授課過渡。可通過自主報(bào)名和考核選拔相結(jié)合的方式，設(shè)立“創(chuàng)新班”進(jìn)行全英文授課。自主報(bào)名是指通過宣傳全英文課程的重要性和新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。考核選拔涉及前置專業(yè)課程的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度以及進(jìn)行英文交流的勇氣。這既增加了“創(chuàng)新班”學(xué)生學(xué)習(xí)全英文課程的積極性，又保障了“創(chuàng)新班”學(xué)生具有學(xué)習(xí)該課程的專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平。此外，“創(chuàng)新班”開課初期允許不適應(yīng)全英文課程或?qū)W習(xí)效果較差的學(xué)生自愿退出，避免“揠苗助長(zhǎng)”，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自愿性和課程改革的效果。

（二）“中西結(jié)合”的全英文教學(xué)資源

在油藏工程全英文課程建設(shè)初期，缺少難度適中的英文原版教材，這給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課下自學(xué)帶來(lái)了不便，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)具備制作全英文教學(xué)資源的能力，包括英文教材的選取整合、英文講義的設(shè)計(jì)和英文課件的制作。現(xiàn)階段要以英文原版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱，篩選核心課程內(nèi)容，并增補(bǔ)符合中國(guó)石油工業(yè)特色的理論和案例。此外，還要及時(shí)更新石油領(lǐng)域國(guó)際前沿?zé)狳c(diǎn)及國(guó)內(nèi)核心技術(shù)知識(shí)，保證學(xué)生在與國(guó)際石油工業(yè)接軌的同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)油田的實(shí)際開發(fā)過程。隨著全英文課程建設(shè)的推進(jìn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要打造一套適合國(guó)內(nèi)石油高校學(xué)生學(xué)習(xí)的英文教材，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

油藏工程全英文教學(xué)改革要求學(xué)生擺脫教材和課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源的束縛，養(yǎng)成在課下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，拓寬國(guó)際化視野。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)（英文版）的建設(shè)也是本次改革的重要任務(wù)之一。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有“異時(shí)異地、隨時(shí)隨地、資源共享”的特點(diǎn)，不僅要求教師及時(shí)上傳培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程講義、多媒體課件、習(xí)題集等常規(guī)資源，還應(yīng)利用智能教室對(duì)課堂授課、疑難問題解答和交流討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行錄像并上傳，方便沒有完全消化課堂內(nèi)容的學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)包括專業(yè)英語(yǔ)電子詞典、因課時(shí)限制而無(wú)法展開的油田工程案例、能直觀反映專業(yè)理論與工程技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)視頻和圖像、石油工業(yè)領(lǐng)域國(guó)際熱點(diǎn)和前沿科技的鏈接，以及國(guó)際知名專著和期刊論文等。最終形成“中西結(jié)合”的全英文教學(xué)資源庫(kù)，保證油藏工程全英文課程的先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”和“集成式”教學(xué)模式

要想全英文教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性成效，必須轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課程的“主人”、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。“翻轉(zhuǎn)課堂”線下教學(xué)與“集成式”線上教學(xué)相結(jié)合的模式更適合油藏工程全英文教學(xué)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師從四五十分鐘的課堂枯燥講解中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流及協(xié)同作業(yè)。課堂上學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的理解、想法和疑問，并通過與同學(xué)交流合作進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。教師作為“傾聽者”可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，快速總結(jié)課程難點(diǎn)，并在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解和答疑。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”允許合理使用電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先通過自主學(xué)習(xí)和小組討論解決課程難題，這更利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課前預(yù)習(xí)階段，教師錄制知識(shí)體系清晰、重點(diǎn)明確的微課視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重總結(jié)知識(shí)盲點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行小組討論和向教師求解。課中教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)的困惑，并組織學(xué)生通過小組討論互相解答彼此的問題，期間可借助互聯(lián)網(wǎng)，在小組討論后選取代表登臺(tái)進(jìn)行成果展示。對(duì)于仍無(wú)法掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行講解，并著重強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。整個(gè)交流、討論、講解和答疑的過程全部用英文進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生在全英文環(huán)境下交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后提升階段，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后鞏固與能力提升。此外，教師布置的全英文課后作業(yè)應(yīng)以客觀題為輔、主觀題為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)主觀題進(jìn)行個(gè)性化解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“集成式”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中把課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多方聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。該教學(xué)模式下，各種網(wǎng)絡(luò)資源、通信軟件和學(xué)術(shù)論壇等現(xiàn)代化技術(shù)成為學(xué)生掌握知識(shí)和拓寬視野的工具，它們承載和融合了大量的教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)。“集成式”教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、師師之間、人機(jī)之間的多方交互，從而形成多邊互動(dòng)教與學(xué)的良性循環(huán)。此外，“集成式”教學(xué)模式能為學(xué)生提供多樣化的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英文課程學(xué)習(xí)的“情景感”和“代入感”。該模式需要教師把學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下通過教學(xué)資源庫(kù)，利用多種學(xué)習(xí)媒介，結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫多個(gè)方面，達(dá)到高效學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用、知行并進(jìn)的目的。此外，國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)建立合作關(guān)系，利用日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邀請(qǐng)國(guó)外名師對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，并鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，了解國(guó)際前沿石油科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的興趣，而且可以更好地貫徹全英文教學(xué)改革的核心思想，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型石油人才。

