淺談小學班級管理

汪民泉

(潛山市天柱山中心小學 安徽安慶 246300)

期末考試的結束，也表明班主任工作暫告一個段落，我對這一年來的班主任工作進行了認真的梳理總結。總體來說，這一年有喜有憂，既苦又甜，可以說，要想當好一名班主任，實屬不易。我主要是從以下幾個方面來做的。

一、制定班規，嚴明紀律

俗話說：“人上一百，形形色色。”在一個大的班級里，面對性格不一、形形色色的孩子，怎么才能管好他們呢？我想首先教師自己要身正，做到言必信，行必果，不能朝令夕改，對每一位學生要一視同仁，萬萬不可有私心。因此，在開學的第二天，我就和學生們一起就《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，逐條講解，逐條學習，力爭讓每名學生牢記內容。結合本班的實際情況對相關內容加以調整，制定出適合自己班級的班約，張榜上墻。師生一起討論若有同學違反班約該怎么處理，最后決定如果違反將罰做值日一周。到第三天的時候，一位班干違反了其中一條——給同學亂起外號。于是在第一節班會課上，我將此事提出來，這位班干主動走到講臺，向全班同學做出檢討，并到當事同學跟前向他賠禮道歉，取得他的諒解，并自愿值日一周。同學們見老師果真按班紀班規來處理，而且一改過去別的老師的做法，都自覺地遵守班規班約。時間一長，大多數同學都能自覺遵守班約，個別同學偶有違規，也會在其他同學指出之后立即改正。慢慢地班風正了，學風也變濃了。

二、堅持與學生進行心靈溝通

隨著年齡的增長，孩子們有事既不愿和父母說，也不愿意告訴老師，直接或間接地影響了學習。在這種情況下，怎樣才能做好與學生的心靈溝通呢？這就需要我們教師注意方式方法，關注學生情感，樂于為學生服務，積極解決問題。談心交流不僅要把握時機，還要注意場合，要給孩子一個既能夠放松又能保守秘密的空間。有一次，班上一位小女孩的母親給我打電話，說孩子來校前給她留了一張紙條，上面寫她把同學的眼鏡弄壞了，需賠償一百元錢。她問我可有這回事。因為沒有學生向我反映這件事，所以我只好和她說等孩子來校了解情況后再答復她。等孩子來到學校后，我把孩子喊來辦公室詢問情況，孩子一一地告訴了我。我問道：“你和父母說了嗎？”孩子說給她媽媽留了紙條，媽媽會知道的。“你為什么不親自和媽媽說呢？那樣不是更好嗎？”我問。“媽媽平時只顧著弟弟，根本不管我，她不喜歡我。”孩子輕聲地說。此時我注意到她的眼睛有點紅，說道：“你是媽媽的孩子，媽媽怎么不喜歡你呢，因為弟弟小，需要媽媽照顧，媽媽自然在弟弟身上花的時間多。在弟弟出生前，媽媽待你怎么樣，你還記得嗎？是不是像現在對待弟弟一樣？”孩子輕輕地點了點頭。我又和她說：“以后有事在家要和媽媽說，在校要和老師說，媽媽和老師都是喜歡你的。”談話結束之后，我及時把情況反饋給家長，讓家長抽出時間陪陪孩子，以免讓孩子幼小的心靈受到創傷。同時我也給家長提出了建議：在帶弟弟的同時，多考慮姐姐的感受，畢竟她還是孩子，也需要關愛。

