信息技術在小學數學課堂教學中的應用對策探析

劉張周

一、 引言

隨著現代信息技術的發展，多媒體的使用變得越來越普遍，信息技術的應用變得越來越重要，近年來，它已成為學校日益重要的教學工具。多媒體技術可以用來收集文本、圖像、音頻、視頻等信息并且實時顯示。在數學等課程中，絕大多數知識都是抽象而枯燥的，一些數學概念對理解力差的學生來說是非常困難的。而且，數學是小學教學的主要內容，所要掌握的知識點大多是連貫性的知識體系，想在短時間內完全掌握這些復雜的概念對小學生來說比較困難。所以教師使用多媒體協助小學數學教學，激發學生對課程的興趣。信息技術在數學中的合理應用可以幫助學生加深對數學的理解，幫助學生消化和吸收所學知識。但一些數學教師在這個過程中并沒有全面掌握多媒體技術，對其主要的功能沒有準確地應用，導致數學課程還不夠出彩，學生對數學學習缺乏興趣，從而影響教學質量。基于此，為提高小學數學的教學質量，文章將從多方面探討在小學數學課堂中應用多媒體技術的好處，并指出一些現存的短板及其改進措施。

二、 信息技術在小學課堂教學中的作用

(一)信息技術有利于提高學生的思維能力

首先，多媒體學習可以拓展學生的思維空間。過去“灌輸式”教學觀念在數學教學中占有重要地位，很多老師都信奉板書教學，認為這種方式有助于學生加深記憶。當所有的教學困難出現時，人們逐漸意識到“灌輸式”教育方式太僵硬了。“灌輸式教育”的學校，以老師為中心。老師教什么，學生就學什么，學生幾乎沒有思考的能力，沒有自主處理學習問題的能力。小學生學數學的意義除了基本的教學，大腦的開發能力和思考能力的培養同樣重要?！肮噍斒健钡慕虒W方法，會限制他們思考的空間。因此，小學數學教師希望提高數學教學的質量，就必須要增加小學生的思考空間。

其次，多媒體技術可以簡化老師的講解，減少了不必要的在校時間，并為學生提供了更多思考的機會。它將被動學習轉變為主動學習。另外，多媒體還可以幫助教師創造一些新問題的情境，可以幫助教師有效動用學生的大腦。不同的教學內容有不同的提問方式。如果問題只是口頭的，學生容易產生誤會，通過多媒體提問，學生可以迅速集中注意力，專心答題。還通過展示視頻、圖片增強了學生回答問題的興趣。在解釋一些數學概念的過程中，多媒體還可以發揮主要功能解答問題。例如，在學習圖形這一課時，老師習慣于使用一個大表格列舉出圖形的種類，缺乏對圖形的展示。但通過多媒體，教師可以使用不同顏色的圖形、不同的動畫來對圖形具象化，可以用書本來表示長方形，用乒乓球表示球形。把抽象的圖形具象化，更有利于學生思維的發散。

(二)信息技術有利于培養學生的學習樂趣

豐富多媒體學習方式可以幫助教師把一些數學家的思想更多地教給學生。不僅是激發學生的三分鐘熱度，更多的是激發學生學習數學的好奇心。學生對數學這門課程的好奇心是教師關注的重點和難點。多媒體學習最大的優勢是各種圖形、動畫等越來越流行的其他形式的教學方式可以通過多媒體技術呈現。小學生總是對學習充滿好奇，教師可以將新知識與學生熟悉的多媒體形式相結合，為學生播放新知識的介紹內容，讓學生了解新知識，激發學生對數學的興趣。例如，當學習時鐘這一課時，可以制作一個卡通時鐘投放在課件上，吸引學生的注意力，讓學生讀出不同時刻的時間。使用多媒體向課堂上的學生展示學生喜歡的動畫、圖片、視頻等，不僅幫助學生加強了對教材的學習，而且提高了課堂效率。另外，多媒體可以營造一種自由的、積極的學習氛圍。有些教師為了在授課過程中保持紀律，學生被禁止講話，但無聊的課堂氛圍影響學生的學習，尤其是對小學生來說，喜歡玩耍是學生的天性，過度地抑制會導致學生產生厭學情緒。

為了激發學生學習數學知識的興趣，教師可以通過有效的課堂設計，使用多媒體向學生展現一些晦澀難懂的數學抽象知識，讓學生在玩耍中學習，從中體驗到學習數學的樂趣。多媒體也可以作為教學情境的工具，同時也可以使用多媒體工具創建數學游戲，不僅能讓學生真實體驗知識在生活中的運用，還可以培養學生的學習興趣。

