幼兒園德育主題活動的設計與實施研究

張彩娟

摘要：幼兒德育是道德教育的起始階段，亦稱幼兒思想品德教育，主要是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。幼兒期是人生最重要的啟蒙時期，是人生的起步階段，也是人的各種行為習慣的養成階段。幼兒教師對幼兒園德育主題活動進行設計，并在現實層面進行實施，旨在有效達成幼兒德育目標，促進幼兒的全面發展。文章從幼兒園實施德育的意義入手，分析幼兒園德育主題活動的設計過程，并對幼兒園德育主題活動的實施策略進行探究。

關鍵詞：幼兒教育；德育；主題活動；全面發展

中圖分類號：G611文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0097-04

德育是全面發展教育的重要組成部分，幼兒德育對幼兒整體素質的提升、幼兒良好人格品質的養成，以及幼兒思想道德能力的發展都有著重要作用。在幼兒教育中滲透品德教育，使幼兒成為一個有高尚品德、健康人格、良好習慣的人，是幼兒園教育義不容辭的責任。基于此，在幼兒教育實踐中，幼兒園必須按照幼兒思想品德形成和發展的規律，從幼兒情感道德發展需求入手，開展多元化的、符合幼兒的年齡特征的德育主題活動，從而把一定的社會思想、道德規范、行為準則轉化為幼兒個體的思想意識和道德品質，有效提升幼兒的綜合素養，為幼兒后續的成長和發展奠定良好基礎。

一、幼兒園實施德育的意義

1.促進幼兒全面發展

全面發展是素質教育的基本要求，也是教育追求的最終目標。幼兒全面發展是指幼兒在德、智、體、美、勞等各方面和諧發展。德育是幼兒園全面發展教育的重要組成部分，有著獨特的功能和任務。培養幼兒良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。一個人若沒有良好的道德素養，即使其智力水平再高，也難以獲得較好的發展，甚至還可能給社會造成負面影響。因此，幼兒園必須重視對幼兒的德育，以培養幼兒的道德素養，堅定幼兒的意志品格，提高幼兒的承受能力，促進幼兒的全面發展。

2.促進幼兒社會化發展

社會化是一種過程，是一個人從不知不識的生物個體通過學習群體文化、學習承擔社會角色，逐漸充實，從而形成個性融合于社會的社會成員。幼兒社會化是指幼兒學習與人交往、與社會交往，學習待人接物、處世的規范等。在這個日益開放的社會環境中，成年人的各種思想、行為習慣都會直接或間接地對幼兒產生影響，加上幼兒辨別是非的能力較弱，又喜歡模仿，他們的意識、情感和行為更容易受到外界環境的影響。因此，幼兒園應重視對幼兒進行社會化人格的培養。幼兒園對幼兒進行德育可以提高幼兒明辨是非的能力，促使幼兒弄懂什么是真善美，什么是假惡丑，以提高幼兒待人接物的能力，促使幼兒養成良好的行為習慣，增強幼兒對社會環境的適應能力，促使幼兒勇于承擔自身的社會職責，從而為其社會化人格的形成和發展打下良好基礎。

3.促進幼兒情商的提高

一方面，幼兒園對幼兒進行德育，有助于幼兒充分感受到與他人相處的樂趣，逐漸樹立自主意識，有效掌握人際交往技巧，進而探尋到與其他幼兒和平相處的方法，并在與其他幼兒交往中獲得主動權，使幼兒的情商得到培養和發展。另一方面，幼兒園對幼兒進行德育，有助于幼兒豐富人際交往經驗，培養和鍛煉幼兒的情商，使幼兒提高自主解決問題的能力，進而更好地適應幼兒園生活。

二、幼兒園德育主題活動的設計過程

幼兒教師在日常教學活動中滲透德育內容時，不僅要從理論層面上對幼兒進行德育引導，還要通過組織開展相關實踐活動的方式帶領幼兒踐行相關理論，以此讓幼兒在親自參與德育實踐活動的過程中，切實體會到德育的深刻內涵，使幼兒的身心得到健康發展。

