項目教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理”實驗教學(xué)中的探索與實踐

張 玢

渭南師范學(xué)院計算機學(xué)院 陜西渭南 714099

1 概述

“新工科”是以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景的一個動態(tài)概念，是以人工智能、云計算、機器人工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。在“新工科”的時代背景下，對學(xué)生所需能力提出新的要求，與此同時，對傳統(tǒng)教學(xué)方法也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生參與不夠積極主動，尤其是實踐環(huán)節(jié)較多的工科類課程。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與能力。所學(xué)知識無法應(yīng)用于實踐，更何談創(chuàng)新能力。

由此可見，有必要尋找出符合學(xué)科特點以及時代特征的教學(xué)方法。筆者針對工科實踐較多的特點，在實驗教學(xué)的教學(xué)方法上進行了相應(yīng)的探索與實踐。

2 項目教學(xué)法概述

2.1 含義

“項目教學(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《開啟孩子的心靈世界項目教學(xué)法》。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，教師為輔，師生共同實施一個完整項目的教學(xué)法。該教學(xué)法強調(diào)學(xué)生自主、獨立收集信息，確定項目，設(shè)計方案以及項目評價，教師在教學(xué)過程中起到積極引導(dǎo)與解答疑難的作用。它改變了以教師講授知識為主的教學(xué)模式，形成了學(xué)生為中心，以能力為本的教學(xué)模式。

2.2 項目教學(xué)法的三個主要階段

項目教學(xué)法將一個相對獨立的項目交給學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及最終評價都是由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師負(fù)責(zé)全程引導(dǎo)和督促。

2.2.1 項目準(zhǔn)備階段：前提保障

第一，明確目標(biāo)，操作示范。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體要求，幫助學(xué)生理解任務(wù)，應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相接近的實際場景。將學(xué)生引導(dǎo)到通過所學(xué)理論知識解決實際問題的情景中；第二，自主學(xué)習(xí)，獨立探索。教師提供相關(guān)參考資料以及必要素材，學(xué)生以此為參考，積極主動查閱資料。學(xué)生通過獨立探索，補足欠缺的知識和技能；第三，確定項目，制訂計劃。學(xué)生明確任務(wù)后，以小組的方式研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。

2.2.2 項目實施階段：核心

第一，組織實施。教師依據(jù)項目復(fù)雜程度、完成周期長短以及實施場所的實際情況，線上、線下靈活指導(dǎo)學(xué)生實施項目。在項目實施的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時解答，但學(xué)生應(yīng)自主、自覺、自發(fā)地解決問題；第二，協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目內(nèi)容。

2.2.3 項目評價階段：收尾

第一，組內(nèi)自評。項目結(jié)束后，必須呈現(xiàn)出可展示的結(jié)果。項目結(jié)果評估先從自評開始，學(xué)生概述在過程中學(xué)習(xí)的知識和技能，以及項目的參與情況；第二，組間互評。各小組需要充分展示項目結(jié)果，并梳理具體實施情況，如實施過程中是否遇到困難，如何解決。小組間可以提出問題，相互交流心得；第三，教師評價。教師對整個學(xué)習(xí)過程做整體評價，如果項目選題來自企業(yè)，可邀請企業(yè)相關(guān)人員參與評價過程。

3 實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理”是一門互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎(chǔ)課程，是每位大學(xué)生步入社會應(yīng)具備的基本能力。該課程主要圍繞企業(yè)網(wǎng)和Internet的實際應(yīng)用，系統(tǒng)地介紹各種主流網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝、配置與管理，如域名系統(tǒng)(DNS)服務(wù)器、動態(tài)主機配置協(xié)議(DHCP)服務(wù)器、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等。在實驗教學(xué)方面，依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)安排，主要設(shè)計了基礎(chǔ)類和綜合類實驗項目。

3.1 基礎(chǔ)類實驗項目

教學(xué)實踐內(nèi)容與實驗項目對照表，如表1所示。

表1 基礎(chǔ)類實驗項目與教學(xué)實踐內(nèi)容對照表

基礎(chǔ)類實驗項目的設(shè)計，主要圍繞教材中每章的核心內(nèi)容展開。如域模式中的組策略配置實驗，通過實驗，旨在讓學(xué)生了解組策略的相關(guān)概念，熟悉組策略的工作機制，并掌握用組策略管理域上計算機及用戶的工作環(huán)境，并統(tǒng)一進行軟件部署。

