高職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中融合課程思政的實(shí)踐與探索
——以《護(hù)用藥理學(xué)》為例

張 慧 王澤宇 郭 璐

在醫(yī)藥高職院校中，專業(yè)課與思政課往往存在“孤島效應(yīng)”，專業(yè)教師授課時(shí)更側(cè)重“教書(shū)”，而忽略了“育人”[1]。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是鮮活的生命，除掌握扎實(shí)的專業(yè)技能之外，更需要擁有醫(yī)者仁心，《護(hù)用藥理學(xué)》作為職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的護(hù)理課程提供知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)。為貫徹習(xí)近平總書(shū)記思想，培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥高素質(zhì)人才，在護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)中融入“課程思政”教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、課程思政在《護(hù)用藥理學(xué)》中的實(shí)踐內(nèi)容

為更好地在《護(hù)用藥理學(xué)》授課時(shí)，潛移默化地將愛(ài)國(guó)精神、科研精神、職業(yè)精神等思政元素融合進(jìn)來(lái)，更好地尋求專業(yè)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)。本課題組成員在遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求下，深挖具備感召性的思政元素，以學(xué)校2021級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中。本研究的課程思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)如表1所示。

二、課程思政實(shí)踐結(jié)果及反饋評(píng)價(jià)

采用抽簽法選取2020級(jí)護(hù)理專業(yè)8個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象，6個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)組，在《護(hù)用藥理學(xué)》課程中將專業(yè)知識(shí)與課程思政進(jìn)行融合教育；2個(gè)教學(xué)班作為對(duì)照組，在《護(hù)用藥理學(xué)》課程中只側(cè)重專業(yè)知識(shí)教育，思政教育留給專門(mén)的思政課堂。對(duì)實(shí)踐效果采用問(wèn)卷調(diào)查法(學(xué)生端)和觀察分析法(教師端)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)課程思政教學(xué)整體進(jìn)行評(píng)估。

(一)學(xué)生端問(wèn)卷調(diào)查反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷360份，回收360份。結(jié)果顯示對(duì)于專業(yè)課教學(xué)中融入“課程思政”對(duì)學(xué)生的幫助程度如表2所示，通過(guò)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師觀察分析的代表性結(jié)果如表3所示。

表3 教師端觀察分析反饋結(jié)果

(二)教師端觀察分析反饋評(píng)價(jià)。

三、討論

從表2問(wèn)卷結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《護(hù)用藥理學(xué)》課程思政的實(shí)施對(duì)自身綜合素養(yǎng)提升較大，有助于塑造自身正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)自身對(duì)崇高職業(yè)理想和道德情操的追求，提升自身學(xué)習(xí)效果，總體評(píng)價(jià)良好。

從表3理論教師反饋的課堂活躍程度、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)等指標(biāo)情況表明在護(hù)用藥理學(xué)中開(kāi)展課程思政教育對(duì)提高學(xué)生課堂活力有所幫助，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助。從實(shí)驗(yàn)教師反饋的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生的操作規(guī)范程度和實(shí)驗(yàn)合作等指標(biāo)情況，表明課程思政實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的人文關(guān)懷精神，為培養(yǎng)明德精技的高素質(zhì)護(hù)理人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校《護(hù)用藥理學(xué)》課程思政的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文以護(hù)理專業(yè)為例，通過(guò)以《護(hù)用藥理學(xué)》課程為載體，融合課程思政，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展思政教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。