1.德育主題活動常規管理

幼兒園主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）組織的教育教學活動，其有助于激發幼兒興趣，使幼兒從被動學習變為主動學習，由接受性學習變為探索性學習，由此各種潛能得以開發。幼兒園要想達成較為理想的德育效果，實現德育目標，應合理設計德育主題活動，使德育成為幼兒園的教學常態，以此激發幼兒參與德育活動的積極性，在潛移默化中提升幼兒的道德素養。同時，幼兒園還應對德育主題活動進行常規化管理，在日常教學活動中積極滲透德育，幫助幼兒養成良好的行為習慣，形成良好的品格，促進幼兒的身心健康發展。

2.德育主題活動目標設定

《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒德育的主要目標為：“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。”幼兒教師在組織開展德育主題活動之前，要先明確德育目標，再根據目標制訂合理的德育活動計劃，以保證德育主題活動的高效開展，從而使幼兒的道德素養及品德習慣得到有效培養。

3.德育主題活動內容設計

一方面，幼兒教師應根據主題內容，將德育活動分類，然后再有組織、有計劃地開展德育主題活動，以提高幼兒的道德素養。另一方面，幼兒教師應結合幼兒的身心發展規律，對幼兒進行德育引導，使幼兒充分認識到提高自身道德素養是促進其更好發展的前提和基礎，以此有效調動幼兒的學習積極性，使幼兒的道德素養和品德習慣得到更好的培養。

三、幼兒園德育主題活動的實施策略

1.在日常教學活動中滲透德育內容

幼兒年齡較小，生活經歷有限，認知能力、理解能力也不強，因此幼兒道德素養的提升并非朝夕之功，也不是講幾句道理就能實現的。基于此，幼兒教師必須通過日常生活、學習中的細節對幼兒進行德育滲透，以達到事半功倍的德育效果。日常教學活動是幼兒每日必修的學習內容，其涉及的內容較豐富，包括學習和生活的方方面面，幼兒教師在日常教學活動中對幼兒進行德育引導，可以在潛移默化中幫助幼兒養成良好的學習和生活習慣，促使幼兒的品德素養得到有效提升。因此，在實際教學中，幼兒教師可從日常生活入手對幼兒進行德育引導，以促進幼兒的身心健康發展。具體而言，一方面，幼兒教師可以從日常生活中常用的俗語、俚語入手幫助幼兒樹立好習慣意識，引導幼兒懂得提高自身道德素養并不需要作出“驚人之舉”，只需在日常生活中以高素質表現要求自己，經過長時間的積累，自己的道德素養就會得到顯著提升。另一方面，幼兒教師可利用多媒體設備，為幼兒播放一些介紹擁有良好道德品質的優秀少年兒童的視頻，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒自覺產生提高自身道德修養的想法，這時，幼兒教師再對幼兒實施德育，效果必然更加理想。例如，幼兒教師可通過用餐、午休等日常活動，幫助幼兒養成良好的生活和學習習慣。在日常用餐活動中，幼兒教師可通過為幼兒講述“食不言”的原因和道理，引導幼兒在用餐環節保持安靜，從而為幼兒提供一個安靜、和諧的用餐環境，促使幼兒養成良好的用餐習慣，這不但有利于幼兒更好地消化食物，還有利于幼兒身體健康。在午休活動中，幼兒教師可通過為幼兒講故事的方式讓幼兒懂得午休的好處，進而自覺停止午休時調皮搗蛋的行為，以此幫助幼兒逐漸養成安靜午休的良好習慣，有效保證幼兒的睡眠質量，保障幼兒的身體健康，并使幼兒的德育素養在無形中得到提升。

