生本理念下初中物理教學(xué)方法探究

邱秋生

物理知識需要學(xué)生通過實驗操作、實際觀察的形式才能夠透徹理解。在以往的物理課堂活動中，通常都是教師單向傳遞、灌輸物理知識，學(xué)生缺乏自主表述、展示自我的機會，導(dǎo)致物理課堂活動氛圍枯燥，不利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對以上現(xiàn)狀，教師需要圍繞“生本理念”來實現(xiàn)物理教學(xué)過程的改革和創(chuàng)新，在課堂活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)形象，讓學(xué)生在探索、應(yīng)用、學(xué)習(xí)物理知識期間，獲得一種榮譽感和成就感，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生合作能力、探究能力、創(chuàng)新實踐能力，促使學(xué)生的綜合、個性成長。筆者作為一名初中物理教師，在物理教育中較為關(guān)注生本理念，文章主要是對生本理念下初中物理教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期對物理課程改革提供參考。

一、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)物理教學(xué)理念有待更新

在初中物理教學(xué)工作中，教師意識到了滲透生本理念的意義與重要性，但是在具體教學(xué)實踐中，由于物理教學(xué)理念有待更新，無法真正滲透、展示生本理念，無法滿足學(xué)生的差異化、個性化學(xué)習(xí)需求，部分學(xué)生喪失主動探索物理課程知識的自主性。同時，教師過度關(guān)注學(xué)生物理考試成績、學(xué)習(xí)成績，忽視了觀察、了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程，物理課堂活動氛圍枯燥，不利于鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維、能力。以上問題都會影響物理教學(xué)成效，讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)、地位之中，無法在物理課堂活動滲透生本理念。

(二)物理作業(yè)設(shè)計有待優(yōu)化

作業(yè)能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要重視課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前物理作業(yè)設(shè)計有待優(yōu)化，學(xué)生缺乏完成物理作業(yè)的自信心、積極性。首先，當(dāng)前物理作業(yè)內(nèi)容比較多，教師認(rèn)為只有讓學(xué)生大量做題才能夠扎實掌握物理課程知識，但是由于物理題量過大，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重時會出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的行為。其次，物理作業(yè)的設(shè)計缺乏層次性，教師習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、方案來設(shè)計物理作業(yè)，導(dǎo)致理解能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上物理教學(xué)進(jìn)度。另外，當(dāng)前物理作業(yè)和現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)性較小，學(xué)生處于機械做題的狀態(tài)，無法聯(lián)系生活思考問題、解決問題，無法展示出物理作業(yè)的價值和優(yōu)勢。

二、 生本理念下初中物理教學(xué)原則

基于生本理念，在初中物理實踐活動中，教師要遵循主體性的教學(xué)原則，不再完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，而是要遵循學(xué)生的意愿優(yōu)化物理教學(xué)過程和方案，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的探索習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要遵循趣味性的原則，只有保證物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，才能夠讓學(xué)生主動探索物理知識形成過程，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、技巧、方法，提高物理教學(xué)活動質(zhì)量。另外，教師要遵循層次化的原則，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、物理作業(yè)、教學(xué)類型等，照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

三、 生本理念下初中物理教學(xué)方法

(一)媒體技術(shù)，自主學(xué)習(xí)

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

基于生本理念，在初中物理課程活動中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式讓枯燥的物理知識形象化地展示出來，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生掌握物理知識規(guī)律，提高物理教學(xué)活動質(zhì)量。首先，很多物理現(xiàn)象抽象、復(fù)雜，只憑借教師單方面的講解，學(xué)生無法透徹理解，不利于學(xué)生系統(tǒng)化構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)。因此，教師可以采用多媒體課件的形式演示物理現(xiàn)象、展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓物理教學(xué)活動更加有趣、生動。比如，在講解“物體的質(zhì)量”物理課程知識期間，教師可以利用多媒體技術(shù)演示不同質(zhì)量物體中的質(zhì)量，讓學(xué)生對物體質(zhì)量概念有全面的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的思考習(xí)慣、聽課習(xí)慣。其次，在初中物理課堂活動中，要想展示出多媒體技術(shù)的教育價值與優(yōu)勢，教師要把多媒體技術(shù)作為物理教學(xué)輔助工具，多和學(xué)生溝通、交流，給予學(xué)生探索、自主思考的空間，提高物理課堂活動有效性。