3.2 綜合類實踐項目

通過基礎(chǔ)類實驗項目的訓(xùn)練，學(xué)生對每章的知識點都有了一定程度的了解，能夠掌握主流網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝、配置與管理。基礎(chǔ)類實驗的弊端在于學(xué)生易于掌握單獨的服務(wù)器的配置、管理，但是實踐中需要綜合運用。為此，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)計了綜合類實踐項目。綜合類實踐項目大多是對實際項目的綜合模擬，旨在培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計到服務(wù)器的配置、管理等綜合運用的能力。

綜合類實踐項目之一，你是某公司的一名網(wǎng)絡(luò)工程師，現(xiàn)在單位需要構(gòu)建一個局域網(wǎng)，用來向本單位提供Web訪問，公司要求用域名訪問Web服務(wù)器，為了集中管理本局域網(wǎng)資源和用戶身份認(rèn)證，采用域模式組網(wǎng)，客戶機自動獲取IP地址、DNS地址和網(wǎng)關(guān)地址。現(xiàn)公司有4臺服務(wù)器、1臺客戶機、1臺交換機，操作系統(tǒng)有Windows server 2012、Windows 7，請你根據(jù)要求和現(xiàn)有設(shè)備，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，并寫出主要的配置步驟。

完成該綜合項目，學(xué)生需正確畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并規(guī)劃出DNS、DC、DHCP、WEB服務(wù)器的靜態(tài)地址及DNS地址，安裝及配置DNS服務(wù)器、DC域控制器、DHCP服務(wù)、WEB服務(wù)器。

4 項目教學(xué)法在實驗教學(xué)中的實踐

本節(jié)將以綜合類實踐項目為例，詳細(xì)說明項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理實驗教學(xué)中的具體實踐過程。

4.1 項目準(zhǔn)備階段

項目準(zhǔn)備階段是項目順利實施的前提保障，主要準(zhǔn)備內(nèi)容如下：

首先，按照班級具體情況，分成學(xué)習(xí)小組。其次，拿到題目之后，要仔細(xì)審題，組內(nèi)相互討論，并擬定項目開發(fā)計劃書。最后，需要正確畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并規(guī)劃出DNS、DC、DHCP、WEB服務(wù)器的靜態(tài)地址及DNS地址。

4.2 項目實施

綜合項目實施的具體步驟如下：

4.2.1 安裝及配置DNS服務(wù)器

按拓?fù)鋱D設(shè)置好IP及DNS地址(本機IP地址)；通過服務(wù)管理器添加DNS服務(wù)器角色，安裝DNS服務(wù)器；創(chuàng)建主要區(qū)域，并允許安全和非安全動態(tài)更新；新建主機記錄。

4.2.2 安裝與配置DC域控制器

通過服務(wù)管理器添加Active Directory服務(wù)器角色；運行Active Directory與服務(wù)器配置向?qū)В瑢⒋朔?wù)器提升為域控制器，添加新成員，并取消將域控制器作為該域的DNS服務(wù)器選項。

4.2.3 安裝與配置DHCP服務(wù)器

安裝DHCP服務(wù)器，并對DHCP服務(wù)器授權(quán)；創(chuàng)建作用域，要求根據(jù)作用域地址范圍結(jié)合實際情況，設(shè)置排除范圍(DNS、DHCP、WEB、DC四個服務(wù)器的IP地址)，配置DHCP選項中DNS為DNS服務(wù)器的地址，并激活作用域。

4.2.4 安裝與配置WEB服務(wù)器

建立WEB站點的主目錄；通過服務(wù)管理器添加Web服務(wù)器(IIS)角色，并對DHCP服務(wù)器授權(quán)；利用IIS管理器添加網(wǎng)站，配置網(wǎng)站名稱，設(shè)置主目錄、綁定協(xié)議、IP和端口。

4.2.5 設(shè)置測試項

當(dāng)設(shè)備連通后，各學(xué)習(xí)小組設(shè)置相關(guān)合理測試項。可從以下三方面著手測試，網(wǎng)絡(luò)連通、身份驗證、功能正確。

