小學(xué)語文教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的實踐策略探析

楊成金

小學(xué)語文作為一門具有工具性特點的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較為重要的作用。因此，為了能夠發(fā)揮出小學(xué)語文教育的價值，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，不斷健全與完善學(xué)生的人格，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。為了能夠充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的教育價值，教師應(yīng)遵循新課改的教學(xué)理念與要求，在整個教學(xué)過程中貫穿人文教育，在班級中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織開展各類教學(xué)實踐活動，切實有效地提高學(xué)生人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的重要性

隨著新課程改革深入推進，對小學(xué)語文提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，小學(xué)語文必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在提升學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)，滿足新課改理念的需求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，明辨是非的能力較弱，看待問題時不會從多個角度和方位進行分析，所以很容易受到社會中不良風(fēng)氣的影響。而小學(xué)語文教材編排了豐富的立德樹人素材，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容中的人文教育資源，并將其合理滲透教學(xué)活動中，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)，樹立積極、正確的三觀意識，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文具有較強的人文性、工具性等特點，在教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)有著多方面的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要幫助學(xué)生正確理解并運用語文知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展與提升。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)能夠滿足新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求。其次，體現(xiàn)在語文教材方面。現(xiàn)階段，小學(xué)語文教材在編寫過程中融入很多行文優(yōu)美、健康明快的經(jīng)典作品，這些作品中完美呈現(xiàn)出懲惡揚善、感恩奉獻(xiàn)等價值理念，這就為立德樹人根本任務(wù)的落實提供了很多素材。最后，體現(xiàn)在教學(xué)手段方面。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識與技能，更加強調(diào)的是在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累生活與審美體驗，這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過多元化的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠受到熏陶，以此來提高自身的人文素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)滲透立德樹人理念的原則

(一)情感教育原則

小學(xué)語文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與立德樹人理念充分結(jié)合，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識與技能的同時，調(diào)動他們的情感體驗，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這不僅能夠提升學(xué)生思想道德境界，同時也能夠讓學(xué)生深層次地探討社會中的生活現(xiàn)象，確保教師傳遞的思想價值觀能夠進入學(xué)生意識深處。

(二)趣味教學(xué)原則

小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容有很大一部分都與學(xué)生實際生活相關(guān)，為了能夠進一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，開闊學(xué)生視野，教師應(yīng)該增強教學(xué)的趣味性，通過一系列新奇的文化知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情地參與德育問題探究活動中，從而實現(xiàn)良好的立德樹人教育目標(biāo)。

(三)循序漸進原則

在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透立德樹人的教育理念，教師有必要采用遵循循序漸進的教學(xué)原則，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，積極完善語文教學(xué)體系，在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考和探究，以此來提升學(xué)生的思想層面。同時，教師也要保證小學(xué)語文學(xué)科立德樹人教育的科學(xué)性、連續(xù)性與長期性，以此來滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

(四)理實一體原則

理論與實踐相結(jié)合是提高教學(xué)效果，實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的有效手段。小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時在一系列實踐活動中強化學(xué)生對理論知識的理解水平，保證學(xué)生能夠通過自身所掌握的理論知識解決學(xué)習(xí)方面的其他問題，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。

三、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)存在的問題

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，對德育教育的重視程度不足。部分小學(xué)語文教師并沒有真正意識到在小學(xué)語文教學(xué)活動中滲透德育教育的重要性，認(rèn)為德育教育應(yīng)該是思想品德教師的教學(xué)任務(wù)，與自己沒有太大關(guān)系。同時，受教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，對小學(xué)語文教師的考核通常都是以教學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，導(dǎo)致教師將更多的關(guān)注點放在了提高學(xué)生考試成績方面，因此忽視了對學(xué)生思想品德的教育，這就會對立德樹人教學(xué)的效果帶來影響。其次，德育教育與學(xué)生實際生活產(chǎn)生脫節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠徹底落實立德樹人的根本任務(wù)，教師應(yīng)該加強教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生情感，使其具有的教育價值能夠得到充分發(fā)揮。現(xiàn)階段，雖然有些教師提高了小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人任務(wù)的重視程度，但是卻與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法真正理解教師所要表達(dá)的意思，導(dǎo)致德育滲透流于形式，沒有發(fā)揮出真正的效果。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)的策略

(一)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，落實立德樹人根本任務(wù)必須要求語文教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，符合新課程改革的理念與要求，做到與時俱進，有針對性地提高學(xué)生語文素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，將德育教育元素科學(xué)融入教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)效果得以提高。例如，在學(xué)習(xí)完《長城》這篇課文后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，共同研究課文中的內(nèi)容或收集課外資料，每組選出一名代表作為本次長城游覽的“導(dǎo)游”，教學(xué)時應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于長城的圖片與課件，而“導(dǎo)游”要為其他小組進行介紹，組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)補充，“導(dǎo)游”在介紹的過程中其他人員可以隨時舉手提問，營造出良好的互動氛圍。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了最大限度地激發(fā)，也能夠在輕松愉快的氛圍中了解我國更多的遺產(chǎn)知識，理解長城是勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，幫助學(xué)生養(yǎng)成強大的民族自信心與自豪感，不僅學(xué)習(xí)到了更多的文化知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

(二)聯(lián)系學(xué)生的實際生活

小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連，反映日常生活中點點滴滴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育教育，教師應(yīng)該將課本教材中的內(nèi)容與學(xué)生實際生活有機銜接，讓學(xué)生能夠形成濃厚的探究欲望，在學(xué)習(xí)中不斷地思考、探究、感悟，潛移默化地提高學(xué)生思想道德水平。小學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美的課文作品有很多，其中蘊含豐富的教育意義，所以教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的德育素材，從而進行良好的德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》《詹天佑》《手術(shù)臺就是陣地》等課文時，教師就可以相機滲透德育教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)偉人高尚的道德情操與愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，保證小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人根本任務(wù)的落實效果。

