家校溝通表：落實“雙減”精神的實踐智慧

張睿靖（北京市朝陽區第二實驗小學）

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，堅持學生為本、回應關切，有效緩解家長焦慮情緒，減輕家長負擔。在“雙減”的時代背景下，教師應如何貫徹文件精神，在降低家長負擔的同時，與其高效溝通，促進學生全面發展、健康成長，真正實現“減負不減質”，成為了工作重點。

一年級新生剛剛入學，家長時刻記掛孩子在學校的表現。經溝通發現，“雙減”實施以來，低段學生放學后沒有書面作業，家長普遍反映：一是不知道孩子在學校表現如何；二是回家后沒有作業，看不出學業情況，更不知道有沒有得到老師的表揚。

對于低年級學生家長來說，孩子的課堂聽講狀態（有沒有走神、小動作等）以及是否獲得了老師表揚（對孩子的肯定）是最為重要的，也基本決定了其家校共育配合程度，和學生今后的進步幅度。學生表現好，得到表揚，家長的壓力會明顯降低，并且孩子的學習動力也會更加充足。新學期伊始，小學低段英語課堂重點指向了學習習慣的培養，我將其歸納為：課前準備、上下課禮，以及眼睛看老師、耳朵認真聽、坐姿很端正。結合學生喜歡小印章的特點，經過幾個版本的修改，開學初課堂學習成果反饋表設計如圖：

9月英語課堂成果反饋表姓名： 本月總評:本月重點培養以下課堂聽講好習慣周 課前準備上下課禮第二周第三周第四周其他本月嘗試挑戰項目：發言聲音洪亮，自信展現自我。本月自主展現能力：images/BZ_39_848_2540_928_2601.pngimages/BZ_39_979_2536_1023_2602.pngimages/BZ_39_1061_2533_1113_2601.png

表格以“月份+英語課堂成果反饋表”命名，從表頭開始，突出學習的成果性，為孩子和家長帶來成就感，消除不安和焦慮。并且評價標準簡單明了，以眼睛、耳朵、坐姿等圖片代替文字說明，減少閱讀負擔，做到孩子看得懂，當天回家跟家長講述得明白，家長能夠一目了然。

學生表現好，學習更有動力，家長對學校的教育也更加信任和配合。自此表實行以來，一方面學生家長詢問孩子表現，甚至傳達焦慮的電話數量降至為零；另一方面，老師主動溝通家長時，表達對學校和老師感謝的情況明顯增多，學生的課堂行為也更加規范了。

經過努力，學生大多能夠主動、自覺做到眼睛看老師、耳朵認真聽和坐姿很端正這三項基本要求。因此可在鞏固的基礎上，提出下一階段的新要求，即，積極發言聲音洪亮（嘴巴），小組合作齊心協力（眾人在一起）。此外也對低段語音學習提出了要求：語音語調優美。歷經長期實踐，本表格已經得到了學生和家長的廣泛認可，很多家長反饋，每天放學接到孩子后，就會拿出課堂反饋表來看一看，夸一夸孩子，心里也踏實多了。此外，極少出現表格遺失的情況，這也從一個側面反映了這份反饋表在學生心中的分量和認可度。

課堂學習成果反饋表設計具有如下特點：

首先，簡明扼要，一目了然。家長工作繁忙，回到家中了解孩子的情況，既要節省時間，又要全面掌握。反饋的信息需要一看就能明白，否則就會適得其反，引起反感。第二，正面引導，體現積極性。表格中明確了正向的課堂行為，引導學生主動培養這些良好學習習慣，從而受益終生。第三，具有變化，體現進階性。根據不同階段的學習任務特點，制定當月重點培養的課堂行為習慣。此外，還可根據不同學情進行調整。最后，評價標準有層次。除主表部分規定全班統一的課堂行為規范，還可為學生的個體亮眼表現留出相應位置，體現出評價標準的多樣性。

可見，如能及時溝通，清楚、明了地對學生的學習情況進行反饋，就能夠精準地打擊家長共育需求的“痛點”，使家校溝通渠道更為暢通，實現高效共育，切實、有效地落實“雙減”精神，真正為家長減輕負擔，為學生學業進步打下良好基礎。