淺談小古文教學的幾點思考

張小梅

(合肥市廬陽實驗小學 安徽合肥 230000)

何為小古文？首先小古文是淺顯易懂的，能夠在短時間內抓住讀者的閱讀心理，讓讀者明白其中的含義；其次，小古文貼近童趣，用樸實自然的文字和語言描繪事物，讓兒童充分感受到了童趣；最后，“小”是其特點。雖然整體架構小，但是卻極其“精辟”，短小精悍是其獨有的特質，而“干凈、利落”的文字則表達出深刻內涵。

一、初相見，喜相逢——帶你走入古文世界

我校以“培養具有文化之根、創新之品的當代少年”為辦學目標，開設了小古文特色課程。作為語文課本的有機補充，它為學生打開了母語學習的新天地，給孩子提供了更純正的母語營養。學校在全校范圍內推進小古文課程，每周五下午有一節小古文課。學校邀請了小古文課程首倡者朱文君女士對課程的設計和實施進行指導。正因為如此，才有了我和我班孩子與小古文的親密接觸。

我所帶班級的學生雖然是六年級學生，但因為剛開始接觸古文，同時受到年齡和閱讀能力的限制，其對于小古文的理解有一定的困難。因此，我也時常在想，在日常的教學中，如何讓小古文走進課堂，更深入地激蕩學生的心靈？對于小古文的學習，最為簡單的處理方式就是由簡著手，循序漸進。我和孩子們共同學習的是《讓課文遇見小古文》這本書，其篇目由淺入深，讀起來朗朗上口，迅速帶領學生走入了小古文的世界。另外，書中還將小古文與統編課文相結合，產生文字和文字的碰撞。想象一下，剛學習完語文教材里的一篇課文，如老舍的《北京的春節》，學生正陶醉于節日的喜慶氛圍中，這時教師又介紹了一篇關于春節的小古文，對比閱讀，感受不同，學習效果加倍。

二、慧聲讀，趣學文——引你融入古文情境

為進一步推動特色課程深度探究，學校邀請到小古文課程首倡者朱文君老師做課例展示和專題培訓報告。朱老師在我校執教了小古文《刺猬與橡斗》一課，整個課堂在一片歡聲笑語中層層推進。朱老師告訴學生：“‘讀’是學習古文的根本。古人讀書講究吟詠，不僅讀得正確，讀好停頓，還要讀順暢，讀出韻味，讀出抑揚頓挫，讀出共情，讀出感同身受，讀出身處其中，古人讀書時經常搖頭晃腦，甚至身子也跟著晃動?！本o接著朱老師就親自示范起來。這邊朱老師話音未落，學生們一個個開懷大笑，早已迫不及待地效仿。吟詠演讀，果然奏效！

聽課的老師們無不驚嘆小古文教學竟可以這么有趣。原先我們總是以為每一個古文字都要反復推敲，要“正兒八經”地去講，去傳授。朱文君老師的這種教學方式給了我們很大的啟發，我們找到了小古文學習和教學的新路徑，不用一板一眼地講解，文字變得更活躍，語言變得更豐富。正是受到朱老師的啟發，我后來也模仿著朱老師的方法進行小古文教學，可是時間一長學生就厭倦了，課堂也缺乏了靈動感。

在實際教學中，我發現小古文教學一定要有自己的方法和思路，要有靈活性，要將不同的教學方法融入課堂之中，這樣才能讓小古文課堂更加有趣、更加好玩、更加生動。所以后來我在教學中和學生說道：“你覺得怎么讀好聽，怎么讀舒服，你就怎么讀?！?/p>

例如，在教學《游戲》一文時，我采用“情景演讀”的方式，讓學生融入情境中，感受游戲的無窮樂趣；學習《狐貍和葡萄》時采用“文白對讀”的方式，引導學生領會故事傳達的奧義；再如《狐假虎威》，我采用“配音演讀”的方式，通過給動物們配音，學生在邊讀邊演中明白故事的寓意?？傊虒W方法在小古文學習中不斷地被發掘，每一篇小古文有著自己專屬的“二維碼”，“掃碼”便能解讀其中的精彩。

另外，在實踐中，我新建了“小古文朗讀群”，學生可以在群里分享自己的朗讀作品。通過打卡的方式，讓學生感受到閱讀的力量，感受到小古文所帶來的文字魅力。

三、仿寫文，找童趣——讓你進入古文達意

對六年級的學生來說，寫一篇四五百字的作文并非難事，如果讓其寫一篇有思想、有韻味的小古文，學生就會感到有一定的難度。但只要經過一定數量的文言積累，掌握一定的文言句式和文言詞匯，就可以進行小古文創作。

比如《放風箏》：“青草地，放風箏，汝前行，吾后行?！睂W生閱讀后進行了仿寫：公園里，賞春光，汝看花，吾拍照；體育館，來鍛煉，汝跳繩，吾拍球。我告訴學生，小古文短小，我們可以進行適當擴充，這樣又是一篇新的小古文了。學生信手拈來：秋日新晴，天朗氣清。群雁南來,高飛天空。變化多樣，或如一字,或如人字。壯哉！學生表示這樣的仿寫很有意思。課堂上，我有時會把學生創作的小古文作為教學材料來教學，即時生成新的教學。學生看到自己的文章被老師當成范本，學得積極主動，教學效果顯著。

2020年12月，我鼓勵班級學生參加第七屆全國小古文讀寫大賽。班上有多名學生參加了朗讀和寫作的比賽。功夫不負有心人，他們都取得了優異的成績。當拿到獲獎證書的那一刻，我看到有的學生信心滿滿，停留在眉宇間的是一種驕傲；有的學生高高舉起獎狀，嘴角流露出幸福的笑容；有的學生雙手托著獎狀放在胸前，臉上蕩漾著喜悅。我趕緊拿起手機拍下這獨特的風景……我想這就是小古文學習給學生帶來的最大收獲。

結語

也許有人會有疑問，小學就讀古文，會不會加重學生的學習負擔，而且古文大多晦澀難懂，之乎者也的，很無趣。真的是這樣嗎？答案當然是否定的。小古文雖短雖小，卻有趣有味。其實學習小古文的方法很簡單，最重要的就是多讀。拿到小古文，反復讀幾遍，讀熟練了，再借助文中注解或“文白對讀”，自然而然就明白小古文的意思了。“書讀百遍，其義自見。”說的就是這個道理。南懷瑾說：“文化寶庫靠一把鑰匙打開，就是古文?！蔽以敢饨柚」盼倪@把鑰匙，打開學生的心靈，開啟那扇通往中華優秀傳統文化的閱讀之門。