4.3 項目評價

通過項目評價，學(xué)生對已掌握的知識點進一步鞏固、強化，對知識盲點查漏補缺，對項目運行的總體過程了然于胸。項目評價主要分為三部分展開：

其一，組內(nèi)評價，在小組組長帶領(lǐng)下展開的組內(nèi)評議。小組成員各司其職，詳細(xì)闡述所負(fù)責(zé)模塊的實施情況，以及在實施過程中是否遇到困難，如何解決等。小組組長將項目實施的全過程向組內(nèi)成員詳細(xì)匯報。在此過程中，成員需充分討論，合理評價，查漏補缺。

其二，組間互評，以組為單位匯報成果，教師參與評議。小組組長匯報項目實施的總體情況，分兩個環(huán)節(jié)展開，理論部分用PPT講解，操作部分用實際開發(fā)環(huán)境展示。在匯報過程中，教師和其他組均可提出疑問，小組組長要現(xiàn)場解答。

其三，教師評價，可邀請相關(guān)專業(yè)課教師或企業(yè)相關(guān)人員共同參與。教師評價是伴隨整個項目的，并非只對最終結(jié)果做出評價。在項目準(zhǔn)備、實施過程中，教師起到引導(dǎo)、督查的作用，因此教師需給出綜合性評價。

4.4 項目教學(xué)法效果

筆者在“網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”課程實驗教學(xué)中采用項目教學(xué)法，歷經(jīng)三學(xué)年的實際教學(xué)觀測，實施效果總結(jié)如下：

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)能力增強。項目教學(xué)法以項目為主線。本課程設(shè)計了與教材相關(guān)度較高的基礎(chǔ)類實驗項目，實驗內(nèi)容基礎(chǔ)，可操作性強，與此同時，又設(shè)計了綜合類實踐項目，題目均有實際出處。從實際出發(fā)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識具有一定的實用價值。相比“填鴨式”的教學(xué)方法而言，該教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其二，學(xué)生實際操作能力增強。教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，班級總有部分學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)過分依賴其他同學(xué)，動手實踐能力較差。項目教學(xué)法實施時，設(shè)計了難度遞進的實驗項目。最重要的是項目評價環(huán)節(jié)，每位同學(xué)都需要對自己的作品或所參與模塊詳細(xì)陳述，增強了學(xué)生的實際操作能力。

其三，學(xué)生團隊合作意識增強。在項目實施過程中，組員雖然獨立承擔(dān)相應(yīng)模塊，但該模塊是項目實施必不可少的環(huán)節(jié)，所以團隊內(nèi)部必須相互配合，不能各自為戰(zhàn)。因此，使用項目教學(xué)法后，學(xué)生的團隊合作意識有了明顯增強。

其四，畢業(yè)生反饋信息，能較好地適應(yīng)工作環(huán)境。本課程是在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的，據(jù)從事相關(guān)工作的畢業(yè)生反饋，進入工作崗位后，能夠積極主動地學(xué)習(xí)新知識，并較快融入團隊工作。

結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理”是一門注重培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的課程，在實驗教學(xué)中使用了項目教學(xué)法，并設(shè)計了難度遞進的實驗項目。在教學(xué)實踐中，以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。經(jīng)教學(xué)實踐觀測，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)能力增強，實際操作能力普遍有所提高，團隊合作意識增強。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法在實施過程中，還存在不足之處。如當(dāng)教師對學(xué)生項目實施過程中引導(dǎo)、監(jiān)督力度不夠時，部分學(xué)生會滋生懈怠情緒。針對本課程綜合項目的設(shè)計非常重要，內(nèi)容過于簡單就會脫離實際，內(nèi)容過于復(fù)雜，有限時間內(nèi)實施起來難度太大。總而言之，項目教學(xué)法在實踐教學(xué)中起到了一定的積極作用。與此同時，對教師個人的業(yè)務(wù)能力也提出了相應(yīng)要求，在做好課程設(shè)計的同時，教師既要設(shè)計合情合理、豐富多彩的項目，又要注意引導(dǎo)的方式、方法，加強督導(dǎo)力度。