對高考完形填空二次開發促學生核心素養養成的作用探究
——以2022年新高考Ⅰ卷完形填空(英語)為例

蔡鳳蓮

一、 引言

語篇是課程內容的要素之一，是英語教學的基礎性資源。隨著課改的深入，廣大高中英語教師不再拘泥于圍繞傳統的教材語篇進行教學，有助于實現“立德樹人”，有助于學生成長和終身發展的課外語篇得到了深度研讀和分析，幫助學生深度理解語篇的豐富內涵，語言知識和技能得到發展，思維品質得到提升，文化意識得以形成。歷年高考真題的語篇地道、真實，是英語教師日常教學和高考復習可以選擇的優秀資源。近兩年高考完形填空的考查突出語篇，注重詞匯語境化、語法語用化和選擇綜合化，主要考查對文章的通篇理解和詞匯的語境運用的能力。解題時需要學生運用語言文化、語篇分析、學習策略、邏輯思維等各方面的能力，結合上下文語境選出正確的選項。語篇主要以人與自我、人與社會、人與自然的記敘文為主，語篇凸顯出文化知識。因此，對高考完形填空真題進行二次開發，在真題語篇、語境中培養學生的素養值得探究。

二、 高考真題二次開發的意義

對高考真題二次開發的意義從學生層面看，主要體現在以下兩個方面：

(一)激發學生的學習欲

高考是學生的興奮點，做高考真題有助于激發學生對高考的探索和好奇心；二次開發高考真題能幫助學生從語篇學習中把握高考難度。

(二)把握高考動向

在高三備考的所有試題中，只有歷年高考真題與高考試題最接近，做高考真題有利于發現高考命題特點，進而總結規律。《新課標》實施以后，高考英語試卷落實了立德樹人的根本任務，在取材的教育性、篇章的語境性、結構的穩定性及思維的高階性等思維方面發揮了高考的育人功能。對高考真題進行二次開發，有助于學生理解高考考查的方向及作用，有助于學生在篇章語境中提高自己的綜合能力和核心素養。

三、 二次開發完形填空，培養學生核心素養

二次開發高考完形填空意義重大。下面將以2022年新高考Ⅰ卷完形填空為例，探究如何對高考完形填空進行二次開發，培養高中學生核心素養。2022年新高考Ⅰ卷的完形填空是一篇記敘文，主題語境為“人與自我——生活與學習(家庭生活)”。文章講述了作者回憶兩次和家人一起露營的經歷，雖驚險，但最后都轉危為安。因此，一家人很享受一起露營所帶來的未知的樂趣和冒險。文章不難理解，主要考查學生的語言能力和思維品質，目的是培養學生的文化意識。

(一)夯實語言知識，提高語言能力

2022年新高考Ⅰ卷完形填空考查形式為辨析詞義，以實詞為主；突出語篇，強調應用，注重語言知識考查。知識點分布量為：名詞5題、動詞4題、形容詞3題、副詞1題、短語2題。從題目考查的知識點來看，對語言能力的綜合考查是完形填空的命題特點之一。因此，對完形填空二次開發，利用完形語篇及選項中的詞匯夯實學生的語言知識，并在題目中進行操練、鞏固、復習，有助于提高學生的語言能力。

《普通高中英語課程標準(2020年修訂)》指出：語言能力是英語學科核心素養中的基礎要素，但其不是獨立的要素，而是發展其他要素的“依托”。由此可見，教師在對高考完形填空進行二次開發時，豐富學生語言知識、提高學生語言能力非常重要，其是發展其他核心素養要素的基礎。例如，在對2022年新高考Ⅰ卷完形填空進行二次開發時，可設計如下步驟：

Step 1：高頻詞匯梳理

根據詞類，教師幫助學生歸納出動詞、名詞、形容詞、副詞、短語及熟詞生義單詞。動詞寫出過去式、過去分詞及現在分詞。

動詞：tie, roll, work, arrange, hide, experience, camp, rent, wonder, matter, interrupt, start, circle。