2. 利用媒體技術(shù)展示虛擬物理實驗

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，初中物理教師也要追求進(jìn)步，創(chuàng)新、優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高學(xué)生參與物理實踐活動的自主性。物理知識需要學(xué)生通過實驗的形式來驗證、探究，在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)活動中，一些復(fù)雜的物理實驗現(xiàn)象無法直觀、真實展現(xiàn)給學(xué)生，只能夠通過口頭闡述的形式展示物理實驗。針對以上問題，教師可以利用媒體技術(shù)展示虛擬物理實驗，這樣既能夠節(jié)省物理器材資源、節(jié)約物理實驗時間，還能夠讓抽象、復(fù)雜的物理實驗簡單化、形象化展示出來，提高學(xué)生參與物理實驗的積極性。首先，在初中物理教學(xué)活動中，一些簡單的測量型物理實驗?zāi)軌蚶脤嶒炘O(shè)備展示，但是對實驗器材多、實驗操作步驟復(fù)雜的物理實驗，教師可以借助多媒體技術(shù)來展示實驗現(xiàn)象。比如，在“伏安法測量電阻”物理實驗活動中，教師可以利用多媒體課件形式闡述電阻的伏安特性曲線，讓學(xué)生掌握物理實驗中的基本原理，了解實驗操作活動中的難點內(nèi)容與關(guān)鍵內(nèi)容。通過虛擬實驗的形式，教師可以結(jié)合實驗電路圖、實驗原理連接實驗電路，通過移動、滑動的形式拖動滑動變阻器中的滑片，調(diào)整滑動變阻器中的阻值。同時，教師要讓學(xué)生認(rèn)真記錄電流和電壓中的數(shù)值，詳細(xì)繪制燈泡中的伏安變化特性曲線，引發(fā)學(xué)生的深度思考和探究。在此實驗基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生分析小燈泡伏安特性曲線與定值電阻伏安特性曲線中的異同點，從而對伏安特性曲線、實驗現(xiàn)象有更多的了解，全面掌握定值電阻、燈泡中的伏安變化規(guī)律。

3. 借助媒體技術(shù)構(gòu)建物理翻轉(zhuǎn)課堂

在生本教育理念中，較為提倡“自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主實踐”。因此，教師要借助媒體技術(shù)構(gòu)建物理翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為物理課程活動中的主人公，師生共同打造理想化的物理課堂，提高物理教學(xué)活動質(zhì)量。首先，教師要利用媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看微視頻的形式，對將要學(xué)習(xí)的物理知識有清晰、大概的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。比如，在“電路連接基本方式”物理課程活動中，教師可以提前在班級群中發(fā)送微視頻，讓學(xué)生提前了解“連接串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的具體實驗過程，掌握基礎(chǔ)電路實驗系統(tǒng)的設(shè)置與連接，并且為學(xué)生提供和物理實驗相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，明確物理實驗名稱、目的、器材、電路等，讓學(xué)生為參與物理實驗做足準(zhǔn)備工作。其次，在課中探究活動中，教師可以利用媒體技術(shù)鼓勵學(xué)生互動交流、檢測學(xué)習(xí)成果。比如，在講解“簡單機械和功”物理課程知識期間，需要開展“研究定滑輪與動滑輪特點”物理實驗活動，教師可以先用微視頻介紹物理實驗的具體步驟、操作方法、實驗器材等，之后讓學(xué)生以小組研究的形式來做物理實驗。這樣既能夠讓物理實驗過程更加有趣，還能夠鍛煉學(xué)生物理學(xué)科實踐能力、團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)物理教育和生本教育的相互滲透，提高物理教學(xué)活動質(zhì)量。

