基于IEET認證的高職專創融合模式探索

詹益釗

摘要：專創融合以創新創業為根本，為高職學生提供了一個提升專業能力的解決方案。高職院校以專業人才培養為導向，導入IEET認證規范，結合專創融合，將創新創業能力培養貫穿高職教育始終，可以有效提高學生的專業素養和核心能力。高職院校在采用基于IEET認證的專創融合人才培養模式時，應構建基于成果導向的課程體系，發揮學生的主體作用，持續改善創新創業教育，深化校企專業共建，建立人才監控改進機制。

關鍵詞：高職；IEET認證；專創融合；人才培養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0045-04

基金項目：本文系珠海城市職業技術學院“專創融合”教研課題“基于IEET認證的高職專創融合模式實踐研究”（項目編號：CXCY 202001）、珠海城市職業技術學院“課程思政”示范課程立項課程“外輪理貨”（項目編號：KCSZ20200244）、珠海城市職業技術學院大學生創新創業項目“基于O2O平臺的社區生鮮類電商運營模式研究”的研究成果

當前，高職院校要重視創新創業教育，更新育人模式，推動產學研協同創新，提高人才服務社會的能力。專創融合是高職院校實現教育戰略目標的重要途徑，而IEET工程教育認證的主要目標是“培養從事研究的基本能力”，映射了對人才的創新能力要求。將兩者結合起來，能有效優化人才培育機制，實現雙創教育與專業教育的育人融合，為國家發展提供人才支撐。本文立足IEET認證，構建高職專創融合育人模式，以促進專業人才在創新創業過程中可持續發展能力的提高。

一、高職專創融合課程實施存在的問題

1.理念轉變不徹底

2019年，中國人民大學在31個省份中選取了52所涵蓋高職院校的高校，展開了專創融合教育調查，被調查學生共計3983名，教師910名，在校創業大學生476名。調查結果顯示，8%的被調查者認為所在學校沒有專門開展創業教育，57%的被調查者認為創新創業教育很少在學校提及，說明很多高校在創新創業教育方面依舊保持傳統教育觀念。盡管政府干預對創新創業的大環境產生了有益影響，但高職院校已經形成了既有組織架構以及制度安排，在舊有習慣的影響下，教育機制以及內部教育群體很難實現教育理念與思想的快速轉型，難以接納新的教育模式，對舊機制的依賴成為高職院校專創融合發展的障礙。

2.育人體系缺乏系統化設計

麥可思研究院在2020年發布了《中國高等職業教育質量年度報告（2020年）》，報告重點對2019屆大學畢業生的受教質量進行了跟蹤調查。調查結果顯示，2019屆高職院校畢業生接受母校創新創業教育課程主要分為創業課程、輔導課程、實踐活動引導（分別為44%、41%、34%），被調查學生認為有效性分別為65%、69%、78%。另外，部分教師缺乏專創融合創新教育意識，加之教育經驗的不足，更多地將教育重心放在理論講授，錯誤地將創新創業實踐理解為開店創業，忽視了專業實訓中心以及實踐基地所發揮的實踐培育作用。教學輕視過程創新，導致課程教學很難吸引學生的注意力，教學效果很難達到預期。2019屆高職學生認為“創新創業的實踐活動太少”（52%），特別是“缺乏創新創業課程設計”（40%）、“教學的方式方法已不適用于創新創業教育”（35%）。由此可見，高職創新創業教育還無法達到雙創教育對教學質量的要求，很多高職學生對創新創業實踐課程不滿意。

二、高職院校“專創融合”與IEET認證結合的意義

1.IEET認證能促進雙創教育與專業教育共進發展

基于IETT理念的高職專創融合立足高職專業人才培養目標，結合高職院校、企業、家長、學生等多方面專業能力要求制定人才培養目標，并以此為出發點進行專業課程的教學設計。專創融合的最終育人目標側重于學生的專業能力以及創新能力的培養，而IEET認證則能作為專創融合的價值引領。兩者對人才的要求能夠實現互融互通，因此兩者的結合有其先進性。基于IEET人才培養理念的高職專創融合立足高職專業教育，旨在重點提升學生專業知識的實踐運用能力，而雙創教育則可以輔助的方式穿插其中。

2.有效促進高職“雙高”院校發展

專創融合是我國高職院校在發展過程中始終遵循的育人總目標，是建設中國特色高職院校的基本模式。隨著各產業對人才要求的提升，高職院校正逐漸從規模化向質量化發展。基于IEET認證的專創融合模式不僅明確了對高職高質量發展的要求，而且指明了高職“特色”發展方向。2019年初我國發布了職業教育改革實施方案，方案中明確了職業教育與普通教育屬不同教育體制，兩者不同之處在于職業教育的目標與地域市場人才需求相契合，因此不同地區的高職院校存在一定的育人差異，這也避免了高職教育的同質化發展，為以人才實踐能力提升為根本的基于IEET認證的高職專創融合育人體系建設打下了堅實基礎。