三、培養得力助手

一個班級，人數眾多，事無巨細，完全靠班主任一人來管，那是極其困難的。因此，班主任要想辦法培養班級小助手、小老師。在開學后的前幾天里，一方面，我每天觀察班里學生，找前任老師了解班級情況，初步確定人選；另一方面，我讓學生之間互相推選或自我推薦，事先聲明班干是為大家做事的，而不是名義上的“官兒”，如果不能為同學們服務那是不能勝任的。在挑選班干上我堅持“能者上”的原則，打破原來“任人唯親”、“掛名”班干的作風，而且再三聲明，所有班干試用期為一個月，一個月之后得到老師和同學們認可的轉正，不能勝任的則重新安排。一個月之后，首先調換的是班長，因為他有時管不住自己，同學們的意見很大。經過重新選舉，一位女生當選，事實證明，這位女生有水平、有能力管好班級。等班干人選全部確定，我的壓力一下子減輕了許多，像班級的紀律、衛生、板報幾乎不用我操心，小班干就能處理得很好。而且我發現他們越干越有勁，不僅讓老師省了不少心，而且他們起到了一定的模范帶頭作用。在一批班干部的帶領下，班風漸好，學風漸濃。功夫不負有心人，在本學期的文明班級評比中，本班獲得“優秀班集體”榮譽稱號。

四、關愛特殊群體學生

近幾年來，務工家庭越來越多，相應地留守兒童也越來越多，這給農村學校教育及學校管理帶來了一定的難度，因此做好留守兒童的工作也就成為重中之重。在開學報到的第一天，我便逐個了解學生家庭情況，逐個核實，召開監護人家長會，明確雙方的責任與義務。同時，我也像家長一樣，細心呵護孩子們。剛開學不久的一天晚上，就寢鈴響后一會兒，一位學生急匆匆地跑來告訴我，說她同床的同學頭疼得厲害。我急忙趕到寢室了解情況，安撫好學生的情緒，又馬不停蹄地趕到校外醫務室，告訴醫生學生的情況。醫生給學生檢查完后，我又同醫生一起到醫務室拿藥再送到宿舍讓學生服下，并坐在床邊陪同。待她疼痛緩解后，我的一顆心才稍稍放松。每學期這樣的事情并不少，每次我都親力親為，把學生當作自己的孩子。時間一久，學生對老師更信任了，家長對老師更放心了。

最讓我感到頭疼的是那些單親家庭的孩子，他們或多或少地缺乏父愛與母愛，經常出現情緒問題。對于這類學生，我都會找個合適的機會，放下手頭的事情，面對面地與他們交心。我之前帶過的班上有個孩子，性格孤僻，在校動不動就打人。于是我先找他來辦公室了解情況，周末去他家做家訪。家訪過程中我才知道在他幾個月的時候媽媽就跑了，爸爸又不務正業，他一直跟著爺爺奶奶生活。他奶奶哽咽著對我說：“他從小就沒有媽媽，爸爸又不管。我們兩老沒有文化，孩子在家連話都不肯說，在學校只有靠老師多說說……”掌握了他的家庭情況后，我經常關注他的動態，還不定期地找他談心。一開始他見我總是低著頭，不說話。慢慢地他開始回應我的目光，并回答我的問題了。我又驚又喜，繼續保持對他的關注，挑各種各樣他感興趣的話題，與他交流。久而久之，他性格上也有了轉變。最讓我欣慰的是，他居然主動報名，參加了學校組織的講故事比賽，并獲得了可喜的成績。從那以后，我更加關愛特殊群體學生。