(二)問題情境，主動探究

在初中物理課程實踐活動中，要想展示生本理念的教育價值和優(yōu)勢，教師需要通過營造、創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，促使學(xué)生主動探究物理課程知識，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科思維、能力，提高物理課程活動效率、質(zhì)量，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

1. 借助物理問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是“良師”，在初中物理課堂中，教師要借助物理問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的探索欲望去學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，意識到物理知識在現(xiàn)實生活中的重要性，端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生全面成長。首先，教師要利用問題情境讓難懂、抽象的物理課程知識形象化展示出來，實現(xiàn)物理課程知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生參與物理知識探究的動力，消除學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)心理，比如，教師可以提出問題：“你們有辦法拔出木樁中的釘子嗎？”并且為學(xué)生展示有釘子木樁的圖片。在問題驅(qū)動之下，學(xué)生想要通過動手實踐來解決問題、驗證猜想，在此期間學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，力氣最大的學(xué)生也無法拔出釘子，這時候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備開瓶器、螺絲刀、羊角錘等工具，讓學(xué)生嘗試把釘子撬出來。教師要讓學(xué)生去探究這些工具的特征，通過操作、觀察、思考來深化對物理知識的記憶，感知物理知識應(yīng)用于實際生活，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要通過問題情境的形式，發(fā)展學(xué)生的問題意識，體現(xiàn)生本理念的價值和優(yōu)勢。愛因斯坦曾經(jīng)提出“提問題相較于解決問題更加有價值”，學(xué)生只有具備較強的問題意識，才能夠更加自主地去探索知識、應(yīng)用知識，以良好的狀態(tài)投入物理課堂活動中。比如，在講解“比熱容”物理課程知識期間，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海水和沙灘的生活情境，并且讓學(xué)生分析海水溫度與沙灘溫度的差異。這時候有的學(xué)生會提出問題：“在何種氣候條件下，海水和沙灘溫度會存在差別？”學(xué)生通過提出問題、解決問題，深化對“比熱容”物理知識的了解。又如，在講解“牛頓第一定律”物理知識期間，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活思考如下物理問題：“運動員在踢足球的時候，腳已經(jīng)離開了足球，但是足球會繼續(xù)向前滾，不能馬上停下來，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？足球滾動一段距離之后，又會停下來，這是為什么呢？”教師通過設(shè)計課堂問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題深層次探究物理課程知識，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科邏輯思維、探究能力。

2. 通過物理問題情境鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力

基于生本理念，在初中物理課程實踐活動中，教師要通過物理問題情境鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下動手操作、真實體驗，扎實掌握物理課程理論知識。教師要讓學(xué)生在動手實踐中鍛煉學(xué)生知識遷移能力，為學(xué)生應(yīng)用物理課程知識提供條件。比如，在日常生活中，學(xué)生對生活現(xiàn)象缺少正確的了解、認(rèn)知，如，水燒開的時候會出現(xiàn)白霧，學(xué)生會被這種現(xiàn)象稱作為水蒸氣，但是實際水蒸氣是摸不著、看不見的，學(xué)生看到的白霧是水蒸氣遇冷之后的小水珠。教師要利用生活現(xiàn)象、問題讓學(xué)生深層次思考，全面掌握物理課程理論知識。又如，在物理課堂中，教師要提出如下問題：“電風(fēng)扇為什么會轉(zhuǎn)動？”在問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主制作簡易電風(fēng)扇，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力、知識遷移能力。教師還可以讓學(xué)生用干電池取火，學(xué)生在具體操作、實踐中，掌握更多的生存技能，利用所學(xué)物理課程知識解決實際生活問題，讓物理課程活動更加真實、有趣，提高初中物理課程活動質(zhì)量。