三、基于IEET認證的高職專創融合模式建構思路

IEET認證與專創融合人才培育模式的融合不僅要根據專業特點以及產業人才需求進行融合設計、專業設計與職業標準融合、教學與社會生產需求融合、畢業證書與職業資格融合，并且需要從實際的崗位與工作流程出發，明確產業人才需求實際，確定高職專業課程體系，從而促進學生專業素養的提高，提升人才培育質量，實現專業教育高效發展。

IEET認證與專創融合人才培育模式的結合需要遵循以下思路：先進性，結合先進的育人理念，實現高職育人思想理念與實際需求齊頭并進；系統性，充分展現高職專業人才培養的系統性、協同性育人理念，展現專業特色與職業崗位需求；適應性，明確專業市場對人才能力需求的實時變化，積極轉變專業育人思想，應對產業結構升級，培養適應現代化市場的高職專業人才；穩定性，專業人才培養是一個長期過程，人才質量的高低來源于高職院校的育人體系與可持續發展，為此高職院校要確保專創融合的權威性與穩定性，并依照制度穩定落實；規范性，IEET認證與專創融合人才培育模式的融合需要高職院校嚴格遵循認證標準制定專創融合育人的基本程序和運行機制。

高職院校還需在上述發展思路基礎上，構建以學生為核心，成果為導向，適合市場發展的人才培養模式，保證育人效果。第一，成果導向是IEET認證背景下專創融合的前提。把創新創業與專業教育相融合，核心在于怎樣使學生實現創新。在進行育人方案設計時，要以三年一個周期確定專業人才培養的基礎，以成果為導向明確人才發展方向，而IEET認證則要貫穿專創融合教育全過程。第二，培養過程的核心是突出學生主體地位。高職專創融合最終是否落地且達到應有的成效，關鍵在于高職院校是否將學生放在教育的主體地位，是否圍繞學生能力及需求展開專業教育。另外，不同的崗位技能培養過程不同，實現的校企合作方式不同，最終成果也不同。第三，靈活的人才培養機制關鍵在舊有機制的持續改進。隨著IEET認證與專創融合教育結合，高職各專業教學需要更新教學機制，而新的教學機制的形成又會為“雙創”最終的育人成效帶來很多不確定性，這就要求高職院校配合靈活的人才培育機制，逐步改進舊有育人模式，形成一套完善的兼顧人才激勵與淘汰的機制。

四、基于IEET認證的高職專創融合模式構建策略

1.構建基于成果導向的課程體系

高職各專業育人目標實現的關鍵是構建以成果為導向的可持續發展體系，而如何保證學生在畢業后具備應對專業相關崗位要求的能力、專創融合教育的內容是否契合行業需求、學生的專業能力是否獲得本質提升，則是體系構建的重中之重。為使學生具備IEET認證要求下專創融合要求的基本能力，高職院校應建立“需求先導、成果中心、連貫通整、持續改進”的高職IEET認證專創融合課程體系。第一，以質量為本，明確學校發展愿景。高職院校要充分結合行業人才需求，根據高職學歷定位，以成果為導向進行人才培育建設規劃，確定人才培育目標。第二，以學生為中心，做好專業規劃。要將學生培育成為符合IEET認證標準的高素質技能型人才，高職院校可根據IEET培育目標、學生發展以及畢業要求進行人才成長目標制定。首先，立足高職院校的人才培育目標以及能力要求進行能力驗證，使人才能夠契合相關行業的人才發展需要，在此基礎上制定符合人才發展需求的能力培養目標。其次，各專業在制定人才培養方案的過程中要將學生發展放在首位，結合專業目標展開學習指導、職業規劃、就業指導、創業教育等。再次，根據IEET人才培育目標并結合高職院校各專業知識目標、素養目標、技能目標展開二次設計，確保畢業生質量。第三，以能力為目標，做好課程設計。課程教學是高職各專業育人目標實現的載體，為保障高職專業人才能夠達到專業要求的核心能力目標，高職院校要充分結合IEET認證規范，從課程體系、師資隊伍以及外部支撐等方面展開課程設計。第四，以成果為導向，做好持續改進。在融合IEET的高職專創融合建設過程中，高職院校要做到持續帶動專業建設，可針對畢業生設計中長期發展調研，形成以學生為中心、成果為導向的專創融合發展體系，從而確保高職專業人才的培育質量不斷提高。

2.發揮學生的主體作用

專創融合教育的核心在于學生能力提升，學生是否在專創融合中獲得能力的提高取決于是否積極參與。第一，要把創新創業教育的重視度提升到課題教育高度。高職院校可通過組建雙創社團、設立雙創交流日等活動，營造濃烈的校園雙創氛圍，帶動學生積極參與。第二，在現有創新創業教育成果基礎上形成階段性培養目標。高職院校可給低年級學生制定知識學習目標，給高年級學生制定理論運用以及能力培養目標，要避免“模糊目標”。對能力不同的學生則要區別教學，根據學生能力劃分不同的項目小組，并分配專門導師進行項目管理，在保障項目質量的同時，鼓勵學生積極參與。雙創能力強的學生可以與校企對接，參與到實際項目中，能力一般的學生主要提升雙創能力。

