證券投資課程的教學改革模式探究
——以天津外國語大學濱海外事學院為例

■李國君

（天津外國語大學濱海外事學院，天津 300270）

從教學內容、教學方法、考核方式三個方面針對應用型人才培養模式下證券投資課程進行教學改革探究[1]。以“雙一流”建設為背景從教學方案、課程內容、教學形式、考核機制和外部環境等方面提出課程改革建議[2]。黃璐等[3]對“互聯網+金融”背景下的實驗教學進行探索。還有學者分別從思政教學改革、教材建設、考核體系等方面探討證券投資課程的教學改革問題。

一、“五縱五橫”全方位教學改革模式

（一）“五縱五橫”全方位教學改革模式的要素構成

全方位教學改革模式強調“以學生為本”，從多維出發培養學生的知識體系[4]，包含“五縱”“五橫”十個要素?！拔蹇v”包括社會、學院、專業、教師、學生五個層次；“五橫”包括課程目標、教學內容、教學方法、課程資源、考核方式五個維度?！拔蹇v五橫”關系如附表1所示。

附表1 “五縱五橫”全方位教學改革模式

（二）“五縱五橫”全方位教學改革模式的意義

第一，以社會發展為使命，滿足金融市場人才培養的需要。市場需求是人才培養目標的主要導向。天津外國語大學濱海外事學院是一所多語種、多學科、多層次、開放型的高等院校，致力于培養具有自主學習能力和跨文化交際能力的高素質復合型、應用型人才。金融專業具有很強的國際性，很多學生在大學期間會努力考取CFA證書并為出國做準備，傳統的教學內容和教學方法無法滿足這一要求，因此有必要進行全方位教學改革。

第二，以學生為主體，滿足學生多元化學習的需求。證券投資課程改革的理念就是要使一切教學活動都以學生為主[5]，提升學生綜合應用能力。新時代教育背景下，教育的目的不再是單純的掌握理論，而是更注重學生的全面發展。通過教學改革，提升學生綜合應用能力、提高學生基本素質、增強學生學習的積極性和主動性，滿足學生多元化學習需求[6]。

二、應用型本科證券投資課程教學存在的問題

（一）教學目標與教學思政結合不充分

證券投資學的課程培養目標更多的是強調專業知識、實踐能力等具體內容，學生在進行模擬炒股比賽時可能會片面追求收益而忽略風險，遵循“富貴險中求”的錯誤理念，這是一種典型的投機行為，是一種錯誤的價值觀，體現了課程思政目標的缺失。

（二）教學內容重理論輕實踐，課程銜接性差

證券投資學課程學習的內容非常多，既包括證券市場構成、證券估值、證券分析方法、證券投資組合理論等基礎內容，又包括量化投資、行為金融等前沿理論，與其他課程銜接性差，容易導致教學重點不突出，難點不深入。同時，對于證券分析方法等實踐性較強的內容，沒有真正結合實際案例深入分析，實驗課也多流于形式，理論與實踐的契合度不夠。

（三）教學方法單一，教學過程不夠靈活

由于證券投資課程實踐性較強，傳統的多媒體教學必然與實際相脫節。雖然很多高校開設了實驗室，但教學過程中仍然是強調交易軟件的使用方法。證券投資課程上課時間與證券交易時間錯位，導致實驗課程與實際脫軌，實驗課程形同虛設。

（四）課程資源有限，教材更新滯后

證券投資課程教材更新速度遠不及我國證券市場的改革速度。近年來，我國證券市場改革持續推進。2019年設立科創板，2020年創業板實施注冊制改革，2021年深交所主板與中小板合并，北交所成立。金融衍生產品日益豐富，2020年新增32個期權期貨品種。這些內容很難體現在教材之中。

（五）考核方式單一，不能體現學生綜合素質

傳統的考核模式通常都是由平時成績和期末成績兩部分構成。平時成績一般都包括出勤、課堂表現、課堂測試、小組討論、課堂筆記等，而期末成績一般是一張試卷（開卷或者閉卷）或者一篇論文。這種考核模式無法全面考察學生的理論掌握、時間能力和綜合素質，也不利于提高學生學習和實踐的積極性，與創新人才的培養目標相去甚遠。

