小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的策略探究

蔡樹蕓

一、 引言

創(chuàng)新思維的運用對教學方式的革新有著重要意義，采取創(chuàng)新式思維順應教學改革，在探索中完善、發(fā)揮創(chuàng)新式教學方法的最大優(yōu)勢，可以取得良好的授課效果。創(chuàng)新型模式與傳統(tǒng)教學模式相比更能吸引學生注意力，理清課堂脈絡，在授課效果上不局限于理論知識，橫向縱向增加深度，使課堂教學更具新穎性、獨特性，為學生營造良好的學習氛圍。

二、 新課改背景下小學語文創(chuàng)新教育的必要性

(一)素質教育提出的基本要求

在新課改背景下，素質教育作為教學目標，與傳統(tǒng)教學目標相比需要站在學生發(fā)展角度展開設計，在掌握基礎知識的同時，對學生創(chuàng)新能力、價值觀念進行培養(yǎng)。為達到教育目標改進教學方法，基于學生的成長需求做出綜合考量，通過教學創(chuàng)新推動小學語文教學水平提升，構建語文素養(yǎng)。

(二)學生思維發(fā)展的需求變化

在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，教育環(huán)境發(fā)生了變化，讓學生的語文能力得到大大提升，學習需求呈現(xiàn)出多元化特征。在這種情況下想要實現(xiàn)有效教育，必須重視教學創(chuàng)新，為學生提供更好的教學服務，滿足其需求，完成基礎教學任務。

三、 創(chuàng)新教育的含義及發(fā)展過程

創(chuàng)新是指在已經(jīng)掌握知識基礎上重新組合創(chuàng)造新的事物，對于學生來說，創(chuàng)新是思維模式的突破，不僅僅是指發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是通過改革教學方式對學生進行引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，形成全新的教育體系，幫助學生在課堂上探索新知識，積累經(jīng)驗產(chǎn)生新體驗。在創(chuàng)新教育中，學生掌握學習方法、具備學習能力，才能成為創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是滿足社會需求、社會發(fā)展的關鍵，有著不可代替的作用。在這一過程中，需要教師認識到自己所扮演的角色，以學生為主體，與教學目標相聯(lián)系，秉承全人概念，在多角度、全方位實施教學，幫助學生形成良好的學習習慣，以便主動學習。

我國的創(chuàng)新教育發(fā)展與發(fā)達國家相比較晚，是從二十世紀四十年代陶行知先生開始，陶行知先生認為教育是為激發(fā)人的創(chuàng)造性而進行，自此創(chuàng)新教育受到了重視。在素質教育背景下，創(chuàng)新教育普及至高等教育，小學語文創(chuàng)新教育在《義務教育語文課程標準》中有做出明確說明，對培養(yǎng)學生綜合能力提出了新要求，小學語文教師應給予其充分重視，積極開展創(chuàng)新教育，在聽、說訓練中得到能力提升，掌握語言文字正確運用方法，在實踐中積累知識，得到創(chuàng)新能力的提升，主要體現(xiàn)在教學目標、教學內容等方面。

四、 小學語文教學中創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)

(一)小學語文教學目標

開展創(chuàng)新教育的關鍵是轉變傳統(tǒng)教學理念，對教學方式進行創(chuàng)新，在各個教學環(huán)節(jié)貫徹現(xiàn)代教育理念，將其作為教學指導，主要體現(xiàn)在教學目標上。教學目標是由知識、能力等組成，創(chuàng)新性在這方面有著重要作用，教師在為學生設置教學目標時應結合創(chuàng)新教學理念進行，在教案中融入創(chuàng)新元素，關注學生的需求及個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在學習《金色的草地》時，在學生掌握基本知識后鼓勵學生說出自己的感受，與作者所表達的內容相對比，加深學生對文章的理解深度與廣度，從而達到教學目的。

(二)在教學內容中的體現(xiàn)

教學內容作為創(chuàng)新要點，要求語文教師積極轉變自身教學觀念，在教學內容中體現(xiàn)創(chuàng)新觀點。傳統(tǒng)小學語文教學內容大多是文章閱讀、寫作，以灌輸式教學為主，導致學生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識較低。通過豐富教學內容進行創(chuàng)新教育，將其作為切入點構建創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺，突破思維局限性。例如：為學生布置課后作業(yè)，鼓勵學生采用不同方法獲取答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在寫作訓練中采取不同形式，如：故事續(xù)寫、故事改編等。在綜合性學習中從教學內容切入，結合學生的語文能力、基礎水平選擇切入點進行創(chuàng)新教育。

