體育院?！捌古仪颉本€上線下混合式課程教學改革與實踐

王 艷，馮一笛，任 杰，陸云飛

（中國乒乓球學院，上海 200438）

乒乓球是體育學里一門選修課程，在各體育院校和高校深受學生們的喜愛，每學期選課人數較多，課程主要面向體育院校本科生。課程自20世紀80年代作為公共基礎課面向全校開設以來，至今已有近40年歷史，為我國培養了眾多具有乒乓球教學能力的體育人才。

隨著體育科學技術的發展，2020年初乒乓球智能機器人升級亮相，并率先投入到中國乒乓球學院的乒乓球課程中。先進的人機互動教學模式將“乒乓球擊球原理虛擬仿真實驗教學”“乒乓球鷹眼捕捉系統”“運動技能學習反饋系統”等高科技手段融入課程，網絡學習平臺的設立與在線課程的制作，“幫扶式教學模式”的推廣，給課程帶來更加豐富的教學資源。本課程創新推出“行進中課堂+科技課堂”，結合體育院校培養“一專多能”的體育師資目標，建設乒乓球一流課程，提升教學質量。以課程思政為主線，充分挖掘乒乓球思政元素，融入課堂教學，將國乒精神貫穿于課程始終，樹立學生正確的人生觀。學生通過學習掌握乒乓球基本技術、戰術、理論，具備乒乓球基本技術教學能力和組織比賽的基本能力。將高科技技術運用到課程是教學改革的新趨勢，引發乒乓球課程教學理念、模式、方法手段等諸多方面的創新。本課程具有較強的理論性、實踐性、實用性和鍛煉價值，是促進終生體育鍛煉的一條途徑。

1 乒乓球課程特點及傳統教學存在的問題

1.1 乒乓球課程特點

從專業人才培養目標出發，實踐教學注重乒乓球技能水平的提升，課程緊跟新技術與新理念的發展，并將其整合到課程教學手段與方法中，增強教學效果，加深學生對線上線下所學乒乓球理論、知識、技能的理解。突出“以學生發展為中心”，關注學生思維能力的培養，注重發展學生的核心素養，使學生更好地適應未來工作帶來的挑戰。在課內課外、線上線下教學中注重融入國球精神、中國乒乓球隊的成長和冠軍故事，潛移默化地培養學生為國爭光、團結協作的愛國主義精神和集體主義精神，以及吃苦耐勞、永不放棄的意志品質。

1.2 傳統教學存在的問題

乒乓球理論知識較為復雜和抽象，傳統課堂教學途徑較為單一；學生理解和掌握的難度較大，學習積極性不高；依據乒乓球項目速度快、旋轉多、技巧性強等特點，技術動作較為精細，學生課后遺忘快；初學者上臺練習少，擊球失誤多，課堂僅1名教師，導致缺乏優質陪練、指導不及時等。

2 線上線下混合式教學改革

2.1 改革教學內容

本課程在線平臺有28個授課視頻，29個非視頻資源，線上學習輔助線下教學實踐練習，包括技戰術高級篇、競賽規則與裁判、乒乓球機器人操作、國乒精神、課后拓展等板塊，為不同技術水平的學生提供學習資源，形成較完善和成熟的學習課程體系。學生可根據課程內容設計進行自主線上預習和學習，提升自主學習的能力，了解乒乓球理論知識和技術動作。觀看《國球長紅》紀錄片，了解中國乒乓球隊長盛不衰的原因。提前學習乒乓球機器人操作方法，了解機器人使用的注意事項，做好課前預習工作。

線下課程采用人機互動的教學方式，教師對線上學習的共性問題進行指導、點評和答疑解惑，并將重點技術動作進行示范和講解，強調對知識點的把握，采用多種教學方法與手段形成主題式技術練習、小組式合作練習與小組討論糾錯練習等；講解機器人操作方法，指導學生完成整套操作流程，注意使用安全；學生進行分組練習，教師對學生進行指導與糾錯，糾錯后借助“乒乓球機器人”“運動技能學習反饋系統”等進行輔助練習，有效解決缺乏優質陪練和教師指導不及時等問題，使學生充分利用課堂時間達到高效訓練的效果，根據學生水平因材施教。課程中學生的技能掌握情況不同，對有基礎的學生提出更高的要求，須掌握擊球的落點區域，學會下旋球的接法和掌握發力動作時的協調性等；對初學者來說，打好基礎是重中之重，練好扎實的基本功有助于其后期提高，體驗乒乓球的樂趣。基礎練習后，選擇安排團體、雙打、升降等教學比賽，激發學生的興奮點，培養學生的興趣。

2.2 優化教學資源

豐富的線上教學資源不僅能延展課堂教學空間,有效節約課程學時,還能助推師生互動交流和過程性評價,評估和反饋目標的實現程度,為提升課程建設質量和效率提供保障。

線下課程將龐伯特智能化乒乓球機器人、鷹眼捕捉系統和運動技能學習反饋系統等智能化設備全面應用于課堂。從原有的學生互練提升至人機互動，提升學生的擊球效率，同時教師可以手把手指導教學，保證學生技術動作的規范性。這種教學模式可以顧及學生們的訓練情況，有效解決缺乏優質陪練、教師指導不及時等問題。人工智能乒乓球機器人是模擬真人發球而創造的新型訓練機器人，其發球落點、旋轉、弧線和速度都可以通過操作屏幕進行操作，既可解決學生互發多球落點的不準確性，還可模擬單球訓練的節奏，確保多球訓練和單球訓練相結合，訓練與比賽不脫節，滿足乒乓球技術練習的要求。“鷹眼捕捉系統”可從全方位對學生的擊球落點、弧線、速度和角度等數據進行精密計算，對學生的擊球質量進行及時反饋，充分提高訓練效率，實現技能考核自動化、智能化、科學性與客觀性?！斑\動技能學習反饋系統”對學生的擊球動作進行記錄，把高速運動中的動作放慢，有利于教師進行動作指導與糾錯，使學生掌握正確的擊球動作。