3.持續改善創新創業教育

IEET認證體系的實施關鍵在于學生專業能力的提高，所以高職院校在進行創新創業教育的過程中，要針對學生在項目中出現的問題改善雙創教育，形成持續改進的機制。美國ABET協會基于教育的質量控制出臺了“雙循環”體系，利用校內外資源實現教學內容的有效改進。校內循環主要評價學生是否達到畢業標準，從而持續改進畢業機制；校外循環主要立足學生在校外單位的崗位工作情況，實現育人目標的改進。在此基礎上，又有學者在“雙循環”機制基礎上展開學術延伸，創新性地提出“評價-反饋-改進”機制，充分結合培養的目標、要求等實現機制的優化。IEET認證對育人效果的可持續改進作用主要包括內部、外部評價以及反饋，最終落實到育人改進。為此，結合IEET認證的專創融合育人體系也要注重校內外對學生的評價與反饋，立足課程體系，落實質量開展評價，外部要構建學生發展跟蹤與評價機制，針對學生的項目達成度進行評價，最后立足評價結果形成改進措施。前者主要針對現有問題進行評價改進，后者則針對學生的薄弱點進行改善。

4.深化校企專業共建

第一，要深入開展合作辦學。校方要與企業建立比以往更加緊密的人才培養合作機制，就要根據崗位任職標準，與合作企業共同制定人才培養方案，探索人才培養雙證書制度，還要以行業技術標準為指導，與合作企業共同擬定專業課程教學內容，逐步構建“校中廠”“廠中校”。校企雙主體辦學，能充分整合校企育人資源，建立契合人才、崗位發展需求的實習實訓基地，共同搭建產學合作平臺。第二，要緊密結合高職專業與企業崗位需求展開專業共建。校方要和企業簽訂訂單式培養協議，根據企業崗位的人才需求制訂專項人才培養計劃，從院校以及企業現有技術人員和能工巧匠中選拔培訓“雙師”型教師，在專業技術教學中引進企業技術標準和職業資格標準，在此基礎上聯合開發相關專業課程，落實工學結合的人才培養機制，將學生培養成為適應崗位需求的高技能人才。第三，深化專業建設與企業崗位的發展融合，創造就業機會。高職院校應深入探索聯合辦學形式，實施“引企入校”“辦校進廠”“訂單培養”“頂崗實習”等多樣化的校企合作模式，在學生的職業生涯規劃中引入企業指導，構建校企聯合就業服務平臺，形成良性的校企合作就業的局面。第四，要長遠謀劃合作發展。高職院校教師應前往企業參與頂崗實踐，也要參與生產研發、產品推銷，從而豐富自身的專業實踐經驗與能力。高職院校還要為企業制定專項培養提升方案，提升企業員工素質。

5.建立人才監控改進機制

高職院校應以教學為主線，形成教學過程質量控制與改進機制，將教學督導作為教學監督與改進主導，構建教學環節與過程的內部質量與控制體系，定期展開評價，及時對教學環節進行調整，確保專業課程體系達到畢業要求、畢業要求達成培養目標，形成教學反饋優化“內環”，實現高職在專業課程的教學、實習、設計等專業教育環節的嚴格質量管控。高職專業課程評價要始終遵循IEET理念的基本要求，重視專業創新，調動教師對專業建設積極性，在專業教學逐步完善的同時，形成自評和持續改進機制。構建專業持續改進與反饋機制的基礎，是明確學生的工作能力，因此要持續落實應、往屆畢業生調查、工作單位崗位調查、第三方跟蹤機制反饋，以及學生專業目標達成效果、畢業要求達成效果、課程教育目標達成效果調查等，以此為改進專業教學方法的參照，促進高職人才培養質量持續提升，形成“外環”反饋改進機制。

五、結語

綜上所述，專創融合在高職院校的落實依舊存在一些問題，其中原因包括高職院校落實不充分、體系建設不全面等，為此本研究結合IEET認證來引導高職院校專創融合進一步細化建設，以硬性標準為前提設計更為體系化的專創融合育人模式，也期望本研究能夠為今后高職專創融合發展起到一些思路引領作用，促進高職專業人才高質量發展。

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Exploration on the Integration Mode of Higher Vocational Colleges Based on IEET Certification

Zhan Yizhao

（Zhuhai City Polytechnic，Guangdong Province， Zhuhai 519090， China）

Abstract： Based on innovation and entrepreneurship， the integration of specialty and innovation provides a solution for higher vocational students to improve their professional ability. Higher vocational colleges is guided by the cultivation of professional talents， introduces IEET certification norms， and combines the integration of professional and creative education. The cultivation of innovation and entrepreneurship ability throughout higher vocational education can effectively improve students professional quality and core competence. When higher vocational colleges adopt the talent training mode of professional innovation integration based on IEET certification， they should build a result oriented curriculum system， give full play to the main role of students， continue to improve innovation and entrepreneurship education， deepen the joint construction of schools and enterprises， and establish a talent monitoring and improvement mechanism.

Key words： highervocationalcolleges；IEET certification； integration ofexpertiseand innovation；talentcultivate