(三)在教學方式中的體現(xiàn)

在小學語文教學中，教師采取的教學方式會對教學質量產(chǎn)生直接的影響，關系到教學目標能否實現(xiàn)，教師應當基于實際情況選擇教學方法，與教學內容保持一致，實行個性化教學。傳統(tǒng)教學方式枯燥乏味會降低學生的學習興趣，忽略對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，存在較多缺陷。研究表明，采取有效教學方式為學生營造輕松、愉快的語文課堂，有助于學生吸收課堂所學知識點，可以減少對學生的干擾，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的思維。在采取創(chuàng)新教學方式的同時，肯定學生的創(chuàng)新成果，尊重學生的想法，讓學生認識到創(chuàng)新的重要性，主動創(chuàng)新，達到事半功倍的教學效果。

(四)在教學評價中的體現(xiàn)

教學評價是語文教學的最后一個環(huán)節(jié)，可以通過其檢驗學生的學習情況，查看學生是否有完成學習目標，根據(jù)評價結果改進教學方法，創(chuàng)新學習方法，提高教學效率與質量。傳統(tǒng)教學評價受應試教育影響，過于看重考試成績，未能針對學生的學習過程進行有效評價。采取各種評價方式對學生知識運用能力進行考核，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識作為評價指標，啟發(fā)學生思維，鼓勵其大膽創(chuàng)新。在教學活動中定性評價與定量評價相結合，肯定學生的成果，可以增強學生的自信心。

五、 小學語文教學中存在的問題

(一)課堂效率低

在小學語文教學課堂上，受師資力量限制，教師教學水平整體偏低，在有限時間里很難完成教學任務。語文教師會反復為學生講解某一知識點，授課時間安排不合理，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，對語文學習失去興趣，在課堂上開小差、注意力不集中，很難達到理想教學效果。在習題訓練中，教師會直接告訴學生答案，限制學生思維發(fā)展，導致學生對知識的理解程度不夠。加上講授密度高，受應試教育影響，教師還在采用灌輸式教學方式，遵循教學大綱用板書形式呈現(xiàn)知識點。在課堂上有大量教學任務需要完成，時間有限，學生只能跟著教師的思路走，被動接受教師傳授的內容。

(二)個人情感傾向明顯

教師喜歡成績優(yōu)異的學生，會在主觀感情上向其傾斜，給成績優(yōu)異的學生更多發(fā)言機會，導致成績一般的學生得不到展示的機會，被教師忽略。小學階段的學生思想不成熟，自信心會受到打擊，在創(chuàng)新教育中，語文教師應平等對待每一位學生，考慮學生的學習需求，重視個人能力全面發(fā)展，尊重學生之間的個體差異，因材施教，為不同水平的學生制定有效的教學計劃。

六、 小學語文創(chuàng)新教育的實施策略

(一)借助信息技術導入創(chuàng)新

在小學語文課堂教學中為實現(xiàn)教育創(chuàng)新，重視課堂導入環(huán)節(jié)，課堂導入作為語文教學重要環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。傳統(tǒng)語文課堂導入是通過口述傳授教材內容，大多是課文背景、作者介紹等，這種導入方式枯燥乏味，學生很難對其產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)代化教育技術中，信息技術最為常見，將其應用至導入環(huán)節(jié)可以給學生帶來不一樣的情感體驗，發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢調動學生學習積極性，為學生學習提供動力。例如，在學習《金色的草地》這一內容時，在導入階段對學生提問，大家有見過金色的草地嗎？引發(fā)學生深思，運用信息技術為學生呈現(xiàn)，讓學生仔細觀察草地從綠色變?yōu)榻鹕倪^程，產(chǎn)生探究欲，引出下文，帶著濃厚興趣進行閱讀賞析。

