思政教育融合于中職數學教學策略淺析

焦 梅

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733399）

當前中職數學教學工作依然存在一些問題，大部分教師只關注學生是否全面掌握數學理論知識、數學技能，但是不關心學生數學學習態度、思想意識是否取得進步，導致中職生的綜合素質無法得到有效提升。針對以上問題，教師需要在中職數學教學工作中全面滲透思想政治教育內容，實現與中職數學與思想政治教育的深度融合，讓中職生在學習文化知識、專業知識的同時形成積極的情感價值觀與人生價值觀，將來能夠成為社會發展需要的高素質人才。同時，在中職數學教學活動中，教師要對教學內容、教學形式、教學活動進行改革與優化，在講解數學知識的同時提高思想政治教育的有效性。除此之外，在中職數學教學活動中，教師要把數學教育和職業教育融合在一起，讓中職生在分析、探究、辨析數學公式以及數學定理的過程中得到更多的領悟與認知，這對于中職生未來的職業發展都是非常有益的。筆者主要是對思政教育在中職數學教育中的融合策略進行探究，希望對中職生的綜合素質提升提供一定的借鑒。

一、思政教育與中職數學教育融合的必要性

（一）通過數學教育能夠幫助學生形成科學素養

在中職學校的文化課教育教學中，數學學科教學占據十分重要的教學地位，能夠鍛煉中學生的思維水平和學科技能。在中職數學課程中，由于數學知識的邏輯性、抽象性、應用性比較強，學生只有始終保持一種持續運轉的思維狀態，才能養成多思考、多觀察的學習習慣，使自己成為學習中的有心人，這對于中職生以后的職業學習和生活都是非常有益的。同時，中職數學是學習其他課程內容的重要基礎，中職生只有掌握數學學科基礎技能，才能夠為其他文化課和專業課的學習奠定良好的基礎，另外中職生在數學學習過程中形成的推理思維、學科思維對于未來的工作有著較大的幫助，可以讓所從事的工作更加高效化、理想化。總之，中職數學教育和中職思政教育的融合是非常有必要的。

（二）思政課程是數學課程的拓展與創新

當前在中職教育工作中，教育部對中職學校提出了教育要求，需要構建完整的育人體系，實現課程思政教育目標的落實與實施，優化課程實施模式與實施內容，不斷完善學科教材內容，合理設定教育活動，積極梳理改革學科、專業課程中蘊含的思政教育素材，展現出學科教育中的思政職能，實現思政教育與學科教育的深度融合。由此可見，課程思政屬于中職數學教育內容的拓展與創新，具備較強的融合性特性。在中職數學教學活動中，數學學科不僅能夠鍛煉學生的數學思維能力，還能夠激發學生的科學精神與人文精神，這是開展思政教育的主要途徑。隨著教育改革的不斷深入，中職生的學習環境、生活環境發生了一些變化，致使他們自身的道德價值觀、文化價值觀還不夠成熟。在傳授數學知識的時候滲透思政教育內容能夠避免中職生受到不良思想或文化的熏染，而是能夠積極端正自己的行為舉止、學習態度、思想意識，將來能夠成為社會發展需要的高素質專業人才、技能型人才。

二、思政教育在中職數學教學中的融合策略

（一）做好數學課程設計工作

要想實現中職數學教育和思政教育的深度融合，中職數學教師需要做好數學課程的設計工作。在數學課程思政教育活動中，需要把思政教育元素全面融入到數學教育環節、活動中。教師要全面探究中職數學學科中的學科規律、教育規律，尋找數學教育和思政教育之間的融合點、契合點，構建一個完整的教育體系。教師要做好頂層設計工作，結合中職生的人才培養目標實現思政教育與數學教育的融合，優化數學課程標準，深入挖掘數學教學內容中的思政素材，展現出數學學科的引導作用，在傳授數學知識的過程中滲透思想政治意識，借助于靈活化、實踐性、體驗式的教學模式構建高效的課程思政教育體系。同時，教師要加強對數學課程思政的重視，展現出自己的引領作用，保持高度的教學參與度。教師并不是單一地把思政知識融入到數學教育中，而是要結合中職生的數學學習需求、學習進度，科學設定教育活動與方案，通過師生合作、生生互動來提高數學課程思政教育質量。除此之外，教師要尋找數學教育和思政教育的著力點，防止出現思想教育誤區，要讓中職生在掌握扎實的數學技能、數學知識的過程中擁有深刻的認同感，注重提升中職生的人文素養、思維能力。