名詞：waist, motor, memory/memories, wonder, relief, failure, performance, thunder, rope, discovery/discoveries, signal, excitement, adventure, conflict。

形容詞與副詞：peaceful, annoyed, surprised, disappointed, doubtfully, brave, fortunate, uncomfortable, patiently, tirelessly, helplessly, sorry。

短語：keep a close eye on, end up, pick up, instead of, as to, calm down, head off, be stuck in, pull up, due to, apart from, sign up, check out, a sense of pride, no wonder。

熟詞生義：work, dead。

詞匯，作為語言本體知識，是構成語篇的最基本素材之一。但詞匯知識應在語言表達中起到理解和表達意義的作用，詞匯知識更加強調語塊、詞組搭配在表意功能中的突出作用，在具體的語境中突出的是詞匯的變形使用，如：名詞的復數形式、動詞的過去時、過去分詞、現在分詞、詞性轉換等。因此，這一步驟的設計，不應停留在對完形填空單詞進行梳理這一淺層次活動上，梳理出的詞匯最終要為理解表達服務。

Step 2：句型應用

句型涉及詞匯和語法兩個層面，語法知識不僅包含形式和意義，還包括用法和使用，語法是“形式—意義—使用”的統一體，因此句型的仿寫或句型轉換要求學生不僅做到形式和意義正確，還需要學生做到在具體的語境中表達得體、恰當。對完形填空中出現的句型，教師可以進行以下兩種設計。

設計1：要求學生分析完形語篇中的高級句型，讓學生進行英漢互譯，仿寫高級句型，例如，2022年新高考Ⅰ卷的完形填空中教師可以對句式這樣開發：

1. My husband, our children and Iwonderful camping experiences.(句型：sb./sth.have...over/during/in the past/last...years/decades.)

譯文：

仿寫：在過去的十年里，中國的經濟發展迅速。

譯文：

仿寫：觀眾興奮地揮著手，那位歌手掃視了一圈觀眾，深呼吸，開始唱歌。

設計2：句型轉換

1. So instead of tying him up, I just kept a close eye on him.

So I didn’thim up, instead, I justhim closely and carefully.

2. We were filled with a sense of excitement, wondering what camping fun and adventure we will experience next.

6月19日，盛夏時節的貴州一派清涼，一場特別的任命大會在開磷控股集團召開，昔日競爭對手—甕福集團黨委書記、董事長何光亮被任命為貴州開磷控股（集團）有限責任公司黨委書記，并被提名為開磷控股集團董事長。甕福集團、開磷集團兩大磷肥行業巨頭由同一人擔任“一把手”，這在行業內還是第一次出現。貴州省委的這一任命讓業內對其背后的意義及今后兩家企業的發展有了諸多猜測。當下，磷肥行業一艘巨輪正在起航，甕福集團和開磷集團在共同的董事長何光亮的掌舵下將駛向何方？

a sense of excitement, wewhat camping fun and adventure willus next.

通過英漢互譯，仿寫高級句型，詞匯、語法、寫作三位一體得到練習、鞏固，真正做到讓學生學以致用，讓語言知識在語境中得到有意義、得體、恰當的表達。句型轉換則綜合運用了語法知識，可以提高學生對語法知識形式和意義的正確使用能力。以上兩種句式訓練使得學生在增加語言知識、提高語言能力的同時思維品質也得到了發展。

Step 3：語篇回填

基于德國心理學家格式塔心理學原理和英語語言學家布朗的語篇分析理論等，語法填空是從語法的句子結構與語法形式、詞匯的本意和轉義、語境語篇的線索等方面測試學生的整體語篇能力。這一題型用于完形填空二次開發，一方面可以檢測學生對語境語篇是否理解到位，另一方面也可檢測學生對語境語篇的綜合語用能力。根據語篇，此篇完形填空教師可以進行如下開發：

Our family have had wonderful camping experiences in the past decade. Once, we campedthe Chalk Greek. I was worried that our 15-month-old baby would fall into the creek, a rope(tie) around his waist., he felt(comfortable) and cried loudly,(interrupt) other campers. I have to give up tying him but kept a close eye on him. But(fortune), my three-year-old boy ended up in the creek.

