淺談在初中語文教學中滲透德育

鄧曉清

（甘肅省永登縣苦水中學，甘肅永登 730304）

素質教育目前已經成了包括初中語文學科在內各學科教學的主要目標，尤其是蘊含大量德育教育元素的初中語文學科更要承擔起德育教育的重任。而要想實現這個教學目標，語文教師不僅需要具有滲透德育教育的意識，更需要具備一定的德育能力，能夠在日常教學過程中有效滲透德育，實現“潤物細無聲”的教學效果。

一、在初中語文教學中滲透德育的概述與意義

（一）在初中語文教學中滲透德育的概述

德育教育是一個比較大的概念，包括提升品德修養、端正價值觀念、規范行為習慣等，但是初中語文學科不同于思想品德類學科，語文作品中蘊含的德育元素通常都不是直接體現的，而是隱藏得比較深，也不適合直接進行德育教育，大多時候需要教師滲透德育教育，一方面要避免本末倒置，另一方面還要達到潤物細無聲的教育效果。在初中語文教學過程中滲透德育的根本目標是德育教育，根本途徑是滲透，而且德育教育效果的高低取決于滲透的技巧與方法，這就需要初中語文教師具有較強的滲透德育教育的意識與本領，才能在日常教學活動中有針對性地滲透德育。目前學校使用的部編版教材為教師滲透德育提供了可能，而且編者在編寫教材時也比較注重融合德育元素，這就為教師滲透德育教育提供了載體、筑牢了基礎。

（二）在初中語文教學中滲透德育教育的重要性

初中生正處于修養品德，塑造世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，這個階段的德育滲透對他們今后的發展起著至關重要的作用，主要體現在以下三個方面。

1.有助于實現語文教育目標。新課程標準指出語文不僅有工具性，而且有很強的思想性。要積極開展素質教育，扭轉應試教育的負面影響，幫助學生健康、快樂地成長。因此，有效滲透德育不僅能夠有效達成這個教學要求，還能通過落實這種教學模式幫助學生在學習學科專業知識之余更多、更深地認識與領悟專業知識的內涵與外延，更科學地建構學科思維，從而更有利于實現學科新課程改革的目標。

2.有助于初中生全面成長。在應試教育時期，初中語文教師教學的主要目標是增強學生做題得分的能力，幫助他們積累更多專業知識，從而確保他們中考時能取得更好的成績。然而這種教學目標過于短視，太過于注重眼前的功利，從而忽視了培養學生的核心素養，對學生今后的成長也較為不利。但是隨著不斷滲透德育教育，學生不僅能學習專業知識，更能領悟專業知識背后強大的教育力量，實現更全面的成長。

3.有助于提高教學效率。以往初中語文教師大多都采取以“口耳相傳”加“題海戰術”為主的教學模式，學生在這種長期“疲勞戰”的過程中很容易喪失學習的熱情，也沒有充足的學習主動性與積極性，所以學習效率比較低。但是在開展滲透德育教學的過程中，教師不僅要講解專業知識，也要傳授一些書本之外的知識，傳遞一些歷史人物、歷史小故事等，能讓教學活動變得更加豐富多彩。同時，教師也要引導學生積極思考，這種思考不僅體現在專業知識的層面，也體現在培養學生的學科關鍵能力和核心素養方面，從而學生學習知識更加積極主動，也能不斷提高教學效率。

二、在初中語文教學過程中滲透德育存在的問題

雖然在初中語文學科中滲透德育教育有具體的要求和明確的目標，各級教育主管部門和學校也要求教師積極落實，但是在具體實踐過程中出現了一些不足，主要體現在以下幾個方面。

（一）落實過程形式化較嚴重

很多教師把滲透德育教育誤認為就是教學思想品德學科，沒有實現學科教學和德育教育的有機結合，甚至人為地將兩者分割，導致學生對德育教育抱有抵觸心理，認為德育教育不是語文學科教學的內容。而且很多時候初中語文教師滲透德育教育的工作只是流于形式，單純為了完成領導交代的任務，無法實現滲透德育教育的價值與目標。