(二)互動學習教學創(chuàng)新

互動學習是教學創(chuàng)新重要方法，是以學生為主體，教師發(fā)揮輔助作用，加強師生之間的互動，強化學生對語文知識的理解深度，為教學效果的提升創(chuàng)造良好條件。在實際教學中為保證教學效果，教師要先明確自己的地位，發(fā)揮學生的主體性，根據(jù)教學內容進行合理的行為、思維互動，保證學生學習主動性，在教學內容中融入趣味元素，提高互動效果。例如，在學習《田忌賽馬》時，與學生互動學習，通過課文分析啟發(fā)學生，在完成基礎知識教育后鍛煉學生思維能力，提問：田忌賽馬策略可以用于生活中哪些地方？結合現(xiàn)實生活在小組內討論，實現(xiàn)有效關聯(lián)，為語文學習奠定基礎。

(三)設計趣味游戲

在小學語文課堂教學中，通過課堂訓練可以了解學生的知識掌握程度，創(chuàng)新教育則是保證教學效果的重要方式，傳統(tǒng)訓練方式有閱讀、寫生字等，雖然能在一定程度上強化學生知識水平，但無法提升學生語文素養(yǎng)，需要對其創(chuàng)新使課堂訓練更具針對性，讓學生在訓練中獲得進步。在教學過程中想要提高學生訓練主動性，必須結合學生的年齡特點、興趣愛好選擇具有趣味性的訓練方式，讓學生在游戲中鍛煉。例如，在帶領學生進行漢字理解訓練時，為其設計成語接龍、趣味謎語等游戲，在游戲中感受學習樂趣，給學生帶來更好的學習體驗，教師也要積極參與這一游戲，與學生互動，了解學生的學習需求，與學生拉近關系，在平等、高效的狀態(tài)下實現(xiàn)教學質量的提升。

(四)布置生活實踐

生活實踐是作業(yè)創(chuàng)新的一種方法，在教學過程中，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)設計實踐性生活作業(yè)，讓學生在生活中做到學以致用，認識到學習語文知識的作用，運用課堂所學解決生活問題，從而實現(xiàn)布置實踐活動的目標。例如，在學習《火燒云》時，為學生布置實踐作業(yè)，記錄下觀察火燒云的過程，在觀察日記中寫下自己的感受，依托語文知識培養(yǎng)學生審美能力，走出課堂感受大自然。又如，在完成《摔跤》學習后觀看運動比賽，以作文形式做詳細描述，站在生活角度應用所學知識，把握語言表達方式，有效培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。在布置生活實踐時，教師需要特別注意結合學生認知能力、知識水平展開合理設計，確保其符合學生的學習需求。

(五)挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新意識知識點

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，讓學生認識到科學本質，掌握正確的學習方法，在教學中樹立授人以漁思想，強調學習的目的是解決生活問題，從而形成探究精神。教師在對學生提問時，問題必須具有靈活性、開放性、創(chuàng)造性，讓學生在不知道結果的情況下感觸創(chuàng)新。例如，在學習《鳥的天堂》時，在理解文章內容的基礎上，想象外出山間旅游的情境，具體說一下所見森林的特點。讓學生寫一篇描寫森林的文章，表達自己的想法，提出各種奇思妙想，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

(六)鍛煉學生的創(chuàng)新能力

在教育部頒布新課改目標后，明確規(guī)定課程是由學科、活動所組成，活動作為重要組成部分與學科教育可以起到相互促進的作用。給學生提供自由的思考空間，發(fā)展個性，對學生后續(xù)發(fā)展有很大幫助，教師應當重視活動教學，以此來實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。在語文教學活動中引導學生觀察，自己動手實驗、制作，發(fā)揮主動性創(chuàng)新。比如，在學習《狼和小羊》等文章時，采取角色扮演方式，基于文章內容發(fā)揮想象，自由表演，鼓勵學生用新穎的方式表演，通過這一活動調動學生思維，得到創(chuàng)新能力的提升，為以后學習生活打下堅實基礎。