(三)采取有效的落實渠道

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作環(huán)節(jié)和閱讀環(huán)節(jié)都是落實德育教育的有效渠道，在閱讀教學(xué)中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容時，分析文本中人物的動作、語言和心理等，加深學(xué)生對文本內(nèi)容理解的同時，升華學(xué)生的內(nèi)心情感，從而幫助他們形成正確的價值觀念。而在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將寫作技巧與知識傳授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上融入德育元素。例如，在母親節(jié)即將來臨之際，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生觀察媽媽的一天生活并以作文的形式表達(dá)出來。通過仔細(xì)觀察能夠讓學(xué)生逐漸體會到媽媽的辛苦與忙碌，在寫作的過程中也能夠激發(fā)對媽媽的感激之情，以此來提升他們的德育素養(yǎng)。

(四)準(zhǔn)確把握語文教學(xué)中的育人目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文教學(xué)中的育人目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)過程中存在的盲目性。同時，教師也要善于利用多種指導(dǎo)策略，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，若是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)極有可能造成適得其反的效果，久而久之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極完善教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性能夠得到充分調(diào)動，全身心投入教學(xué)活動中，讓學(xué)生遨游在知識的海洋中。此外，在實際教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師為了提高立德樹人根本任務(wù)落實的有效性，那么就應(yīng)該將整體教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)劃分，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材知識內(nèi)容中所蘊含的德育因素，從而使學(xué)生能夠真正意識到語文學(xué)習(xí)的價值和意義。當(dāng)確定好教學(xué)方向后，教師應(yīng)提高教學(xué)活動的針對性，具體應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)水平和興趣愛好等方面，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段與計劃，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》這一內(nèi)容時，教會可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)習(xí)人物精神品質(zhì)，在教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)、全面地分析人物性格特征，并為學(xué)生講述文章中的優(yōu)秀事跡，使學(xué)生能夠?qū)θ宋锏膬?yōu)秀品質(zhì)加深印象。同時，教師也要根據(jù)文章描寫手法傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀水平的同時，使德育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用充分發(fā)揮出來。

(五)在朗讀中體會文章情感

俗話說：“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器。”這句話的意思是應(yīng)將課本教材中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識，并引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正感受到語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在朗讀課文的過程中能夠充分調(diào)動自身感官，將課本中冰冷的知識轉(zhuǎn)化為生動立體的形象，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情境，從而積極地參與教學(xué)活動，并加深對語文知識的敏感程度。當(dāng)學(xué)生在朗讀課文時，思維會處在一個相對較為活躍的狀態(tài)下，有利于學(xué)生仔細(xì)品讀文章中的情感變化，加深學(xué)生的情感體驗，從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式，如分角色朗讀、齊聲朗讀等，有效的朗讀方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，小學(xué)生閱讀效率不高，很大一部分原因是沒有掌握正確的閱讀方法，這不僅會延長學(xué)生閱讀時間，浪費大量的時間與精力，同時也無法取得良好的閱讀效果。通常來講，小學(xué)語文的每種朗讀方法都有著不同的優(yōu)勢，教師要根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生的實際情況選擇合理的朗讀方法，從而提高教學(xué)的有效性。例如，在閱讀統(tǒng)編教科書五年級下冊《青山處處埋忠骨》這篇文章時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，在誦讀的過程中要富有情感，并且要反復(fù)朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句詩詞，讓學(xué)生明白詩詞中蘊含偉人艱難的心路歷程。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將文章中所表達(dá)的情感讀出來，最終形成高尚的道德素養(yǎng)。

(六)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高課堂教學(xué)整體效果，那么教師需要提高教學(xué)活動的趣味性，可以采用比較有趣的謎語、生動的小故事、巧妙的問題、多媒體語文課件等一些素材來創(chuàng)設(shè)一些特殊的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠高度集中注意力，對語文的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，學(xué)生懷著激動的心情，開展語文閱讀的學(xué)習(xí)，帶著濃厚的興趣進入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加投入地參與教學(xué)活動，獲得豐富的情感體驗，在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教科書五年級上冊《四季之美》這篇文章時，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將全國各地四季不同的美麗景色以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，能夠更好地在教學(xué)中與德育相結(jié)合，提升學(xué)生德育教育的質(zhì)量，將文章中心思想內(nèi)化為自己的理解，在養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的同時更牢固地掌握語文知識。

(七)通過分析形象滲透德育

眾所周知，每一部作品中出現(xiàn)的人物形象，都是作品中人物品質(zhì)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)語文教材中，有很多通過塑造人物形象來展現(xiàn)人物道德品質(zhì)的課文。教師在實際教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文中出現(xiàn)的人物形象進行深入分析，既可以幫助學(xué)生掌握描寫人物形象的方法，也可以使學(xué)生受到人物高尚品德的熏陶。在小學(xué)語文教材之中，還有很多描寫動物形象的文章，教師在實際教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中出現(xiàn)的動物形象進行深入分析，在不斷的深入分析中，學(xué)生會產(chǎn)生一定的情感，進而受到熏陶。例如，教師在講解課文《帶刺的朋友》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對小刺猬的形象進行分析，使學(xué)生感受小刺猬活潑可愛的形象，進而產(chǎn)生對大自然中生靈的熱愛之情以及與大自然和諧相處的美好愿望。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)對學(xué)生今后的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，找到合理落實人文教育的切入點，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。