高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合探究

文/周波（寧夏大學(xué)新華學(xué)院 寧夏銀川 751200）

引言

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的上升，一些大學(xué)生在校期間沒有明確的目標(biāo)，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展造成了一定阻礙。雖然我國高等院校培養(yǎng)了大批合格人才，許多學(xué)生還獲得了人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的證書，但這些學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，一方面，我國的高等教育課程仍然側(cè)重于學(xué)科體系和系統(tǒng)知識(shí)，忽視公司對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致高等教育與思政教育脫節(jié)。另一方面，幾乎所有資格培訓(xùn)內(nèi)容都是為了使學(xué)生成功通過各種高級(jí)技能評(píng)估和技能測(cè)試問題，在工作方面的幫助并不大。基于此，本文將針對(duì)高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合項(xiàng)目進(jìn)行深入探究，并得出相關(guān)解決措施。

一、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

對(duì)于中國高等教育而言，思政教育不斷融入到各大高校當(dāng)中。2012年國家工程教育實(shí)踐中心開始正式建設(shè)，2018年工信部也發(fā)布了首批育人示范基地建設(shè)指南，這些都為高校的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展建立了一定的基礎(chǔ)。教育部高等教育司協(xié)同育人項(xiàng)目指南明確指出協(xié)同育人項(xiàng)目的真實(shí)方向，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)。2020年的指南明確了該項(xiàng)目的要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確高校該如何去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地與實(shí)施。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、民生問題的發(fā)展，為了對(duì)抗全球經(jīng)濟(jì)下行的相關(guān)壓力，國家也在不斷重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展，從學(xué)習(xí)書本知識(shí)到高校思政教育，能夠幫助學(xué)生在就業(yè)之前對(duì)自身的前景有一定具象化認(rèn)識(shí)，學(xué)生思想層面能夠感受到更加立體的東西。不僅是加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，許多院校紛紛加入思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的行列，開設(shè)了獨(dú)具特色和風(fēng)格的人才培養(yǎng)模式，一些學(xué)院取得了預(yù)期的目標(biāo)和效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施時(shí)間不長，也沒有積累很多經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主要問題，如果不能得到充分有效地解決，勢(shì)必阻礙其質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效果。具體而言，不同的院校面臨著不同的人才培養(yǎng)問題，但也存在一些共性問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)融合模式欠缺、學(xué)生的主動(dòng)性和思想政治水平有待提高等，另外，思政教育的深度、廣度、融合度不足，從實(shí)踐中培養(yǎng)人才的問題亟待解決。只有解決這些共性問題，才能真正有助于促進(jìn)高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合面臨的困境

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生在大學(xué)階段只注重個(gè)人專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)自身的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃欠缺。較大部分學(xué)生對(duì)自身沒有合理的定位，認(rèn)為只要精通自身的專業(yè)知識(shí)，就能夠找到一個(gè)好工作，這樣的思想在學(xué)生群體中普遍存在。學(xué)生沒有良好的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，工作方向認(rèn)知不足。或是在流媒體的沖擊下，一部分學(xué)生認(rèn)為工作很好找，錢很好賺，通過一些快節(jié)奏的方式就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，甚至有一些學(xué)生因?yàn)槭艿搅髅襟w的影響，去利用法律的“擦邊球”獲取利益，或是做出一些越過法律法規(guī)的事情。高校思政教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)未來的發(fā)展方向，多方面提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)與社會(huì)方面的接觸，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

2.教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠

大多數(shù)老師因?yàn)槿粘９ぷ鞯年P(guān)系和學(xué)生之間交流溝通較少，沒有辦法第一時(shí)間了解到學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了斷層影響。在與學(xué)生交流的過程當(dāng)中，教師不能一味地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而沒有辦法得到有效的交流，更有可能導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的關(guān)系破裂，后續(xù)工作沒有辦法展開。教師要擴(kuò)充自己的知識(shí)面、提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度、了解國家相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，在和學(xué)生的談話中要多與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和國家形勢(shì)政策為學(xué)生制定個(gè)性化的就業(yè)方案。