(三)信息技術有利于提高學生的學習效率

首先，多媒體教學強調學生的個體特征。小學是數學學習的黃金時代，但每個孩子都不一樣，通常適合的教學方法也是有區別的。在黑板上板書會降低教學的速度，對教師來說，多媒體可以簡化板書，鼓勵學生思考。多媒體是學習的工具，因此可以與教學相結合。使用多媒體工具來幫助教學，在上課時間教師可以增加對學生的觀察時間。通過對學生解題思考的觀察來辨別學生的學習程度，辨別學生是否真的學會知識點，是否提高了他們的學習節奏，讓學生跟上教師的教學速度。此外，當學生能夠直觀地看到教學課程準備的利弊時，教師也可以通過多媒體開發學生與教師之間的交流，可以幫助教師了解學生的具體情況并提高教學質量。其次，多媒體幫助學生在放學后更容易和老師交流，教師可在課堂或家中與學生共享多媒體課程。此外，多媒體學習可以與在線課程相結合，學習不再限制時間地點，有利于教師幫助學生鞏固知識，從而有助于學生學習效率的提高。

三、 信息技術在小學數學課堂運用的現狀

(一)教師無法靈活運用多媒體技術

當今教師在教學中使用多媒體技術多局限于教室環境，無法使用多媒體造成視覺沖擊力，無法更好地幫助學生了解知識層次，取得更大的影響力。大多數教師只是在課堂上播放視頻、圖片和文字，無法對多媒體技術進行有效運用。教師如何利用多媒體技術設計課堂主題，應根據學生的實際情況。在學校，一些教師無法有效地使用多媒體引導學生去構建知識，在學習能力構建中，學生自己參與知識構建的時間很少。因此，小學生不能培養出獨立分析解決問題的能力，從而無法在課下自己構建知識框架。教師無法靈活運用多媒體，這也是如今很多學生學不好數學的原因。要有效糾正小學數學教育，就必須解決教師應用多媒體教學方式死板的問題。

(二)教師教學理念存在死板

近年來，隨著教育觀念和制度的改變，教育變得越來越困難。只有不斷更新傳統教學方法，才能滿足當今學生的需求?，F代教育要求信息技術教育逐步取代傳統的教學方法。然而，由于傳統的教育觀念，教師很難融入新型教育觀念，以前的學習觀念過于狹隘，培養小學生學習思維的首要任務沒有得到充分落實。在教學本身上，教師仍然使用傳統的教學方法，這種死板的教學方法很容易導致教學失去靈活性。大部分情況下傳統課堂師生之間互動時間較短，教師無法充分了解學生的學習進度，從而影響課堂的利用率。

(三)忽略了以學生為本

小學生的洞察力和思維能力比較薄弱。關于學生和數學的本質的難點之一是材料研究。數學中的一些關鍵點，只通過老師的解釋，學生是很難完全理解的。傳統方法解決此類問題時，教師傾向于通過使用一些問題來鞏固學生的知識，從而增加學生的練習。在這種情況下，學生對知識點的了解程度不高，也不能靈活運用，從而影響學生的成績。在信息技術快速進步的教育大背景下，多媒體技術在小學數學教學領域的大范圍使用增加了方便和簡單的教學方法。小學數學某些晦澀難懂抽象的知識點以及概念充分采用多媒體技術可以進行有效地解釋。既可以激發學生學習數學知識的熱情，又可以化解數學教學中的難點。此外，教師必須不斷提高自己的工作技能。小學數學的一些理論推導，我們可以使用多媒體數學算法和計算演示，學生邊看邊直觀地理解數學計算方法。同時利用多媒體技術，可以實現問卷的無限制使用，為教師節省時間和精力，讓教師有時間探索新的教學模式。

四、 如何加強信息技術在小學數學中的應用

(一)創新信息技術運用形式，增添課堂趣味性

我們要了解充分利用多媒體技術的好處。我們的目標是使用多媒體技術更好地理解課本內容。為了使它有助于課堂學習，教師應使用多樣的多媒體技術增加學生對學習的興趣，例如，在課堂上教師可以使用多媒體吸引學生的注意力。多媒體展示的內容應該豐富有趣，這符合小學生的心理特點。比如我們在學習角度這一課的時候，就引出了很多問題，學生理解非常困難，教師使用多媒體技術將知識可視化，可以通過視頻呈現銳角向鈍角變化的動態效果，表現出銳角、直角、鈍角的不同。向學生展示抽象材料，清晰有序地呈現所學知識，增添了課堂趣味性，從而幫助學生更好地理解記憶。

(二)改進教學理念，在傳統教學中融入信息技術教學方式

多媒體技術在小學教學過程中可以提供全程游戲，它還必須與傳統教學活動聯系起來。使用新的教學方法融入傳統教學即使在多媒體的教學中是有必要的，而且只有在傳統教育的基礎之上，加入靈活的多媒體技術，才能幫助學生更有效地獲取知識，以提高學習成績。在教育改革的背景下，教師應當變革自己的教學理念，使教學方法適應現實生活，并能夠培養學生的認知能力和理解能力。