（二）推進措施單調、單一

目前部分教師也能積極開展滲透德育教學的工作，但是過程卻非常單一，主要以講解理論為主，缺乏引導性和實踐性。很多時候學生也許能記住德育教育的內容，但是卻沒有更深入地思考，無法將理論與實際結合起來，因此無法實現預期滲透德育的效果。

（三）滲透德育的內容不合理

在初中語文教學過程中滲透德育教育并不是要一股腦把教育內容都傳授給學生，如果不能結合學生的實際情況進行針對性教育，甚至很多德育教育內容都超出了學生的認知，那么就無法實現德育教育內容與學生身心發展規律相適應的目標，也會導致很多滲透德育的內容不能落到實處，更無法“開花、結果”。

三、在初中語文學科中有效滲透德育教育的策略

（一）提升思想認識，準確定位德育目標

受主客觀因素綜合影響，部分語文教師過度關注傳授工具性知識，卻忽視了滲透德育內容，這并不符合“文道統一”的教育原則，也會對學生的全面發展造成不利影響。面對這種情況，初中語文教師要積極變革教育觀念，充分認識在課堂教學過程中滲透德育的必要性與重要性，樹立“文道統一”的教學目標。初中學生雖然具備一定的生活閱歷，但卻缺乏足夠的文學素養與認知水平，難以深度理解教材文本的德育內涵。因此，語文教師需要發揮自身的主導作用，結合班級學生的實際情況確立可行性德育目標，依托德育目標挖掘有價值的德育內容。在具體實踐過程中，語文教師要深度分析教材文本，準確把握文本中蘊含的德育內容，并在課堂教學過程中滲透和融入德育內容。為了保證滲透德育的效果，教師要提前制定德育滲透計劃、施教方案等。部分文本的德育主題較明顯，教師可以在教學知識的過程中同步引導學生分析德育內涵。而有些文本的德育內容并不明顯，教師就要給學生講解文本的背景知識，引導學生聯系實際生活感悟、體會作者的情感。很多文本都有豐富、深邃的內涵，教師在滲透德育內容時要充分結合學生的認知水平做好取舍工作，避免過度追求滲透德育的深度，導致學生難以理解德育內容，影響滲透德育的有效性。此外需要特別注意的是，教師要在語文課堂教學過程中自然而然地滲透與融入德育內容，避免脫離知識教學。

（二）發掘德育元素，多途徑傳遞德育教育力量

在初中語文學科中滲透德育教育內容不能毫無根據，更不能根據教師的心情隨心所欲地滲透，而是需要以語文教材為依據，通過發掘教材中的德育教育元素讓學生從這些元素中汲取有益的成長能量，同時以語文教材為依據還可以實現學習德育教育內容與專業知識的雙重目標。當前編者在編寫初中語文教材的時候也比較注重在作品中融入德育教育元素，但是很多時候這種融入比較隱晦，需要語文教師有效發掘并且在講解專業知識的過程中傳遞給學生，引導學生思考德育知識，并在領悟的過程中實現升華與轉化。

例如，教師在講解《葉圣陶先生二三事》這一篇作品的時候，如果單純講解專業知識，那么學生只能學習生字詞、敘事的技巧與方法、總結中心思想等專業知識；而如果單純開展德育教育，那么對于學生而言又比較枯燥、乏味。這時教師就要充分發掘作品中的德育元素，將德育元素和講解專業知識結合起來，引導學生在學習專業知識的過程中感悟葉圣陶先生高貴的品質、做人的道理、生活的簡樸。作者在作品中從多個方面描述了葉圣陶先生的品行，而描寫這些品行時作者并沒有使用過多華麗的辭藻，而是需要讀者借助字里行間的意境自己領悟和體會。對此，教師可以要求學生重點關注作品中與葉圣陶先生品行有關的關鍵字詞，通過關鍵字詞展開延伸，從而感悟作者是如何在作品中體現葉圣陶先生良好品行的。為了幫助學生更好地感悟德育元素，教師要引導學生以自己的生活為基礎，想一想自己在日常生活中遇到的與葉圣陶先生品行相似的人或事情，從而實現更好的教學效果。