五、掌握評價學生的藝術

作為班主任，在評價學生時，要講究藝術性，對于不同的學生要采取不同的批評方式和表揚方式。

再優秀的人，都有犯錯的時候，更何況是孩子，他們的思想、認知還處于淺層狀態，需要大人加以引導，才能形成正確認識。對于性格內向、自尊心強的學生，我們切不可強硬地批評，要盡量采用“溫和式”語言。這類學生大多數很少與人交流，一旦做錯事，不一定會主動承認錯誤，此時，如果教師不注意自己的態度和言語，可能會激怒學生，得不償失。對此，我們要盡量用委婉的語氣、心平氣和的態度與之交流。在一次作文課上，一位學生在得知作文題后的表現，令我大吃一驚。題目是“我的媽媽”，可他看到題目后大哭起來，還用力地撕掉我剛剛發下去的作文本。其他同學都投去異樣的目光，不停地問著：“怎么啦？”當時剛走上講臺不久的我不知所措，狠狠地批評了他，認為他是不想寫作文才故意鬧這么一出。他沒有任何的言語，只是不停地流眼淚。我一邊上課，一邊猜想他到底怎么了。下課后我把他叫到了辦公室，想搞清楚他上課時的異常行為的原因。一開始，他一直低著頭不說話，好像很委屈。我便告訴他，如果你再不和我說，我馬上打電話找你媽媽。他見我真的拿出了手機，邊哭邊說：“不要，我沒有媽媽，媽媽不要我了……”聽到這句話，我心頭一震，眼眶發紅，后悔剛剛在課堂上批評了他。但我馬上整理好自己的情緒，拉住了他的小手，并向他道了歉。在我問他答下，我得知兩個月前他爸媽離婚了，法院把他判給了爸爸。孩子幼小的心靈因之受到了很大的創傷。從那以后，我從未停止關注他，時常了解他的近況，隔三岔五地找他談心。時間長了，他似乎放開了一些，但我卻很難放下。那堂作文課上批評他的話讓我耿耿于懷：你是故意的吧！不寫就算了，別打擾我上課，好嗎？這句錯誤的批評時刻提醒我，作為教師，特別是班主任，我們不僅僅要教知識，更要時刻關心孩子，全面地了解孩子，讓他們在我們的呵護下健康、快樂地成長。

同樣，表揚也得講究藝術性。清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”在日常生活中，每一個人都希望能得到別人的表揚。一句表揚，會讓人快樂一整天，更何況是小學生呢？假如你表揚他字寫得好，他會掩飾不住臉上的笑容，會越寫越好；假如你夸她講衛生，愛干凈，她會時刻注意自身形象，做一名干凈整潔的好學生。

六、召開家長會，做好與家長的溝通

家庭教育在孩子成長過程中非常重要，“父母是孩子的第一任老師”，父母的一言一行直接影響孩子的成長。孩子在家或在校的情況老師和父母都要了解，了解的方式除了打電話之外，最直接的就是開家長會。在條件允許的情況下，每學期召開兩次，開學一次，期末結束一次，從近幾年的反饋情況看，都有一定的效果。如我班的一位家長，開始總是以事多為借口不參加家長會，當他聽到別的家長反饋后，后悔了，來到學校找到我，檢討自己的不足，說自己沒有支持老師的工作，給孩子帶來了不好的影響，并表示此事絕不會再發生。還有一位學生，他的父母都在浙江務工，自己跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶年齡大，事事都聽孩子的，時間一長，孩子各方面的表現都不盡如人意。在了解孩子的家庭情況后，我直接和孩子的父親通話，把孩子的實際情況一五一十地告訴了家長，并指出如果長期這樣將很不利于孩子成長。第二天孩子的父親趕回家，和孩子的爺爺奶奶一起來到學校，我把孩子喊過來，召開了一個小型的家庭會。會上我明確了爺爺奶奶作為監護人的責任與義務；孩子認真地檢討了自己的錯誤，并再三做出保證；孩子的父親也向自己的父母檢討，表示對孩子關心不夠；爺爺奶奶也表示會改變觀念，加強對孫子的教育。由此可見，要想管理好班級，家庭、學校缺一不可，家長會是班級管理中必不可少的一環。

當然，在與家長溝通的同時，切不可忽視班會課的重要性。班會課是面對全體學生，以學生為主體的一種活動方式。它不僅可以幫助我們了解班級的最新動態，對學生進行思想品格教育，還為他們施展才華提供了平臺。這就需要我們班主任精心地設計好每一節班會課，開展形式多樣的活動。我們可以通過班會課，對某一類學生進行表揚或批評，并讓其他同學發表自己的看法，共同進步。班會課可以由班主任主持，也可以讓組織能力好的學生來主持，這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，又激發了他們的興趣。久而久之，班會課將會對孩子們產生不可估量的影響。

有喜有憂，有花有果，只要堅持摸索和用心探討，方法總比困難多。當然在班級做管理工作中也存在著很多的不足之處，以后我會繼續努力，爭做一名優秀的小學班主任。