三、證券投資課程教學改革探索

（一）明確課程目標

第一，總體目標。緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以培養復合型、應用型人才為定位，以就業為導向，提升課程的高階性，提高學生實際操作能力，促進學生全面發展[7]。

第二，思政目標。教育學生樹立正確投資價值觀、思想道德觀，培養學生的風險意識、法制意識、職業道德和職業操守。以社會主義核心價值觀引領課程，培養學生求真創新的科學精神。

第三，知識目標。掌握證券投資價值的衡量、基本面和技術面的分析方法，同時系統地掌握證券投資功能、基本證券商品交易、金融衍生商品交易的市場運作、證券市場的監管規定等。

第四，技能目標。提高學生自主學習能力、溝通能力、分析能力、實踐能力。要求學生利用基本分析和技術分析平臺，運用這兩種分析方法來分析投資品種和時機、上市公司的素質等問題；運用證券投資風險衡量與分析來預測風險；在此基礎上，掌握證券投資的技巧，提高證券投資的分析問題和解決問題的能力[8]。

第五，素質目標。學生應具備成為一名證券分析師的專業素質。并通過有效的教學和引導，最終實現學生自主學習能力的提升和投資能力的提高。

（二）優化教學內容

第一，融入思政元素，深入挖掘思政內容。習近平總書記指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收[9]。證券投資課程應通過完善教學大綱，修改教案，從教學理念、教學內容、實踐環節三個角度進行思政教學。在教學環節中真正融入思政元素，使學生學做獨立思考的理性投資人[10]。

第二，融合課程群，做好課程銜接。融合課程群，首先需要完善教學團隊。以教研室為單位，組成備課小組，合理分工，各有所側重，讓教學體系更加清晰合理。證券投資課程重點講證券投資基本面分析和技術分析，讓學生在熟練掌握理論內容的基礎上，有更多時間和精力進行實踐操作，真正提高學生動手能力。

第三，引入量化投資分析，加強課程前沿性。數據時代背景下，人工智能、量化投資、區塊鏈、數字金融已經成為證券投資學的重要組成。學生對前沿知識的需求與教材相關知識的匱乏形成鮮明對比，專業教師應成為學習資源設計者，引領學生利用各類教學資源高效學習，著重培養學生的創新能力和思辨能力[11]。

第四，依托教學軟件，合理安排實踐教學。證券投資課程需要合理安排理論教學與實驗教學之間的比例。教學改革過程中，一方面要強化理論基礎，悉心組織案例教學，使學生不僅知其然，還要知其所以然。另一方面，要結合理論教學，合理安排實踐教學，注意兩者之間的課時比例。理論課、實訓課、實驗課相互穿插，保證學生在掌握一定理論知識后再進行實驗教學，實現理論與實際的有效銜接。

第五，發揮學院特色，開展雙語教學。充分發揮天津外國語大學濱海外事學院的外語教學優勢，金融專業與商務英語專業形成合力，開展雙語教學，培養高素質的復合型人才。

（三）改進教學方法

第一，通過啟發式教學引導學生進行預習。互聯網的發展，使得教學環境不再是封閉的，而是開放的，學生可以通過多種渠道學習知識。教師應該充分利用互聯網，通過啟發式教學引導學生進行預習。例如，在講證券投資宏觀經濟分析之前，可以讓學生關注中央經濟工作會議、央行貨幣政策以及美聯儲會議對股市的影響；在講公司財務分析之前，可以讓學生關注最新的財務造假案件；在講技術分析之前，可以讓學生對比分析基本面相同的幾家公司股票走勢完全不同的原因。

第二，采用問題導向方式開展理論教學。課堂低效是理論教學中的一大難題。任課教師提前研究和設計好問題，準備時效性強、價值高、具有啟發性的問題，在課堂上循序漸進、循循善誘，激發學生課堂興趣，提高教學質量和教學效果。

第三，加強實驗室建設。證券投資課程的應用性要求高校必須加強實驗室建設。金融實驗室除了需要有模擬炒股軟件、股票分析軟件之外，還應配置多種數據查詢軟件，例如，Wind數據終端、CSMAR數據庫等，這樣才可以保證金融數據的豐富性與可靠性。