3. 利用問題情境鼓勵學(xué)生自主探究

要想讓生本理念滲透初中物理課堂活動中，教師要利用問題情境鼓勵學(xué)生自主探究，提升學(xué)生探究能力和實踐能力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)過程的改革和優(yōu)化。首先，在物理課堂活動中，教師不要直接提出問題，而是要通過展示生活現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，促使學(xué)生積極探究、實踐，從中來獲得獨特的學(xué)習(xí)感悟，形成積極的學(xué)習(xí)思維，營造趣味性、挑戰(zhàn)性的物理課堂氛圍。比如，在現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常會看到浮力現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生講述一下生活中的浮力現(xiàn)象，有的學(xué)生提出“在洗碗的時候，筷子會浮在水面上，但是湯勺會沉入盆底”的現(xiàn)象，這時候教師要讓學(xué)生去探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)聯(lián)”，鼓勵學(xué)生動手操作物理實驗，提升學(xué)生動手實踐能力和探究能力。其次，教師要豐富問題情境的類型，如活動式問題情境、輻射式問題情境、探究式問題情境、懸念式問題情境等，通過創(chuàng)設(shè)問題情境誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決物理問題，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科發(fā)散思維，通過自己的努力解決生活問題、物理問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽感和成就感。

(三)關(guān)聯(lián)生活，實踐應(yīng)用

1. 結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)活動中，教師要注重滲透生本理念，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)日常生活和物理知識間的相互關(guān)聯(lián)，用學(xué)生熟悉、感興趣的方式來闡述物理課程知識，取得理想的物理教育成果。物理教材知識來源于日常生活，教師要借助生活問題來引出物理課程理論知識，引發(fā)學(xué)生自主思考、主動實踐，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維能力、知識應(yīng)用能力。比如，在講解“參照物”物理知識過程中，教師可以為學(xué)生展示、講解如下生活場景：“列車在前進(jìn)的時候，你在座位上可以發(fā)現(xiàn)，身邊的乘客沒有變動，但是列車旁邊的白楊是后退狀態(tài)，這是什么原因?qū)е碌模俊蓖ㄟ^引入生活問題，讓學(xué)生用心、深層次理解物理知識。又如，在講解“光現(xiàn)象”物理課程知識過程中，教師要提出如下問題：“在現(xiàn)實生活中你們都會照鏡子，在照鏡子的時候你們是否觀察到光是如何傳播的？你們在散步的時候，湖面上的光是如何形成的？”通過提出問題，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想生活現(xiàn)象，從而引出物理課程知識，實現(xiàn)生活元素和物理知識間的過渡，讓學(xué)生感悟物理知識來源于現(xiàn)實生活，從中來尋找技巧、方法，強化對物理教材知識的記憶。

2. 借助生活教育培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

在初中物理課程活動中滲透生本理念，教師要圍繞學(xué)生的生活來解釋物理現(xiàn)象、物理原理，讓物理教學(xué)活動“接地氣”，促使學(xué)生主動參與物理實踐活動，培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要借助生活教育培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，讓學(xué)生在想象、實踐、驗證中，深化對物理理論知識的理解和記憶，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。首先，教師要讓學(xué)生感知生活，從中來引入物理概念，鼓勵學(xué)生主動探索知識、解決問題，改變之前刻板傳授知識的教學(xué)狀態(tài)。其次，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象開展物理實驗活動，引領(lǐng)學(xué)生探索物理性質(zhì)、物理原理，自發(fā)總結(jié)、歸納、猜想物理理論知識，拉近物理教學(xué)和現(xiàn)實生活的距離。最后，教師要借助實際生活例子，拓展學(xué)生物理學(xué)科思維，學(xué)生在實際生活中探索問題、解決問題，提升學(xué)生觀察能力和實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“運動與力”物理理論知識過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《尖峰時刻》電影片段，并且提出問題：“在電影中快速抽掉桌布，但是桌子上的碟子與杯子為何沒有掉下來？”教師聯(lián)系學(xué)生感興趣的電影片段引入物理課程知識，能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望，鼓勵學(xué)生自主開展“拉紙片”實驗活動，從中觀察水瓶的情況，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、思考，發(fā)現(xiàn)可以把紙片多次對折，這樣更容易抽出紙片，讓物理實驗活動、教學(xué)活動更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，提高物理教學(xué)活動有效性。

