醫學院校數學類基礎課程的課程思政建設
——以“概率論與數理統計”課程為例

閔建中，耿 銘，焦建利

（上海健康醫學院 文理教學部，上海 浦東 200433）

課程思政這一教學過程中的關鍵元素隨著新時代中國特色社會主義思想的普遍宣傳以及全國高校思想政治工作會議和全國教育大會的精神的進一步落實，越來越廣泛得到了全國高校師生的重視，但以“概率論與數理統計”課程等為代表的數學類基礎課程，如何在像以上海健康醫學院為代表應用型醫學院校開展專業課程思政建設，這是擺在廣大公共基礎課教師們面前的一個重要問題。本文結合作者的親身教育教學的實踐，以“概率論與數理統計”課程的教學為例，把課程思政建設的實踐經驗做一個梳理，供大家學習借鑒。

一、課程思政的概念與內涵

課程思政就是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。專業課程思政的就是指的通過專業的課程建設發掘專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學的各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，實現所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責。宏觀來說課程思政就是解決“為誰培養人，培養什么樣的人，如何培養人”的問題，就是要立德樹人，培養社會主義的建設者和接班人，就是要引大道，啟大智。具體來說主要培養方向包括以下幾方面：

（一）家國情懷：責任與擔當

黨和國家的意識，民族精神和時代精神，職業精神，專業認同，“四個自信”，社會主義核心價值觀，等等。

（二）科學觀：如何做事

科學精神，科學方法的認識論和方法論，求真務實，開拓進取，鉆研，毅力，勤奮，視野，批判性思維，創新意識，學術誠信等。

（三）個人品格：如何做人

道德情操：社會道德，個人道德，職業道德，人文素養，正確的三觀等；健全人格：思想，情操，態度，行為心理，哲學，藝術，性格，體質等；智力：觀察，想象，思考，判斷，推理，邏輯，思維等。

二、數學類公共基礎課課程思政的建設

2020年《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》（教高〔2020〕3號文）中明確規定“高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節”。這一文件為我們的理科專業基礎課程的課程思政建設提供了非常及時的指導。本文以“概率論與數理統計課程”為例，結合實踐，總結探索數學類基礎課程的課程思政建設經驗，主要包括如下幾部分。

（一）明確課程的目標和定位

“概率論與數理統計”課程是應用概率論與數理統計的原理和方法研究社會生活各領域的隨機現象統計規律性的一門應用學科。它在我校是生物醫學工程本科專業的一門重要基礎課程。通過本課程學習，使學生了解概率統計模型在日常生活和生物、醫學、經濟管理等領域中的應用。培養學生邏輯推理能力和建立概率統計模型的能力，利用隨機思想分析問題、解決問題的意識和興趣，為后續課程學習奠定必要的數學基礎，它的思政目標就是要通過典型案例的講解和數學文化的熏陶，融入社會主義核心價值觀，助力醫學生的未來職業發展。

（二）做好教學內容的設計

專業課程的教學內容設計就是回答如何學，學什么，效果如何評價的問題。教學設計的重點和關鍵就是學生的評價和教師的引導，難點就是教學效果的評價，核心就是和專業課程知識的融合。

我們結合超星爾雅學習平臺及相配套的學習通App的一體化課程建設平臺把“概率論與數理統計”課程設計成線上線下混合式的教學模式，融知識傳授、能力培養、價值引領、啟迪智慧于一體。我們對于課程教學大綱的編寫，教學案例的選取，教學方法的運用，教學評價和教學反饋的實施都進行了整體的設計。總結設計過程中主要形成了以下特色。

1.緊扣上海健康醫學院“厚德至善，健行康民”的校訓。2019年上海健康醫學院教務處圍繞我校的校訓打造的具有健康文化氛圍的通識教育體系，對全校的通識教育進行了核心模塊設計，主要分為“厚德至善”“健行康民”兩大模塊。“厚德至善”模塊下分為“德之本”“善之道”“美之至”三大子模塊。即引導學生求真理，悟道理，明事理。目的是培養醫學生恪守醫德，仁愛奉獻，救死扶傷，志存高遠的品質。“健行康民”模塊，下分為“思之敏”“識之博”“行之健”三大子模塊。目的是培養學生綜合能力，創新思維，倡導知行合一，勇于實踐。

數學類的基礎課程的課程思政就是傳遞數學的真善美。結合我校的校訓和通識教育的目標，我們對“概率論與數理統計課程”課程的整個知識結構進行了總體框架設計（見表1）。

表1 “概率論與數理統計”課程融入核心素養模塊知識點

2.挖掘典型案例。知識傳授與能力培養中自然融入價值塑造。課程思政就是在基本層面和情感層面，體驗層面提高課程的溫度。建設好課程思政必須在課程的思政點上下功夫，按照理學類課程思政要求：典型案例的選擇顯得尤為重要。在建設過程中我們挖掘課程思政元素和配套的教學方法，通過寓教于樂、寓德于教、寓道于教的方式，讓課程思政內容與知識融為一體，潤物無聲，如鹽入水。以我們對所講的前兩章為例，我們課程組進行了案例發掘和整理（見表2）。