第四，開設講座進行專業素質教學。舉辦線下講座，拓展學生認知。既可以邀請掌握經濟前沿知識的經濟學家，也可以邀請投資經驗豐富的投資者，還可以邀請自己學校優秀的畢業生。通過舉辦講座，激發學生的學習熱情，引導學生全面認識證券投資行業，為就業提供更大空間。

第五，通過各類比賽落實創新素質教學。學院應鼓勵學生參加各類金融投資競賽，落實創新素質教育。天津外國語大學濱海外事學院經濟系連續七年帶領學生參加“東方財富杯”金融精英挑戰賽，并取得優異成績，既鍛煉了學生實操能力，又為學生就業積累了寶貴的實戰經驗。

（四）加強課程資源建設

第一，有效利用在線慕課資源，做好預習工作。近年來，以慕課為代表的網絡授課方式逐漸流行，深受學生追捧。對于慕課，我們應該要理性對待，開展基于慕課理念的“協同”教學模式，慕課教學與傳統教學深度融合，線上線下內容協同，課內與課外知識協同，以學生為主體，以教師為主導，最大限度發揮慕課資源優勢。

第二，充分利用超星學習通，實現混合式教學。近年來，隨著互聯網的普及，“線上+線下”混合式教學越來越受高校歡迎。2020年受疫情影響，大部分高校開展線上教學，天津外國語大學濱海外事學院教師充分利用超星平臺，構建優教優學的線上課程。通過“課前準備—課中探究—課后提升”三個環節的精心設計，以及學習通“選人”“搶答”等模塊的設計，增強了學生參與課堂的主動性，課堂氣氛更加活躍。

第三，及時更新教材課件。教材建設是教學的物質載體，也是學生學習的主要渠道，高校應注重教材建設，及時更新教材課件。金融市場的發展日新月異，金融市場的變革不斷推進，證券投資教材建設也應該與時俱進，結合證券市場的前沿知識，融入思政元素，及時更新教材課件。

第四，構建集“教學訓考賽”一體化的實驗教學平臺。建立實驗教學平臺，是提高證券投資課程實踐性的基礎。學校應結合自身定位，量身定做適合學生的教學平臺，從多功能角度出發，配備常用金融實訓軟件，保證金融數據的豐富性與可靠性。同時，除了模擬炒股模塊以外，還可以配備證券從業資格證考試練習題庫、學生考試系統等，讓學生的學習更加及時、更加全面、更加主動。

第五，拓展實習基地。為了推動校企合作、促進專業建設，推動專業發展與市場接軌，一方面，學校和院系應積極聯系銀行、證券公司、保險公司及其他非銀行類金融機構，建立實習基地；另一方面，切實有效開展實習工作要拓展校外實習基地的功能，提高校企合作辦學的水平。同時，應加強校外實習支教教師隊伍建設，建立和完善質量監控和評價體系。

（五）設置綜合性考核方式，強化教學效果

根據證券投資課程實踐性強的特點，考核方式應弱化期末考試卷面成績，強化過程性考核，從社會、學院、專業、教師、學生五個層次設置綜合性考核方式。其中，社會考核占比10%，包括“東方財富杯”金融精英挑戰賽（5%）和證券從業資格證（5%）；學院考核占比10%，包括慕課等網絡資源利用（5%）和學院舉辦模擬炒股比賽成績（5%）；專業考核占比50%，包括期末考試理論成績（30%）、實訓報告（10%）和股票分析報告（10%）；教師考核占比20%，包括出勤率（5%）、課堂表現（5%）、學習記錄（5%）、隨堂測試（5%）；學生互評占比10%，包括股票分析報告展示（5%）和小組互動參與度（5%）。

新文科背景下，證券投資課程教學改革旨在從“要我學”轉變為“我要學”，結合時代發展，充分利用互聯網技術，發揮學生的積極性和主動性，提高學生學習能力和實踐能力。只有從“社會、學院、專業、教師、學生”多層次入手，從“課程目標、教學內容、教學方法、課程資源和考核方式”多維度進行改革，才能夠使證券投資課程不斷完善，使學生適應不斷變化的證券市場。