2.在熱點主題活動中滲透德育內容

社會熱點問題能夠反映出社會現狀以及社會未來發展的方向，雖然幼兒年齡較小，但同樣是一名社會成員，也應對社會熱點問題有所了解，因此幼兒教師應注意結合當前社會熱點問題開展相應主題活動，并在其中滲透德育內容，以此幫助幼兒更好地適應社會，為幼兒未來更好地發展打下基礎。以開展與“垃圾分類”這個熱點問題有關的主題活動并在其中巧妙滲透德育內容為例，幼兒教師可通過為幼兒講述垃圾分類的好處和意義，幫助幼兒樹立垃圾分類意識，并鼓勵幼兒在生活中積極遵守垃圾分類原則，幫助自己的家長進行垃圾分類，以此促使幼兒養成垃圾分類的習慣。具體而言，首先，幼兒教師要為幼兒講述垃圾的類別，不同垃圾的不同用處，不同垃圾應如何進行分類，以此幫助幼兒充分理解垃圾分類的意義，促使幼兒養成愛護環境、不亂扔垃圾的良好習慣，從而有效增強幼兒的認知能力，提高幼兒的責任感，提升幼兒的道德素養。其次，幼兒教師要通過合理引導，提高幼兒垃圾分類的實際能力。例如，幼兒教師可以帶領幼兒利用常用的物品制作分類垃圾桶，并引導幼兒將不同類型的垃圾放在相應垃圾桶內，在潛移默化中提高幼兒垃圾分類的能力。最后，幼兒教師可以帶領幼兒利用可回收垃圾制作工藝品，舉辦義賣活動，并將所得款項悉數捐獻給社會福利機構，以培養幼兒的愛心，使幼兒獲得成就感。幼兒教師在熱點主題活動中滲透德育內容，不僅有助于提高幼兒的生活能力，還有助于增強幼兒的道德素養，可以為幼兒的后續發展打下良好基礎。

3.在節日主題活動中滲透德育內容

中華民族歷史悠久，文化燦爛，有許多具有民族特色的傳統節日。傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，不僅清晰記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活內容，也積淀了博大精深的歷史文化內涵，幼兒教師可結合中華民族傳統節日開展德育主題活動，對幼兒進行德育。在實際活動中，幼兒教師可通過對不同節日的不同風俗習慣和傳說等的講解，有效激發幼兒的家國情懷，培養幼兒的民族自豪感，促使幼兒的品德素養在各種節日主題德育活動中得到提升。例如，在春節主題活動中，幼兒教師可通過帶領幼兒寫春聯、包餃子，為幼兒播放春晚精彩片段等方式使幼兒充分感受到傳統文化的魅力，以此激發幼兒的民族情懷，培養幼兒的民族自信心、自豪感，促使幼兒主動傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。在清明節主題活動中，幼兒教師可通過為幼兒播放革命先烈浴血奮戰的影視劇片段的方式對幼兒實施德育，以此讓幼兒珍惜這來之不易的幸福生活，使幼兒的思想道德情操得到升華。在端午節主題活動中，幼兒教師可通過為幼兒講述端午節來歷培養幼兒的民族情懷，通過帶領幼兒參加賽龍舟活動培養幼兒的合作精神。在中秋節主題活動中，幼兒教師可以蘇軾的《水調歌頭》作為開場白，并為幼兒講述這首詞的由來，以此幫助幼兒樹立珍惜親情的意識，為幼兒良好世界觀、人生觀、價值觀的樹立做好鋪墊。在重陽節主題活動中，幼兒教師可以為幼兒滲透“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想觀念，以培養幼兒尊老敬老的品質，使幼兒充滿愛心，促進幼兒身心健康發展。

4.在體能主題活動中滲透德育內容

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育理念日趨完善，幼兒園不僅要向幼兒傳授基礎文化知識，還要致力于提高幼兒的身體素質，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展。健康的身體是一切行為的前提和基礎，一個人只有擁有較好的身體素質，才能更好地生活和學習。因此，幼兒園應重視體能主題活動的組織和開展。而幼兒教師在幼兒的體能訓練中滲透德育內容不僅可以提高幼兒的體能，還可以培養幼兒的規則意識，增強幼兒的集體觀念，這些恰恰是對幼兒實施德育的基本目標。具體而言，教師可以在每日的體能訓練環節對幼兒進行體能教學引導，并在此基礎上幫助幼兒掌握運動技巧以及在運動中應遵守的規則，使幼兒在提高體能素養的同時培養運動精神，有效增強幼兒的集體觀念和自覺意識，促使幼兒愿意為了集體榮譽而更加高效地進行體能運動，從而使幼兒的道德素養得到切實提升。首先，幼兒教師可以在每日清晨體操活動中培養幼兒的規則意識，讓幼兒在教師的指導下跟上音樂節奏，標準化地完成體操動作，培養幼兒的集體觀念，確保全班幼兒的動作整齊劃一。其次，幼兒教師可以組織本班幼兒以小組為單位進行拔河比賽，以提高幼兒的規則意識及集體榮譽感，讓幼兒在體能素養得到提升的同時，產生較強的責任感，自覺為維護本組榮譽而拼搏，從而使幼兒的體育運動能力及集體榮譽感都可以得到增強。最后，幼兒教師還可以鼓勵體育運動能力較強的幼兒當“小老師”，并協助教師指導其他幼兒進行標準的體能訓練引導，這不僅會提升“小老師”的責任感，也可以在班級內形成良性競爭，使更多的幼兒向往當“小老師”，而這自然會激發幼兒參與體能訓練的積極性，促使幼兒自覺產生體能訓練的責任感，以此形成良好的班風。因此，幼兒教師應通過合理的體能教學引導，提高幼兒身體素質，幫助幼兒養成良好的體育運動習慣，增強幼兒的集體榮譽感，以實現在體能主題活動中滲透德育內容的目標。幼兒教師還應鼓勵幼兒根據已經掌握的體育技能自主創新一些體育動作，并在班級內推廣，這不僅能提高幼兒的體能，提升幼兒的體育技巧，還可以培養幼兒的愛心，使幼兒能夠具有更強的集體責任感，讓幼兒的體能素養及德育素養得到雙重提升。