Another time, when we were in a boat in Vallecito Lake, we came across sudden storms,quickly interrupted our(peace) morning trip. Worse still, when my husband tried to start the motor, it(work). Thanks to a passing fishers and his timely help, we were safe again.

Now, we are very excited when we are to camp, wonderingfun and adventure is ahead of us brought by camping.

通過答案反饋可以看出：學生能夠靈活使用Step 1里的高頻詞匯，能夠結合完形原文，分析出句子間的邏輯關系。語篇回填既與高考語法填空題型一致，又在語境語篇中提高了學生的語用能力，培養了學生的思維品質。

Step 4：高頻詞匯測試

Step 1至Step 3的設計是基于完形填空原文語篇的二次開發，有助于提高學生的語用能力及邏輯思維能力。Wilkins在他的著作“Linguistics in Language Teaching”里說道：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.”可見，詞匯是語言學習的。豐富、充足的詞匯量決定著學生能否讀懂語篇，進而運用邏輯思維深層次理解語篇。Step 1中的高頻詞匯知識，是學生拓展詞匯的一種很好的方式。但僅限于識記是不能實現對其進行二次開發的目的，有檢測才能了解教學方法、手段及素材是否有效，是否起到應有的作用。為了檢測學生是否掌握了Step 1中的高頻詞匯，教師可進行如下設計：

設計1：單句語法填空

1. Next, she(tie) several chopsticks together, representing a family.

2. I just want to see the ticket go to good use and for someone(experience) a lot of joy.

3. I cannot stand people(interrupt) all the time.

4. We are often ashamed of our shortcomings, our mistakes and our(fail).

5. Listening to music at home is one thing, going to hear it(performance) live is quite another.

6. None of these efforts worked and the people went home(disappoint).

設計2：選詞填空

pick up pull up sign up apart from

as for check out due to be stuck in

1. Why notfor the lessons offered by the physical education department?

2. Chinese officials hope that trade willwhen the two countries switch to hard currency.

3. For some, things work out fine, but others often find themselvesa job they hate.

4.his intelligence, he was tirelessly industrious.

5. The hotel insists that guestsof their rooms before 11 o’clock in the morning.

6. No one has come up with a definitive answerwhy this should be so.

教師對題目的設計要貼合高考，材料盡可能選擇高考原題。學生在真題語境中練習、檢測詞匯的掌握情況，可以增加他們的信心。

通過以上對詞匯、句型、語法、寫作的多維練習、鞏固來夯實基礎。長此以往，學生的語言能力必定能得到大幅度提升。

(二)以讀促寫，提升思維品質

《普通高中英語課程標準》指出：要發展學生的邏輯思維、辯證思維、創新思維。杜威曾說：“語言是思維的工具，語言同思維有著特別密切的關系。”他認為，“盡管語言并不是思維，但它對交流思想、傳遞信息以及對思維本身來講，卻都是必需的”。由此可見，語言及語言能力對思維的發展至關重要。知識是靠學生建構的，而不只是靠教師教會的。因此，在教學的過程中，教師必須尊重學生主體，開啟他們的心智，發展他們的思維，幫助他們建構知識體系。而寫作是語言的輸出，也是思維得到培養的過程。高考完形填空真題對學生邏輯思維能力考查貫穿做題始終，只有具備優秀的邏輯思維，才能在完形填空這一項獲得高分。對完形填空二次開發寫作，以讀促寫，可培養《普通高中英語課程標準》要求的另外兩種思維：辯證思維和創新思維。例如，結合2022年高考完形填空，在學生對基礎語言知識掌握的基礎上，教師可進行如下設計：

設計1，讀后續寫。Please write a story about the writer’s next camping.創新思維是利用現有的思維模式及現有的知識，提出有別于常規的見解和方法。這個設計要求學生在寫作過程中不斷想象、嘗試、驗證，整個過程學生既進行了思維創新也實踐了語言使用。

