中職院校班主任在“雙創”教育中的作用

陳 博

(貴州師范大學 貴州貴陽 550000)

班主任是班級工作的管理者、學生生活的組織者，更是學生思想道德、為人處世以及審美趣味的重要塑造者，班主任在學校教育活動中起著非常關鍵的作用。在普通初級中學乃至本科教育階段，班主任都始終扮演“家長”這一角色。學生在家遇到困難找家長，在學校遇到困難首先想到的是找老師，而在眾多老師中，班主任無疑就是打頭陣的角色。對于中職院校來說，班主任對于班級管理、學生教育以及教學工作的順利開展作用更為突出。

一、中職院校班主任工作的特點

不同于普通的學校教育，職業院校主要培養的是學生的動手實踐能力及專業技能，雖有著與普通院校不同的培養方案與培養目標，但卻具有同等重要的戰略地位和影響。中職院校是以就業為導向的，這就要求班主任時刻了解就業政策，收集就業資訊，正確指導學生積極擇業，在日常教學工作中要時刻滲透就業價值觀，因此，中職院校班主任有積極促進學生就業的職責。中職院校既然有著與普通學校教育不同的辦學方針，那么在人才培養方案的制定與實施上也具有自己的特色。中職院校以培養技能型人才為己任，在課程的安排上，實踐類、動手操作型的課程居多。此外，中職院校根據學生個人意愿，開設文化課，以滿足有繼續升學意愿的學生學習。中職院校的課程安排要求班主任既要有動手操作的教學能力，又要有深厚的專業知識，因此，中職院校班主任既要引導學生實踐，又要促進學生專業文化知識學習。

中職院校的學生普遍處于青春叛逆期，對世界和事物的看法比較激進，但理論知識上有所欠缺，動手能力上有待加強，在學習上需要教師多方面進行引導。青春期的學生，心理活動極其豐富，情緒波動起伏較大，容易鉆牛角尖，在與同學朋友相處過程中極易產生矛盾摩擦，因此作為中職院校班主任，還有疏導學生心理的職責。

二、中職院校“雙創”教育的內涵

(一)學校關于“雙創”教育的部署

創新是創業的基礎，創業是創新價值的體現。創新就是在傳統理論的基礎上，結合時代要求，充分發揮個人的聰明才智，創造出符合市場需求的、能夠充分體現個人價值并將個人價值最大化的理論或者產品。對于中職院校來說，充分理解創新精神的內涵，有利于合理部署人才培養方案。中職院校以就業為導向，培養實踐型人才，在戰略部署上，著重于實踐類課程的安排；在政策上，向好的就業機會傾斜；在教師職位安排上，采用雙師型教師教授實踐類課程。除此之外，在對創新創業的政策解讀上，學校應該發揮因地制宜、因人而異、因校而異的主觀能動，制定符合學校和學生的雙創政策。

(二)班主任對“雙創”教育的理解

作為中職院校的班主任，首先要明確創新創業的真正內涵，對創新創業政策了然于胸，把培養創新創業型人才融入教學實踐，才能更好地開展教學工作。班主任作為班級的管理者，在理解創新創業精神的同時配合其他專業課教師商討教學計劃、課程進度，從專業角度、管理角度理解創新創業精神。從專業角度看，班主任是學生學習的引導者，是課程的建設者和開發者，應該在自己的專業領域做到熟練進而創新，激起學生創新的激情與熱情，在傳授知識的同時，帶領學生實現理論創新。從管理角度看，班主任負責學生的日常活動，在學生活動的設置上，應該充分結合教育性教學原則，結合自身對創新創業精神的理解，組織好學生，讓學生充分體會創新創業的實質內涵。

(三)學生對于“雙創”教育的接受

一般來說，學生對于創新創業實質內涵的理解越好，對于創新創業的接受程度就越高。相反，對于創新創業激情不高，多數是對于創新創業的政策、精神以及所需知識與能力不甚了解。因此，提高中職院校學生對于創新創業的理解和接受，是培養中職院校學生創新創業精神的關鍵。基于中職院校學生的特點，首先，需要了解創新精神是新時代對年輕人提出的新機遇，創業是實現創新精神的途徑和結果，夯實理論基礎，熟練實踐技能，做好學生的本職，提高就業機會和能力，是一切工作進展的前提。其次，中職院校學生的成長路徑有多種選擇，既可以就業又可以升學，在選擇就業的同時考慮自行創業，在升學的過程中溫故知新，嘗試理論創新。爭取做到在校期間以創新創業精神為引領，刻苦學習，腳踏實地。