三、高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合策略

1.幫助學(xué)生制定合理的創(chuàng)業(yè)方向

教師在日常思想教育普及工作中，不僅要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，更要為學(xué)生定制個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)生來咨詢老師相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題時(shí)，老師不能覺得該項(xiàng)目距離學(xué)生的實(shí)際水平較遠(yuǎn)而草草應(yīng)對(duì)。教師應(yīng)該理性幫助學(xué)生分析當(dāng)中存在的問題，利用一些具體事例來幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到其中的內(nèi)涵。此外，思想政治教育還需要制定出個(gè)人多才多藝專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。所謂多元化，是指學(xué)生既要掌握專業(yè)知識(shí)，又要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，它是學(xué)生培養(yǎng)的方向，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終追求。為此，需要結(jié)合學(xué)生的基本情況，切實(shí)制定出符合學(xué)生需求、國家要求和社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。需要分階進(jìn)行：第一階段，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；第二階段和第三階段是綜合能力培養(yǎng)階段，可以開展各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。第三階段可以看作是創(chuàng)造個(gè)性化人才的重要階段，更是加強(qiáng)學(xué)生思政教育的關(guān)鍵，在學(xué)生有以上基礎(chǔ)的情況下，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的教學(xué)轉(zhuǎn)變

思政教育需要深入到學(xué)生中研究建設(shè)方案，對(duì)于過程存在的問題要及時(shí)解決。注意時(shí)間的管理和規(guī)劃，教育要實(shí)事求是、遵從教育客觀發(fā)展，不可以好高騖遠(yuǎn)，要在小的基礎(chǔ)上不斷提升才能取得更大的進(jìn)步。積極與教育專業(yè)人士進(jìn)行溝通，交流思想。在教育方面取得的成果要進(jìn)行合理的宣傳工作，鼓勵(lì)各地方教育部門效仿，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)教育事業(yè)的融合發(fā)展。基于思政融合下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作需要大量的時(shí)間去探索，在實(shí)施的時(shí)候需要很長時(shí)間才能看出成效，需要教師有耐心、有信心，相信自己的能力，不能一味地相信權(quán)威機(jī)構(gòu)，認(rèn)為在書本上的內(nèi)容就是正確的，要走自身的創(chuàng)新發(fā)展之路，面對(duì)問題要勇敢地提出問題然后探討解決問題。教學(xué)工作中，教師要積極與外界保持溝通，為學(xué)生的成長提供相應(yīng)的平臺(tái)。帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外面的社會(huì)，讓學(xué)生在具體的工作中體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的核心。

3.加強(qiáng)教師工匠精神培養(yǎng)

新時(shí)期高校教師應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能，良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵工作。一是提高教師的理論知識(shí)和專業(yè)技能，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和文化傳承，使其在不知不覺中滲透職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵。二是加強(qiáng)高校師德建設(shè)，工匠精神的培養(yǎng)要求把師德作為教師評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校要重視師德教育，加快形成尊重師德的教育環(huán)境。

4.產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合

依托于產(chǎn)教融合，科教融合的相關(guān)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生的培養(yǎng)提供更好地支撐，其中包括各類競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文等，也可以依托這樣的平臺(tái)達(dá)成相關(guān)教師與企業(yè)在科研項(xiàng)目上的合作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，去構(gòu)建創(chuàng)新研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，讓學(xué)生真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義，去踐行真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性，產(chǎn)教融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。主要表現(xiàn)在：一是產(chǎn)教融合的出現(xiàn)，無疑緩解了社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，解決延伸技能人才短缺的問題，使人才有了新的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。它的現(xiàn)實(shí)意義是突出的，值得注意的是，它已經(jīng)上升到對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用和影響。二是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)行為與教育行為的無縫銜接。無論是學(xué)校還是企業(yè)，都有著更深刻、更積極的形象，可以創(chuàng)造雙贏的格局，使得緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)鏈和人才培養(yǎng)的主題更加鮮明，它可以根據(jù)需求，結(jié)合學(xué)校人才與社會(huì)崗位人才來培養(yǎng)行業(yè)人才，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，依托學(xué)校科研項(xiàng)目和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在深化校企合作、拓寬學(xué)生就業(yè)方向中發(fā)揮的效益也顯而易見，可以形成產(chǎn)教融合的品牌效應(yīng)，逐步提高社會(huì)美譽(yù)度和影響力，有助于提高校企資源共享水平。

5.制定漸進(jìn)式的課程體系

充實(shí)課程體系、增強(qiáng)吸引力與影響力、實(shí)現(xiàn)多能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下需要思政教育結(jié)合，而課程體系的逐步發(fā)展又使得高等學(xué)校成為傳統(tǒng)意義上的學(xué)校。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，保證了課程的豐富性能滿足思政融合的教學(xué)條件，也能為學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求提供幫助。值得一提的是，這里的課程體系是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從易到難的程序強(qiáng)調(diào)課程安排，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)。此外，該原則還可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才相結(jié)合，按照初級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度的層次建立人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得最大的成長動(dòng)力，這樣有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、結(jié)語

高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程的開展，利用多維度的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念滲透到學(xué)生思想中，進(jìn)一步推動(dòng)我國高科技創(chuàng)新人才的發(fā)展。