(四)趣味實驗，動手操作

1. 利用物理實驗鍛煉學(xué)生思維

物理是一門需要學(xué)生實踐、操作的課程，教師要注重把物理理論知識和物理實驗相互關(guān)聯(lián)，利用物理實驗鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透徹、系統(tǒng)掌握物理課程知識。首先，在正式開展物理教學(xué)活動之前，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好物理實驗儀器，這樣能夠節(jié)省更多的課堂時間。教師還需要先為學(xué)生講解物理實驗儀器的操作方法、步驟，這樣既能夠提高物理實驗的安全系數(shù)，還能夠消除學(xué)生參與物理實驗活動的畏懼感，能夠以最佳狀態(tài)操作物理實驗、探索物理知識。其次，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)定實驗操作流程，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”物理實驗教學(xué)活動中，教師要先為學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭、凸透鏡實驗物品與設(shè)備，并且鼓勵學(xué)生自主操作物理實驗，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、實踐探究，對凸透鏡成像規(guī)律有全面的認(rèn)知、了解。

2. 開發(fā)低成本實驗，鍛煉學(xué)生動手操作能力

基于生本理念，教師要把做實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在物理實驗活動中收獲經(jīng)驗和知識，提高物理實驗教學(xué)活動質(zhì)量。教師要帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)低成本實驗，這樣既能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠鍛煉學(xué)生動手操作能力。比如，在“凹透鏡、凸透鏡”物理實驗活動中，教師要改變之前直接為學(xué)生展示凸透鏡的實驗?zāi)Ｊ剑梢宰寣W(xué)生自主制造實驗器材，在實驗活動中實現(xiàn)連續(xù)變焦，如，學(xué)生可以用飲料瓶接一些自來水，通過澆水模擬晶狀體，借助于平行光開展實驗活動，讓學(xué)生對遠(yuǎn)視原理、近視原理有更多的了解，實現(xiàn)物理實驗和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，提高物理實驗活動效率。又如，在研究“光現(xiàn)象”的時候，教師可以讓學(xué)生制作潛望鏡，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，還能夠鍛煉學(xué)生動手能力、想象能力。通過設(shè)計低成本、新穎的物理實驗器材，讓學(xué)生成為物理實驗活動中的主導(dǎo)者，培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 用趣味游戲的形式開展物理實驗活動

在初中物理教學(xué)中，要想體現(xiàn)生本理念，教師要用趣味游戲的形式開展物理實驗活動，促使學(xué)生的主動實踐和參與，提高物理實驗活動有效性。比如，在講解“壓強和壓力”單元知識期間，教師可以先組織一場拔河比賽活動，但是要對傳統(tǒng)拔河比賽規(guī)則進(jìn)行改編，結(jié)合“馬德堡半球?qū)嶒灐眮碓O(shè)計拔河比賽項目，學(xué)生向相反方向進(jìn)行拉扯，嘗試一下是否能夠把皮搋子拉開。這樣的趣味物理實驗活動的形式，既能夠讓學(xué)生直觀了解物理教學(xué)內(nèi)容，還能夠營造活躍的物理教學(xué)氛圍。在此期間，教師要“趁熱打鐵”，深入講解大氣壓力、壓強知識，促使學(xué)生的深度解讀和學(xué)習(xí)，扎實掌握物理課程知識。又如，在學(xué)習(xí)了“光的傳播和物體的顏色”物理知識后，教師可以讓學(xué)生以小組形式去探究“通過改變光照射方向、強度是否能夠改變物體顏色”，提升學(xué)生知識探索能力與團隊合作能力。

(五)優(yōu)化作業(yè)，緩解壓力

1. 設(shè)計操作類物理作業(yè)