5.在閱讀主題活動中滲透德育內容

幼兒階段是孩子養成良好行為習慣的重要時期，早期閱讀能夠發展幼兒多方面的能力，幫助幼兒養成良好的行為習慣。因此，幼兒教師可以通過不同的繪本對幼兒進行德育引導，以開闊幼兒的眼界，達成幼兒德育目標。繪本內容具有較強的趣味性，可以有效激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠自發自覺地進行德育內容學習，在繪本閱讀中提升道德素養。例如，幼兒教師可以結合幼兒的年齡特點，為幼兒選擇適合其閱讀的繪本，如《大衛不可以》《植物的奮斗》《尼爾斯騎鵝旅行記》等，讓幼兒在不同的繪本閱讀活動中產生不一樣的感悟，有效提高認知能力。在《大衛不可以》這個繪本的閱讀活動中，幼兒教師可以引導幼兒結合大衛的一系列不符合常理的行為，理解哪些行為是不正確的，自己不應像大衛那樣去做，以此幫助幼兒完善自身的行為。在《植物的奮斗》這個繪本的閱讀活動中，幼兒教師可以引導幼兒結合植物要通過沖破艱難險阻才能自由生長這個道理，懂得自己要想在某方面有所建樹，也必須經過努力奮斗才能實現。在《尼爾斯騎鵝旅行記》這個繪本的閱讀活動中，幼兒教師可引導幼兒對比主人公尼爾斯前后的行為，促使幼兒明白人和動物只有互相信任和尊敬，才可以和諧共處，以此激發幼兒的愛心，培養幼兒的責任感，使幼兒懂得做人的道理。幼兒教師通過閱讀主題活動滲透德育內容，不但有助于發展幼兒的閱讀能力，培養幼兒的閱讀習慣，還有助于幼兒在繪本故事的熏陶下提升道德品質，使幼兒獲得全面的發展。

四、結語

綜上所述，幼兒期是人格建立的基礎期，幼兒期的教育會對幼兒今后整體發展產生重要影響，幼兒園結合幼兒身心發展特點，科學合理地設計德育活動，對促進幼兒持續、快樂、健康發展具有重要意義。幼兒教師應抓住這一關鍵時機，在德育目標的引導下，通過不同的教學活動，對幼兒進行德育引導。具體而言，幼兒教師可在日常教學活動、熱點主題活動、節日主題活動、體能主題活動、閱讀主題活動中滲透德育內容，以培養幼兒良好的個性品質，提升幼兒的道德素養，從而為幼兒全面、健康發展打下良好基礎。

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Research on the Design and Implementation of Moral Education Theme Activities in Kindergartens

Zhang Caijuan

（Xihua Town Central kindergarten，Huating City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： Childrens moral education is the initial stage of moral education， also known as childrens ideological and moral education， which is mainly based on the characteristics and actual situation of childrens physical and mental development. Early childhood is the most important enlightenment period of life， the initial stage of life， and the cultivation stage of peoples various behavior habits. Preschool teachers design and implement the theme activities of moral education in kindergartens at the practical level， in order to effectively achieve the goal of moral education in kindergartens and promote the all-round development of children. Starting with the significance of implementing moral education in kindergartens， this paper analyzes the design process of moral education theme activities in kindergartens， and explores the implementation strategies of moral education theme activities in kindergartens.

Key words： early childhood education； moraleducation；themeactivities；comprehensivedevelopment