（二）深度挖掘數學教材中的思政元素

在中職數學教學活動中，教師要深入挖掘數學教材中的思政元素，不僅要讓中職生深入、全面地探究數學知識，還要展現出數學學科的育人功能，探索更多的育人途徑，讓他們掌握為人處世、處理問題的態度與方法。中職數學教育內容蘊含著一些思政教育元素，教師要展現出思政教育的功能、職能，在講解數學知識的過程中合理設定數學人文教育目標，多多為學生展示一些數學家艱苦奮斗的真實案例，這樣能夠激勵學生更為專注地投入到數學學習活動中，養成良好的數學學習態度、學習情感，進而在未來的生活、學習中認真完成每一項任務，做到嚴于律己，逐漸成為一名高素質的技能型人才。同時，在中職數學教育工作中，微積分屬于核心、重點、難點內容，同時也是眾多數學家的研究成果、學術結晶，教師可以結合中國數學史來激發學生的民族自豪感、民族認同感，增強中職生的凝聚力。同時，我國古代在數學領域已經取得了很多的成果，這些都值得中職生去學習、繼承、弘揚，激發自身的愛國情懷，希望通過自己的努力來為社會發展奉獻出一份力量，鍛煉解決問題能力、思辨能力，充分展示出數學課程的育人功能。

（三）明確數學教育中的價值塑造目標

傳統模式下的中職數學教學活動也設定了素質教育目標，但是素質教育目標的設計不夠科學、合理，無法展示出中職數學課程的思政教育功能。由此，教師一定要明確數學教育中的價值塑造目標，讓價值塑造目標更加具體化、明確化、可行化，積極迎接“課程思政”的改革與需求。具體來說，教師要結合中職生的真實情況對他們展開全面的調查與研究，引導中職生借助于數學思維與哲學視角來判斷生活中的事物，增強他們的自主學習能力，讓他們無論在生活中還是學習中一定要勇于面對困難、解決問題，提高中職生面對未來工作的自信心。同時，在中職數學教學中，教師要融合數學學科特征來設定價值塑造目標，幫助中職生形成積極的意志品質與價值觀念，并且要讓中職生具備統一、獨立的辯證哲學思維，這樣就能夠讓他們在未來的工作中堅毅果敢、誠實守信、遵紀守法，激發中職生的創新精神與探究精神，提高中職生的文化自信、自學能力。除此之外，在設定數學教育的價值塑造目標的時候，教師需要深入挖掘思政教育中的精髓、精華，以此作為數學教育目標的核心導向，這樣才能夠讓數學教育工作有導向、有方向，提高數學教育與思政教育的整合質量。

（四）把社會主義核心價值觀體現在數學教育中

在中職數學教育活動中，教師要把社會主義核心價值觀體現在數學教育工作中。數學學科具備較強的嚴謹性和邏輯性特征，數學知識的表達形式更為嚴密化、規范化，因此教師要在言傳身教中潛移默化滲透思政教育理念，讓中職生自主規范言行與意識，形成務實、積極的作風。在日常教學中，教師要讓學生嚴格遵守學習紀律，按時完成課堂學習任務、數學作業，同時要以平等的姿態來跟中職生溝通、交流，為他們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，培養其良好的學習品質。另外，教師要積極地開展一些數學小組合作活動，讓中職生在掌握數學知識、數學技能的同時培養自身的團隊合作意識，在遇到學習中的一些疑難問題的時候學會和他人分享、借鑒、交流，借助團隊的力量來完成學習任務，這對于中職生未來的學習和工作是非常有益的。同時，中職數學學科的邏輯性、思維性比較強，學生在學習過程中會遇到很多問題或者困難，這時候教師要融入社會主義核心價值觀中的“挫折教育”，讓中職生形成克服困難的意志力，塑造健康、健全的人格。除此之外，在日常的教育教學工作中，教師必須規范自己的言行舉止，努力展現出良好的敬業意識，關心學生、尊重學生，努力成為學生學習的榜樣和示范力量，這樣才能夠在潛移默化中培養中職生良好的道德修養和人文素質。