基于生本理念，教師要圍繞學(xué)生的需求、喜好來設(shè)計物理作業(yè)，改變之前重復(fù)做題、題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式，而是要設(shè)計操作類物理作業(yè)，以此來緩解學(xué)生的作業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生以理想狀態(tài)完成物理作業(yè)，提高物理教學(xué)活動效率、質(zhì)量。教師要結(jié)合物理教材、教學(xué)需求靈活設(shè)計操作類物理作業(yè)，讓學(xué)生掌握更多的操作技能、實踐技能。比如，教師可以讓學(xué)生以合作的形式探索“影響滑輪組機械效率的各項因素”“動滑輪、定滑輪各自的工作特點”等，學(xué)生需要動手組裝滑輪組，并且要記錄操作過程，從中發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律、知識規(guī)律，強化對所學(xué)物理知識的記憶。又如，在講解了“家庭電路”相關(guān)物理知識之后，教師可以設(shè)計“電筆使用操作”物理作業(yè)，讓學(xué)生具備檢測家庭電路的能力。同時，教師要結(jié)合生活元素來設(shè)計操作類物理作業(yè)，如，在日常學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生利用課余時間測量自己、同學(xué)的身高，了解測量步驟間的區(qū)別，鍛煉學(xué)生辯證性思維能力。

2. 設(shè)計新穎的物理作業(yè)

基于生本理念，在設(shè)計物理作業(yè)的時候，教師要重視吸引學(xué)生的注意力，通過設(shè)計新穎的物理作業(yè)，讓學(xué)生自主完成物理作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”物理知識之后，教師可以讓學(xué)生去回憶冬奧會冰壺項目，并且提出問題：“為何運動員需要擦地板呢？”讓學(xué)生通過鞏固、復(fù)習(xí)“摩擦力”物理知識，掌握改變摩擦力的技巧、方法。同時，教師還可以讓學(xué)生通過自主收集資料，收集一些和“摩擦力”相關(guān)的案例，這樣既能夠拓寬學(xué)生生活視野、知識視野，還能夠增強物理作業(yè)的趣味性和實踐性，深入挖掘物理課程知識中蘊含的德育元素，提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)。同時，教師要注重分層化設(shè)計物理作業(yè)，圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，靈活設(shè)定物理作業(yè)的難度、類型，滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求，從中不斷提升自我，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，促使學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

3. 課后物理作業(yè)形式多元化

在初中物理教學(xué)活動中，要想體現(xiàn)生本理念，教師要設(shè)計多元化的課后物理作業(yè)，改變之前摘取課后習(xí)題、試卷內(nèi)容的作業(yè)形式，而是要用心設(shè)計物理作業(yè)內(nèi)容和形式，鼓勵學(xué)生積極完成物理作業(yè)。首先，教師要利用物理作業(yè)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，如，通過項目式探究、制造教具、小實驗、物理小論文、調(diào)查報告的形式完成物理作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生物理學(xué)科實踐能力，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科思維，讓學(xué)生收獲更多的經(jīng)驗、技巧。比如，在學(xué)習(xí)“重力”知識之后，教師可以讓學(xué)生去觀察藤類植物莖蔓的具體生長方向；在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”知識之后，教師可以讓學(xué)生用裝水的水杯來觀察物體，了解近視眼鏡的成像規(guī)律，教師還可以讓學(xué)生利用手機、鞋盒、凸透鏡制作一個簡易的投影儀，學(xué)生在完成物理作業(yè)期間，感知探索物理知識的趣味性；在學(xué)習(xí)“機械能”知識之后，教師可以讓學(xué)生參觀水電站中的實際工作情況；在學(xué)習(xí)“噪聲”知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去商區(qū)、工地調(diào)查噪聲污染情況，并且用調(diào)查報告的形式寫出解決對策。通過設(shè)計多元化的課后物理作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)物理理論知識，實現(xiàn)物理理論知識和綜合實踐活動的整合，提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)實踐中，教師要注重激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望、興趣，選用學(xué)生喜愛、感興趣的教學(xué)形式來傳遞物理課程知識，發(fā)展學(xué)生物理邏輯思維、發(fā)散思維，全面落實生本教育理念，師生共同來創(chuàng)設(shè)溫馨、趣味物理課堂氛圍，提高初中物理教學(xué)活動有效性。同時，在生本理念的引導(dǎo)下，教師要借助媒體技術(shù)、問題情境、生活元素、趣味實驗、優(yōu)化物理作業(yè)的形式展示物理知識，幫助學(xué)生用心感知物理知識規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)物理知識的技巧、方法，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科能力，展示生本理念的教育優(yōu)勢，促使學(xué)生全面成長。