2.3 構建混合式教學模式

基于SPOC的線上線下混合式教學,將傳統的課堂教學和現代網絡教學方式有效結合,輔以課程資源的開發,實現教學活動的實時交互,在有限的教學時間內提高學生的學習效果和實踐水平。乒乓球技戰術視頻碎片化、重復化，課程采用先學后教的翻轉課堂教學模式，為學生構建“課前線上預習—課中翻轉—課后鞏固與提高”的混合式教學模式，將乒乓球理論知識、技能、規則與競賽組織、國乒精神等融入教學，大幅提升教學質量。整個課程融通教、學、練、賽，形成一套完整的教學體系，較好地實現了課程目標。以“踐行師德，學書育人”和乒乓球項目特征為教學原則與基礎，突出運動技能和教學技能兼修。將“乒乓球擊球原理虛擬仿真教學系統”在線資源作為學生課外拓展。線上依據課程目標和課程內容設計發布學習任務，以理論性知識、技術視頻為主，使乒乓球理論知識與國乒精神形象化和生動化。線下課程進行學生自我復習與提高，解決線上課程的重難點，為學生答疑解惑。在互動練習中掌握技術動作并給予專業指導，鞏固提高學生的運動能力。課后鼓勵學生參加校級乒乓球錦標賽和組織乒乓球比賽，在教師的指導下學生自行編排。提高學生對乒乓球文化的了解，帶領學生參觀乒博館，學習國球文化，領悟國乒精神，使課程教學與課程思政相融合。

2.4 實踐教學改革

采用“以學生為中心、以問題為導向”的PBL教學方法，通過線上線下混合式教學模式培養學生的自主學習能力和創新能力。由單一的教師講授示范到 “線上+線下”多元化方式學習，由單一的教師陪練、生生互練到借助 “乒乓球機器人”陪練，達到人機互動的訓練效果，由單一的教師指導糾錯到生生糾錯與“幫扶式”指導糾錯，以及借助 “運動技能學習反饋系統”輔助糾錯，從單一的球館訓練延伸課堂訓練，由傳統的訓練館延伸到線上和乒博館。課堂中采用“人機互動，師生互動，生生互動”等模式，全面提高課堂教學效果。打造第二課堂，將課堂延伸到乒博館，延伸課堂場景，帶領學生走進乒博館，學習國乒精神，厚植愛國主義。打造“行進中課堂”，拓展教學場景，實現“場館融合”的實踐教學特色。線上線下一體式教學可以充分發揮個性化教學，提高學生學習的自主性，促進其主觀能動性的發揮，有效提升教學效率。混合式教學和翻轉課堂教學模式，使學生更專注于主動的基于項目的學習。利用“乒乓球機器人”和“乒乓球擊球原理虛擬仿真教學系統”輔助教學，提升教學效率，拓寬學生的科學技術視野。

2.5 多元化考核評價

基于OBE教育理念，課程成績評定運用過程性評價40%與終結性評價60%相結合的形式，綜合判定課程成績。過程性評價包括學生考勤10%+課堂表現10%+線上學習情況10%+匯報交流10%，突出學生線上線下學習中的態度與知識掌握情況；終結性評價包括技術測試40%+實戰考核20%，主要考察學生對乒乓球主要技能的掌握及動作示范能力。

3 改革成效

本課程2016年開始在線平臺建設，2017年開始線上線下混合式教學，截至2022年7月，已有746 217人觀看學習，2019年獲得上海市本科重點優秀課程，2021年獲上海市線上線下混合式一流本科課程，同年5月參加“首屆上海市高校教師教學創新大賽地方高校副高組”獲優秀獎。課程從教學理念、內容、方法、評價等方面不斷加強課程建設，優化發展。線上線下混合式教學模式使學生參與度廣、網站點擊率高。調查顯示，與傳統線下教學相比，線上線下混合式教學模式更受學生的認可與喜愛，學生在技能掌握方面也顯著提高。近5年，6人獲國家一級運動員，5人獲國家二級運動員，24人獲國家三級裁判員。在線課程除應用于本校乒乓球課程教學，還多次應用于中小學體育教師培訓班和上海市業余C級乒乓球教練員培訓班等，受到中小學體育教師、乒乓球教練員的廣泛好評。

4 結束語

科技引領新發展，我們應跟上科技腳步，通過線上線下混合式教學和人機互動教學模式提高教學質量。人機互動的教學模式，解決缺乏優質陪練和教師指導不及時的問題。打造第二課堂，延伸課堂場景，學習國乒精神。發揮線上課程的優勢，拓展覆蓋范圍，推進現代信息技術與教育教學深度融合，擴大學生受益面。進一步完善課程考核評價方法，運用“鷹眼系統”實現技能考核自動化、智能化，提高考核科學性與客觀性。雖然“人機互動與乒乓球體驗式教學”課程改革取得了一定成效,但教學實踐仍需繼續努力,形成更為科學、成熟、完善的教學模式。