例如，當學生學習《對稱、平移和旋轉》時，小學生有時會將圖形混淆，不能有效地分辨出什么圖形是對稱或者不知道如何旋轉平移。這時，教師可以利用多媒體動畫向學生展示圖形變化，可以是生活中常見的剪刀、被子等。變化前后的兩者進行比較，有助于學生理解和教師調整教學方式。再加上多媒體技術，學生可以加深對對稱、平移和旋轉圖形的印象，進一步提高教學質量。

(三)關注不同學生學習情況，因材施教

小學生的學習能力比較強，但智力和認知能力有限。而且在教學中學生對不同知識點的學習是有區別的。分層學習使各級學生和教師都能受益，根據實際情況，可以對學生進行不同層次的教育。不僅可以節省時間，同時也可以幫助各個層次的學生提高學習成績。例如，教師根據課堂上學生的表現將學生劃分為不同的小組，理解能力強的學生可以做強化題，理解能力較弱的學生則做基礎題。同時成立學習小組，利用多媒體技術對學生進行課后輔導。教師應當充分尊重學生學習能力的不同，以學生為本，靈活設計教學方案，以提高學生對知識的掌握程度。

(四)合理進行課下運用，注重練習拓展

習題訓練是小學數學教學過程中關鍵一環，通過做好知識練習，加強鞏固，能夠有效提高學生的理解能力與感悟能力，查漏補缺，找到自己目前學習中存在的不足。近年來隨著小學教學模式的改革，“雙減”政策的提出，也進一步提高了對教師的要求，希望其積極做好減量提質工作，通過巧妙設計練習方案來代替傳統的題海戰術方式，進一步提高學生數學學習高效性與科學性。

在信息時代背景下，教師應靈活調整練習思路，通過各類數字平臺、學習軟件，為學生提供更豐富的數學練習情境，通過寓教于樂提高其數學應用能力，減輕學習壓力。如教師可要求學生在完成基礎練習后，通過相應學習軟件做一些“加減消除”“數字融合”“數字華容道”等數學小游戲。讓學生在游戲玩樂的過程中達到數學練習目的，提高個人計算準確率以及反應能力。除此之外，教師還可以利用一些程序軟件進行數學情境編程，結合實際生活中的真實案例，為學生創造數學情境，提出數學問題，提高學生的推理分析能力，能夠通過融入真實情境展開思考，解決生活中遇到的數學問題，提高知識應用能力。

數學是學生素質教育中的基礎課程之一，其不僅有助于提高學生數字應用能力、計算能力、分析能力，還有助于提高其推理能力、聯想能力、探究能力，對幫助學生全面發展、培養其問題解決能力有積極意義。傳統模式下展開題海戰術訓練，雖能幫助學生在短暫時間內熟悉一類做題技巧，但并不能有效提高學生學習興趣，提升其學習自主性，借助數字信息背景下各類程序軟件能夠有效拓展練習空間，改良練習方式，提高數學練習趣味性。

(五)做好個人提升，提高信息素養

雖然采用信息技術能夠有效拓展教師教學空間，幫助其進一步優化課程設計，提高小學教學的靈活性、多樣性、豐富性、趣味性，改善陳舊、被動的學習氛圍。但是信息技術的具體應用效果卻會受到教師本人信息素養能力的限制，教師自身信息素養缺乏就不能有效掌握一些軟件、程序的用法，影響信息技術實用性。因此在信息技術融合過程中，教師應做好自我素養提升，通過不斷進行自我學習，了解一些學習軟件、程序的用法，來提高操作熟練度。除此外教師還應應用一些數據統計軟件做好學生學情分析，通過科學計算了解學生的學習能力，給予綜合評估，而不僅靠成績與日常作業完成情況進行評估，提高教學分析的有效性。

五、 結語

首先，在數學教學中使用多媒體技術時，應該將多媒體技術用作吸引學生的一種方式，要清楚地認知多媒體是幫助學生學習數學的重要工具。其次，使用多媒體技術構建思維導圖，也是一種引人入勝的教學策略，幫助學生提高理解數學的能力，可以用多媒體技術解答抽象知識，創造教學條件，充分激發學生的學習興趣。最后，教師借助多媒體技術引導學生深入探索數學問題，提高數學教學水平，確保數學教學的順利進步。多媒體技術在小學教育中的應用具有諸多優勢，就小學生而言，動畫遠遠比課本上的知識更有吸引力，能對他們起到更好的引導作用。多媒體技術的使用改變了小學數學教學的傳統理論方法，充分利用多媒體技術，能幫助教師提高教學質量，同時激發學生的學習興趣。