（三）創設教學情境，帶給學生更深遠的體會

初中生社會閱歷還不是很豐富，想象能力也不是很強，無法直觀體驗與感悟教材中很多作品描述的情境，也無法更深地認知教師滲透的德育教育元素。對此，教師需要在滲透德育教育元素時采取合適的途徑，讓學生能更快速、更準確地體會作品內涵，而教學情境就是實現這個教育目標的有效途徑。初中語文教師要結合作品中蘊含的德育教育元素和學生的認知能力創設更有針對性的教學情境，讓學生在合適情境的輔助下更好地體會德育教育元素，更積極地接受德育教育內容。

目前常見的德育教育情境有很多，如問題情境、故事情境、導入情境等，每一種情境都有適合的教學內容，這就需要教師能準確識別德育教育內容并且能將教育內容融入教學情境，實現更好地滲透德育教育。同時，教師也要鼓勵學生積極參與創設情境，初中語文教材中許多膾炙人口的篇目都具有很強的教育意義，教師可以引導學生積極參與設計教學情境，引導學生學會將德育教育元素融入情境，這樣一方面有利于豐富和生動教學情境，使其更符合初中學生身心發展的規律，另一方面學生在滲透德育的過程中可以實現舉一反三，更深刻地認識德育教育元素。

（四）課內、課外結合，增強滲透德育的生活性

在語文課堂上滲透德育主要依托于教材文本，雖然語文教材文本具有文質兼美的特征，但整體篇幅較短、數量偏少，阻礙提升滲透德育的效果。因此，初中語文教師要統籌整合課內、課外的德育內容，緊密聯系教材與實際生活，進一步豐富通過語文課堂滲透德育的內容。

一方面，可以補充相關課外知識。為了有效給學生傳遞文本德育因素，教師需要引導學生深度理解文本內涵。但很多文本脫離學生的現實生活，導致學生無法快速理解和掌握文本內涵。面對這種情況，教師需要引入與文本內容緊密相關的課外知識，降低學生理解文本的難度。例如，有些文本產生在特定的社會背景下，教師可以利用多媒體技術給學生生動呈現當時的社會背景，引導學生聯系背景知識深刻體會文本內涵。

另一方面，聯系當今社會熱點。如果滲透德育教育脫離現實生活，那么道德的力量將會大打折扣。因此，語文教師在滲透德育內容時需要緊密聯系社會現狀，這樣可以有效提升滲透德育的感染力、說服力。例如，針對某些文本中蘊含的高尚情操，語文教師可以在教學時引入當今社會不良的風氣，包括拜金主義、享樂主義等，引導學生深層次進行對比和分析，幫助學生充分認識這些不良風氣的嚴重危害，自覺、主動抵制不良思想的侵蝕。特別是近年來網絡對初中學生的影響日益增強，部分學生缺乏良好的辨別能力，很容易形成錯誤的認識觀念。針對這種情況，初中語文教師要深度履行育人職責，科學滲透德育內容。

（五）組織實踐活動，實現滲透德育教育的轉化

德育教育不是紙上談兵，而是要轉化成學生的自覺行動，實現內化于心、外化于行的教育目的。因此，初中語文教師滲透德育教育時要注重引導學生將學到的德育理論應用到日常生活過程中。當然教師在組織社會實踐活動時要充分結合教學內容和初中生的認知能力，通過形式多樣的實踐活動讓學生更愉快地領悟德育知識、踐行德育知識，潛移默化地提高學生的品德修養。

例如，教師在教學與愛國主義教育有關的內容時可以開展形式多樣的課外實踐活動，如組織學生觀看愛國主題電影等實踐活動，學生通過觀看內容多樣的愛國主義電影能夠更加清楚、深刻地感受強烈的愛國主義精神。另外，教師也可以充分利用烈士陵園、紅色教育基地、戰爭博物館等教育媒介帶領學生開展實踐活動，讓他們充分感受愛國主義的力量。這樣一系列的綜合實踐活動能夠充分調動學生的主觀能動性，有效達成滲透德育的目標。

四、結語

綜上所述，隨著素質教育不斷深入，德育教育成了各學科教學的主要內容。因此，初中語文學科教師在日常教學過程中要加強滲透德育教育，引導學生在學習專業知識的同時也能實現培養品德修養。但是要想高效實現這個教學目標，初中語文教師就要革新教學理念、創新教學方法，從發掘德育教育元素、創設滲透情境、開展實踐活動等途徑發力實現更好的滲透效果，提升學生的品德修養。