走進中小學課堂的混合學習

作為信息化2.0時代的學習方式之一，混合學習正日漸走進疫情防控常態(tài)化下的中小學課堂，讓廣大一線教師既驚喜又擔心，驚喜的是它的綜合元素突破了技術的壁壘，解決了積壓許久的教學難題，擔心的是該如何建構才能獲取良好的教學效益。

混合學習是線上學習和線下學習相結合的一種學習方式，目的是提高學習效率，其突破了傳統(tǒng)的面對面教育的時空局限，彰顯了信息化學習的優(yōu)勢。在信息化2.0繼續(xù)推進的背景下，混合學習對傳統(tǒng)教育模式的沖擊，引發(fā)了一線教師對未來教育的憧憬。

但在短暫的興奮之后，教師也必須面對混合學習帶來的挑戰(zhàn)：在混合學習中，如何進行頂層設計？在班級授課制環(huán)境中，如何安排混合學習的軟硬件支持系統(tǒng)？混合學習涉及的師資包括授課教師及后臺技術人員，在師資力量有限的情況下，如何最大程度地建立有效的教學秩序？混合學習如何與屬地的個性特征相融合，形成更為彈性的結構形式？

從出現(xiàn)、發(fā)展到完善，混合學習走過了一段漸進的路程，在教學者和研究者的共同努力下，其必將以最佳的狀態(tài)進入中小學課堂。科技大潮正席卷而來，未來的數(shù)字原住民們必將立存高遠，在更適宜的學習方式的助力下提升學習力。讓我們拭目以待！