設計2，教師呈現關于露營的圖片，有關于露營的樂趣，有關于露營產生的后果。接著教師提問：How do you find camping? If you plan to camp, what would you do to live in harmony with nature? Please write a short passage about 150 words to show your opinion.設計問題問學生對露營的看法，需要學生辯證地從露營的優缺點兩個方面進行陳述；問“假如你打算去露營，你會怎么做？”需要學生使用創新思維去探索、開創。寫作前可先進行小組討論，集體呈現后，學生進行寫作，要求學生使用文本中開發的語言知識。實踐證明：通過以讀促寫這種方式，學生的寫作水平及思維能力都能得到有效提升。

(三)基于語境語篇，挖掘文化知識

《普通高中英語課程標準》指出：文化知識的教學應以促進學生文化意識的形成和發展為目標。文化知識不僅需要積累，還需要深入理解其精神內涵，并將優秀文化內化為個人意識和品行。這是一個“獲得知識”至“形塑品格”的邏輯路徑。學習文化知識要有依托，需要優秀的語篇，高考完形填空真題就是優秀的資源。高考完形填空語篇蘊含豐富的文化知識，這就需要教師對完形填空進行二次深度開發語篇中含有的文化知識并深刻理解其內涵。以2022年新高考Ⅰ卷完形填空為例，教師可以進行如下設計：1. Please analyse the writer’s feelings when she came across the troubles and dangers in the two camps. 2. What do you think makes her family still enjoying camping? 3. What can we learn from her story? 只要問題能夠激活學生的思維，學生的答案是驚艷的。“Difficulties and dangers though we may have in life, we should hold positive attitudes to appreciating the beautiful scenery.”“We should be brave to tackle and challenge the unknown adventures awaiting for us, who knows what outcome there is?”學生的答案體現出對完形文本深層內涵的理解，有利于形成正確的價值觀、人生觀，塑造自尊、自信、自強的優秀品格。

(四)深耕高考真題，培養學習能力

根據《普通高中英語課程標準(2020年修訂)》，英語教學需要達成的學習能力目標為：樹立正確的英語學習觀，保持對英語的興趣，具有明確的學習目標，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略方法等。因此，在對完形填空進行二次開發時，教師一定要深耕其中，設計能培養學生學習能力的問題，調動學生使用自主學習、合作學習、探究學習等方式學習。教師要觀察、監測不同水平學生的學習效果，鼓勵學生在對二次開發的完形填空學習過程中積極進行自我評價，及時根據學習效果調整學習策略和學習目標。新課標要求的學習能力，在以上對完形填空進行二次開發的設計中都有體現，但學生對語篇的探究應是學生語言學習的最重要的內容之一。例如，教師可引導學生對2022年新高考Ⅰ卷完形填空語篇就文本話題、文本內容、作者觀點、價值取向等進行自主提問。學生提出以下問題：

Q1. Why does camping become increasing popular?

Q2. Do you think it is worthwhile to camp in the wild? Please give your reasons.

Q3. What do you think people should pay attention to when camping in nature?

以上三個問題從“人與自我”“人與自然”角度對語篇進行了主題意義探究，對Q1和Q2兩個問題進行探討可以使學生獲得積極的價值觀念啟示，Q3可以進一步升華“保護自然，人與自然和諧共處”的主題意義。

學生的學習興趣、自主性、靈活度等在完形填空二次開發、使用的過程中得到了有效發展。

語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大要素相互滲透、融合互動、協調發展。學習能力的培養有助于提高學生的學習效率，有助于提高學生的語言能力、思維品質和文化意識。

四、 結語

完形填空真題語篇是可開發的優質素材，對其進行深度開發的過程需要教師耗費大量的時間，把培養學生的核心素養放在首要位置。對完形填空的二次開發培養學生的核心素養，筆者做了初步探究，從學生的反饋來看是有效的，不僅提高了教師教學效率，也優化了學生的學習效果。教師對完形填空的二次開發有很多實踐經驗，但設計的題目都應基于核心素養進行英語教學，使設計由表層、低端走向深層、高端，幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，落實“立德樹人”的根本任務。