（五）豐富數學文化和思政課程的“觸點”

在中職數學課程活動中，要想讓思政教育融合于中職數學教學活動中，學校、教師要注重豐富數學文化和思政課程的“觸點”，讓中職生在學習數學課程知識的同時培育自身良好的數學學科綜合素質，進一步提升道德修養和人文素養，促使自身得到全面成長和發展。在中職數學教材之中，數學理論知識深刻而優美，屬于人類精神文明中的核心內容，同時數學文化更是一種深奧的優秀文化。教育學家、數學家克萊因曾經說過：“數學屬于一種核心文化，具備較強的力量，其實用價值比較強，能夠提供人的審美體驗。”由此可見，數學屬于一種先進文化，能夠為全面落實素質教育理念提供借鑒，教師只有把數學文化和課程思政融合在一起，才能夠讓中職生在學習知識的同時挖掘數學理論知識背后蘊含的情感美、圖形美等，積極學習數學家追求真理的精神，讓他們以積極的狀態投入到數學學習活動中，進一步展現出數學課程的美育價值，讓思政教育真正融入到中職數學教學活動之中，實現人文素質教育和科學素質教育的整合，引導中職生深入鉆研數學文化成果。同時，數學史屬于數學文化中的核心內容，教師可以通過講解數學史積極培育中職生的愛國情懷，也可以為中職生講解一些有關華羅庚的數學案例，讓他們感知華羅庚先生選擇真理、為國而生的精神，進而主動地去學習、提升、進步，勇于克服學習道路中存在的問題。數學發展史蘊含著信念堅定的例子，這些都能夠激勵中職生去創造、創新，將來能夠成為社會發展需要的高素質人才。

（六）完善融合創新、內涵拓展的多元數學教育體系

在中職數學教育工作中，要想讓思政教育融入到數學教學活動中，學校、教師要完善融合創新、內涵拓展的多元數學教育體系，以此來豐富中職生的數學知識面，讓中職生從中真正收獲數學理論知識、思政知識，促使他們獲得全面成長和發展。教師要把多元數學課程體系作為載體，圍繞課程思政建設需求開展數學課程活動，努力取得理想化的數學課程教育成果。首先，教師要設定基礎型數學課程，注重因材施教和分層教育，培育中職生良好的數學思維，讓他們能夠積極思考、探究，改變以往被動接受知識的學習狀態，能夠通過自己的努力去鉆研數學知識。這樣，中職生才能夠從中獲得深刻的情感感悟，實現思政教育和數學教育的深度融合。其次，教師要設定拓展型數學課程，把素養、興趣、知識融合在一起，基于三維目標在數學課程中拓展思政知識，以此來提升中職生的數學學科素養，培養出更多高素質應用型人才。最后，在構建多元課程體系期間，一定要讓思政教師和數學教師多溝通、交流，從中互相學習，提出更多新的觀點與想法，打造全方位、全過程、全員育人的教育格局，真正讓思政教育融入到數學教學活動中。

三、結語

總而言之，在中職數學教學工作中，教師不僅要改變以往理論灌輸式、主導式的教育模式，還要把中職生作為數學課堂的主體對象，要基于中職生的情感需求、道德需求科學調整中職數學教育內容、教育活動、教育形式，在中職數學教學內容中挖掘德育素材，實現中職數學教育與中職思政教育的深度融合，提升中職生的綜合素質，使他們在將來能夠更好地勝任職業工作，梳理積極的情感價值觀、職業理想，成為社會發展需要的高素質、技能型和創新型人才。