三、中職院校“雙創”人才的培養目標

人才培養目標是學校制定管理策略和教師制定教學計劃、選擇教學方法及學生發展方向的重要依據。開展創新創業教育之前，首先應該明確要培養什么樣的學生，創新創業型人才究竟朝哪個方向發展。依據當前我國就業形勢，需要的是有想法、有能力的年輕人，想法是兼容并蓄的創新思想，能力是安身濟世的過人本領。依據當前中職院校學生的特點和職業院校的職能，中職院校要培養的是能服務于社會各行各業的有開闊思維和眼界、踏實努力、有真本事的人。中職院校的育人目標主要體現在學生思想意識、實踐能力、道德情操等方面。

(一)思想意識

1.體會創新精神的實質內涵，深入了解創新背后所蘊含的時代要求。

2.清楚國家和學校對于創新創業的政策支持和解讀。

3.清楚創業與就業之間的關系，改變傳統的抱“鐵飯碗”、吃“皇糧”思想。

4.清楚創新創業之間的辯證關系，富有創新的激情和創業的熱情。

(二)實踐能力

1.掌握所學專業的基本理論和技能。

2.舉一反三，觸類旁通，了解相關領域的知識點。

3.掌握所學專業的工具使用方法，如理工科專業實驗所需的測量工具、心理學專業測量所需的工具等。

4.在校的技能考核需達到一定標準。

(三)道德情操

1.熱愛祖國，熱愛人民，熱愛所學專業。

2.高尚的道德情操，遵循社會公德。

3.有個人健康、積極的興趣愛好。

4.健康的心理素質，樂觀積極面對生活。

四、中職院校班主任工作的路徑

(一)尋找身邊成功典范

熟悉的人對學生的影響往往很大，激勵作用更加明顯。因此，班主任可以請在創新創業方面有成就的校友回校演講，向在讀的學生介紹自己的成功歷程和學習經歷。學生聽過演講后，班主任應組織學生交流自己的心得，鼓勵學生大膽實踐。

(二)鼓勵學生參加創新競賽

參加創新競賽有利于鍛煉學生的動手實踐能力、拓寬學生的眼界，讓學生在競賽中體會創新的真正內涵。班主任鼓勵學生參加創新競賽，在競賽過程中可以和其他學校的學生交流探討，也是給學生一次成長的機會。在競賽中成長，是培養學生創新創業精神最直接和有效的方式，學生將理論與實踐相結合，在具體的項目中提出新想法，真切感受實踐的樂趣。班主任在競賽過程中給予學生有效的指導，賽后總結經驗，促進學生進步。

(三)做好政策宣傳和解讀

近些年國家創新創業方面的政策越來越好，為了鼓勵年輕人創新創業，各地區也有相應的扶持政策。由于學生意識的有限性和選擇性，很多時候無法獲知和全面了解這些有利政策。此外，由于思想深度和覺悟高度的限制，一些學生對于政策的解讀不夠深刻，這時，作為班主任，應該做好政策的傳遞。班主任首先向學生普及國家對于創新創業扶持的總體方針和政策，具體分析當地政府結合具體情況制定的政策文件，說明學校在創新創業方面能夠提供的支持有哪些，讓學生有最基本的保障，有利于培養學生的創新創業意識。

(四)幫助學生做好職業規劃

許多學生對于職業規劃很陌生，認為是繡花枕頭中看不中用，還有一些學生根本沒有規劃自己未來職業生涯的意識。這時班主任作為學生學習的引導者，應該幫助學生做好職業規劃，有利于學生清晰地了解下一步應該怎么做，在成長過程中不迷茫。此外，學生進行職業規劃，也是學生了解自己所學專業的一個過程，只有深入了解自己所學的專業，才能更好地立足發展。因此，班主任應該幫助學生制定適合自身發展的職業規劃，引導學生立足腳下，放眼未來，開闊思維，拓寬眼界，在專業的基礎上不斷創新。