（四）“學(xué)以致用”的全英文實(shí)踐課程

油藏工程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課程，只有在實(shí)踐中踐行理論，才能提高學(xué)習(xí)效果。為此，油藏工程設(shè)立了16 個(gè)學(xué)時(shí)的全英文實(shí)踐課程。該課程是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和拓展，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合理解，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用油藏工程理論與方法開展工程設(shè)計(jì)的思維和技能。課程內(nèi)容主要包括油藏生產(chǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)處理、生產(chǎn)動(dòng)態(tài)參數(shù)計(jì)算、圖件繪制、產(chǎn)量遞減規(guī)律分析、水驅(qū)特征曲線應(yīng)用、最終采收率預(yù)測(cè)等，這些實(shí)踐內(nèi)容貫穿了整個(gè)油藏工程的知識(shí)體系。最終，依據(jù)石油工業(yè)報(bào)告的編寫規(guī)范和要求，形成英文版的油藏工程方案，真正實(shí)現(xiàn)課程理論與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（五）“多元化”和“人性化”的考核方式

油藏工程全英文課程采用“人性化”和“多元化”的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判。“多元化”的成績(jī)?cè)u(píng)定不再局限于“課堂考勤+課后作業(yè)+期末考試”的傳統(tǒng)考核方式，而是提高了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的分值權(quán)重。最終成績(jī)包括小組討論與課堂成果展示（20%）、課后主觀題作答情況（20%）、英文實(shí)踐課程報(bào)告（20%）、期末考試成績(jī)（40%）四部分，且所有考核均在英文環(huán)境下進(jìn)行。“多元化”考核的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成果展示培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，主觀題作答培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能和創(chuàng)新思維，實(shí)踐報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技巧。

考核方式的“人性化”體現(xiàn)為雖然采用英文試卷和英文作答，但是評(píng)分時(shí)不會(huì)把語(yǔ)法錯(cuò)誤作為扣分項(xiàng)，而是更多關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，以及專業(yè)詞匯的應(yīng)用水平。“人性化”考核的目的是讓學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和作答時(shí)，不用過于在意語(yǔ)法，而是放心大膽地用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，這也是全英文教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，全英文專業(yè)課程建設(shè)正處于絕佳時(shí)期，其建設(shè)效果直接決定了國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際化進(jìn)程。油藏工程作為石油工程專業(yè)核心課程，具備全英文教學(xué)改革的良好基礎(chǔ)。本文以油藏工程全英文課程建設(shè)為目標(biāo)，首先闡述了油藏工程全英文教學(xué)改革的目的與意義，其次分析了現(xiàn)階段全英文教學(xué)改革實(shí)踐中存在的主要問題，包括授課教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、傳統(tǒng)教學(xué)模式適用性較差、中國(guó)特色的英文教學(xué)資源缺乏等。最后，針對(duì)這些問題，提出了五項(xiàng)教學(xué)改革措施，包括建立“國(guó)際化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“創(chuàng)新型”學(xué)生班級(jí)、建設(shè)“中西結(jié)合”的全英文教學(xué)資源、施行“翻轉(zhuǎn)課堂”和“集成式”教學(xué)模式、設(shè)立“學(xué)以致用”的全英文實(shí)踐課程、采用“多元化”和“人性化”的考核方式。該課程的全英文改革不僅能提高學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐水平，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野和英文交流能力，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。