(七)探究教師建設路徑

在新時代背景下，教師不僅需要具備扎實理論知識，還必須掌握各種現(xiàn)代教育技術，適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展。但在教學實踐中，部分教師雖然有引入先進技術，但對其應用停留在形式上，未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的最大作用，很難實現(xiàn)教學效果的提升，更有技術引入成為創(chuàng)新的幌子，阻礙創(chuàng)新活動順利展開。在小學語文實踐教學中加強自身建設，借助現(xiàn)代化學習平臺提高信息技術素養(yǎng)，以便在教學課堂上發(fā)揮信息技術的作用。以翻轉課堂教學模式為例，在學習《鳥的天堂》這一內容時，提前收集相關學習資源，在完成基礎內容學習后為學生創(chuàng)設教學活動，包括生字詞、作者背景等，給予學生正確引導。在翻轉課堂教學中，教師可以從以下工作中提高信息技術素養(yǎng)：第一，建設學習資源庫，借助信息技術完成對網(wǎng)絡學習資源的整合，收集豐富資源，滿足學生的需求；第二，學習資源傳播路徑，根據(jù)學生的生活習慣，選擇QQ、微信等平臺傳播學習資源，保證學生學習高效性。

(八)在思維激活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在興趣驅使下學生對創(chuàng)新會更具積極性，這離不開課堂互動，教師可以在創(chuàng)新教育層面營造和諧課堂氛圍，與不同層次學生交流互動，把握教材內容、情感，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新教育落實至語文課堂。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，應用現(xiàn)代教育技術實施創(chuàng)新教育，把握文章知識點，采用多種形式制作教學視頻，在動靜結合下打造高效的語文教學課堂，帶領學生觀看小興安嶺短片。在講解新知識時與學生多多互動，設置引發(fā)學生深思的問題，概括課文段落大概內容，賞析描寫小興安嶺的精彩語句，使學生盡快走進教學情境，在課堂通讀、精讀過程深思，分析段落內容。從文章描寫手法、寫作特點入手，讓學生在問題思考中積累語文知識，形成創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新教育在互動中實現(xiàn)。

(九)鼓勵學生同中求異

學生創(chuàng)新能力是在多向思維訓練基礎上實施創(chuàng)新教育，優(yōu)化語文課堂教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮主導作用設置探究問題，做到同中求異，深化知識掌握程度，采取多種方式訓練多向思維，為創(chuàng)新教育提供保障。例如，在學習《晏子使楚》時，為學生傳授基礎知識、語文技能，引入創(chuàng)新教育，對教學內容進行整合優(yōu)化，結合課文背景設置探索性問題及試題，啟發(fā)學生思維。把握《晏子使楚》知識點時，鼓勵學生自己尋找答案，探索課文內容，深層次把握課文內容，及時糾正錯誤，訓練學生多向思維。在固定思維中跳出怪圈，從而實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

(十)鍛煉學生的創(chuàng)造力

在創(chuàng)新教育過程中，針對小學語文教學現(xiàn)狀，優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，尊重學生之間的個性化差異，強化不同層次學生的主體意識，在想象中創(chuàng)新、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，促使教學效率與創(chuàng)新教育效果最大化提升。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，創(chuàng)新教育離不開學生的想象，教師可以將閱讀、寫作相互滲透，指導學生精度、泛讀，為學生設置寫作練習，如：改寫課文內容、續(xù)寫課文內容等，教師要扮演好引導者的角色，引領學生解讀。對文章中心主題思想創(chuàng)新，與作者在多層面對話，體會其中的思想情感，在創(chuàng)新教育中提高學生的主體地位。

(十一)開展課外語文實踐活動

在課堂內外發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)，需要進行深層次銜接，對教學內容合理化延伸，開展多樣化的實踐活動，在知識應用中深化學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，《草船借箭》在評價、反思層面進行創(chuàng)新教育，在第二課堂組織學生參加實踐活動，協(xié)調學生的各項能力，設置課外實踐任務。比如，賞析名著人物、主題思想等，滿足學生的學習需求，在課外做到靈活運用所學語文知識。

七、 結語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師想要做好創(chuàng)新教育必須認識到教學中存在的問題，加強創(chuàng)新研究，在提高課堂教學質量的同時，構建語文素養(yǎng)。在實際教學中，基于學生的學習需求采取有效教學策略，尊重學生之間的差異性，掌握學生學習能力、基礎知識水平等要素，為學生設計趣味性教學活動，實現(xiàn)語文水平的提升，對學生后續(xù)發(fā)展有很大幫助，可以推動我國教育事業(yè)不斷前進。