表2 “概率論與數理統計”課程的課程思政案例設計

（三）教學的組織實施

為了達到期望的教學效果，要對教學的全過程進行有效的組織，我們充分利用網絡資源，建設了“概率論與數理統計”課程線下線上結合的混合教學模式。我們建設的教學資源豐富：課堂練習題，課后作業，總復習題，階段測試，勵志視頻，等等，提供多次的測試練習，結合本科坐班答疑和晚自習輔導答疑，做好學生的助學者。為了突出課程思政的實施效果，我們充分利用在線平臺的討論區：討論專業知識，讀數學的故事，既拓展同學們的科學視野，又增加了學習興趣，實現了知識、能力、素養的綜合提升。

（四）科學全面的教學考核評價

為了更全面更科學地對參加課程學習的同學進行考核，我們根據學校的發展要求改革了考核的方式，注重考評方式多元化，注意過程性評價和形成性評價相結合。過程性評價能有效地促進學生的學習，也能相對全面客觀地評價，包括學生的學習態度，階段性的學習效果，讓教師能夠對學生的學習狀態全面了解，及時提煉、修正、改進教學方法。適當的技巧運用可以達到事半功倍的效果，比如我們設置的每小節的課后作業學生可以反復刷6次，每次從題庫中隨機抽題，最后每次成績取最高分，這種方式給不同學生提供了自我選擇的機會，促進了學生學習的主動性。為了促進同學們的團結協助精神，我們特地提供了在線的討論區的加分選項，討論區同學們可以發帖求助，也可以主動解答同學們回答的問題，所有獲得點贊的同學都獲得相應的加分。

（五）做好教學資源建設

“概率論與數理統計”課程的資源建設是我們教學目標達成的保證，豐富的教學資源也是我們開展各項教學活動的保障。首先，超星平臺選用優秀的教學包、配套的教學課件、教學大綱、教學日歷滿足同學們的基本學習要求；其次，超星平臺提供豐富的拓展材料包括課程每一小節相關的參考圖書內頁、報紙文章、雜志論文、相關網站信息等資源供學有余力的同學閱讀提升；最后，課程資料提供拓展的學習材料，包括典型例題、應用案例、課外閱讀、數學勵志文化、數學家的故事等供同學學習。教學資源的建設要做到知識、能力、素質的三位一體提升，達到潤物無聲的效果。

我們對“概率論與數理統計”課程的思政元素開發挖掘經驗總結如下。

1.發掘課程知識點中的思政元素。在此過程中要注意知識點中的課程思政元素的由點到線，有線到面的整合，結合的路徑就是要和相關知識點的發展歷史、邏輯體系、技術應用、產業市場等的結合，自然地融入價值觀、科學觀、哲學思想、情感的交流。

2.發掘拓展內容的思政元素。除了知識點本身內容，課程拓展內容中蘊含的認識論、方法論，和歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的訓練也值得大家研究，以下幾點可供大家借鑒：講好故事，教學內容涉及學科發展，大師的成長道路，教師的個人經歷；講失敗的教訓和警示性的問題，培養科學精神，多維度分析原因；注意反面教材的應用，剖析“流言”，提升辨識能力和社會責任意識；注意時事熱點問題的應用。

三、課程思政評價反饋

課程思政教學方法設計的核心原則與方法就是要自然融入，就像鹽溶于湯一樣，就像春雨滋潤大地一樣，要的就是自然適量，要的就是潤物無聲，但是如何評價課程思政的教學效果是一個值得深入探討的問題，短時間來說以下幾個方面值得大家參考。一是學生能否自然接受，是否認為是專業課程本身不可或缺的一部分；二是能否引起學生的言語共振和情感共鳴；三是能否有效地激勵和產生學習的動力；四是能否促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展和深化。

結語

課程思政建設是新時代人民教師作為新時代教育筑夢人的重要實踐，通過課程思政的建設可以明師道、強師德、正師風、鑄師魂，可以使得新時代的教師在思想信念、政策法規素養、中華文化與師德養成、專業成長與師德實踐、自我修養等方面獲得全方位的提升。我們有理由相信數學類基礎課程的課程思政建設和改革借助于“互聯網+”和“智能+”平臺的在線教育，必然成為教育教學的新常態，對世界高等教育改革和學習革命意義深遠。本文通過對數學類基礎課程中的“概率論與數理統計”課程的課程思政的建設經驗包括課程內容設計、教學組織、教學評價和教學反饋，以及典型的教學案例設計、教學方法的總結，為廣大應用型高校其他相關課程的課程思政建設提供有益參考。