一流專業背景下課程思政育人體系研究與實踐

馬強分，白令安，楊金豹

（桂林理工大學 地球科學學院，廣西 桂林 541006）

引言

自2015年國家進行深化高等學校創新創業教育改革和“雙一流”建設以來，提高我國高等學校教育教學質量的相關意見和標準相繼出臺，取得了不少重要成果。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”；同年，教育部印發了《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》。2019年10月，教育部印發了《關于一流本科課程建設的實施意見》，要求以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人的根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應中國特色社會主義新時代新要求的一流本科課程，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構建更高水平的人才培養體系。培養什么人、怎樣培養人，以及為誰培養人是人才培養體系的根本問題，必須扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學方向。人才培養體系涉及教學、教材、學科、管理等各個體系，貫通其中的是思想政治工作體系。而課程思政正是要立足于繪制這樣一個育人藍圖，將政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識和技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育的教書育人作用。

一、課程思政的實質

課程思政是指導高校各門各類課程充分發揮所承載的思想政治教育功能，形成“全課程育人”格局的一種新時代教育理念。如何在高等院校人才培養的過程中，有效發揮思政課程和課程思政的協同作用，構建更高層次、更大效力的系統化專業人才培養體系，成為亟待研究與解決的問題。

課程思政本身就意味著教育結構的變化，即實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。現實的課程教學往往由于各種原因而將這三者進行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實質性地介入學生日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭遇和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題與困惑，真正觸及他們領悟知識的深處，亦即他們認知和實踐的隱性根源，從而產生積極的影響。

二、課程思政育人體系研究與實踐——以資源勘查工程專業為例

加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質要求出發，從國家意識形態戰略高度出發，不能就思想政治課談思想政治課建設，要系統構建科學合理的專業思想政治課程體系，抓住課程改革的核心環節，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿學校教育教學的全過程，將教書育人落實于課堂教學的主渠道，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，發揮課程的育人功能，落實教師的育人職責，重視實踐活動和隱性教育在學生價值觀教育中起到的關鍵性作用，重視專項價值觀教育。

課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。其本質上還是一種教育，是為了實現立德樹人。育人先育德，注重傳道授業解惑與育人育才的有機統一，一直是我國教育的優良傳統。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養什么樣的人”“如何培養人”的問題，是我們黨和國家的優良傳統與各項工作的生命線。它始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。課程思政需要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，從國家目標出發，根據人民向往、國家需求、民族興盛和人類發展等不同時空尺度挖掘育人要素。

人才培養目標是一個專業的靈魂，是彰顯特色和體現本質的關鍵，是構建課程體系和實施教育教學的指導思想，包含“堅持什么”和“達成什么”兩個核心內容。資源勘查工程專業建設專業思想政治，就是應該在堅持“專業核心價值構建”和達成“專業與思想政治的語境融通”兩個維度上做好頂層設計，從而在人才培養目標中貫穿大思政的格局，將思政元素量化到細微環節。上好思想政治課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”這個根本問題。

資源勘查工程專業培養的是適應社會需求、具有家國情懷和高度社會責任感、基礎理論扎實、創新實踐能力較強的資源勘查工程應用型人才。本專業本科人才培養方案的目標是讓學生在畢業后可在地勘單位、礦山企業、自然資源管理部門、科研院所和高等學校等企事業單位從事基礎地質調查、城市地質與農業地質普查、礦產資源勘查與評價、地質環境監測與治理、礦業規劃管理、技術開發和科學研究等方面的工作。學生工作五年左右，能夠成為所在單位業務部門的技術骨干或管理人員。

為達到人才培養目標與畢業要求，資源勘查工程專業開設了“專業導論”“大學數學”“大學物理”“有機化學”“馬克思原理”“自然辯證法”等通識課程，“基礎地質學”“結晶學與礦物學”“晶體光學”“地球化學”“巖漿巖巖石學”“沉積巖巖石學”“變質巖巖石學”“古生物學及地史學”“構造地質學”“礦床礦相學”“計算機地質”“應用地球化學”“應用地球物理”“礦產勘查學”等專業課程，以及地質認識實習、地形測量實習、地質填圖實習、礦產勘查學課程設計、新工科實習、生產實習、畢業實習等集中性實踐教學環節。

深入挖掘通識課、專業課與野外集中性實踐教學課程中的思想政治教育資源，尋找合適的思政元素融入模塊或融入點，對思想政治目標進行分門別類，使其系統化、規范化，建立新的資源勘查工程專業本科人才培養方案及課程教學大綱，將課程思政教育元素有機融入課程教學。

資源勘查工程專業本科人才培養體系中的思想政治教育可以體現在以下幾個方面：（1）通識課教學中的課程思政內容建設。在潛移默化中堅定學生的理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，提升學生的綜合素質。如“專業導論”課程是為剛進入大學的新生開設的通識課，該課程簡明扼要地介紹了資源勘查工程發展的基本情況、培養方案、課程體系、人才培養目標、學科方向、就業前景，以及關于專業學習的基本要求等，使學生對資源勘查工程發展的歷史與現狀有了一個比較清晰的認識，培養了大學生的專業興趣，為今后的學習打下了良好的思想和方法基礎。（2）專業課教學中的課程思政內容建設。根據資源勘查工程專業的特色和優勢，深入研究不同專業課的育人目標，深度挖掘和提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值與精神內涵，著重培育學生的科學精神，探索創新精神，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。如作為專業基礎課的“基礎地質學”，該課程的教學目的是使學生明確地質學的研究對象、內容和任務，構建地質科學體系的基本框架，掌握地質學的基本理論和研究方法，學會地質思維和科學思維，增強自身的實踐工作能力和初步科研能力。在該課程的教學過程中始終貫穿愛國主義教育和辯證唯物主義教育，培養學生熱愛地質、熱愛大自然的良好情操，不畏艱苦、堅韌不拔的意志品質，以及勇于探索、勇于創新的科學精神。在緒論部分使用水晶、藍銅礦、自然金等礦物，結合1980年美國圣海倫斯火山噴發、2004年印度洋海嘯和2008年汶川大地震，以及我國北海潿洲島的海洋地貌、騰格里沙漠的月亮湖、西藏的卡若拉冰川等圖片，引入基礎地質學的研究對象和重要性；在《古生物》《地層和地質年代學》章節中，可以使用一系列圖片講述生物的演化，從水生到陸生、簡單到復雜、低級到高級，說明生物演化的不可逆性。引導學生知曉在炎炎夏日，漫步漓江，映入眼簾的不僅是美妙的峰林、峰叢等喀斯特地貌，在遠眺山峰時，還能看見如同書頁狀的石灰巖巖層；俯首巖壁，可見豐富的珊瑚、腕足、雙殼、頭足類等化石。這表明3～4億年間漓江河谷兩岸都曾被大洋覆蓋，讓學生思考人類是如何得知這些地質遺跡信息的，培養學生“將今論古”的思維，思考生物的起源與演化，讓思想政治教育元素有機融入課程教學中。（3）在實踐教學中進行課程思政內容建設。將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，通過優秀地學名人，探索地質遺跡，優化與整合野外地質實習和紅色教學資源，激發學生的專業興趣，培養學生不畏艱辛、砥礪前行和團結協作的工作作風。如“地質認識實習”作為資源勘查工程專業學生的必修課，是在完成了理論課“基礎地質學”的學習后進行的，其目的是讓學生將理論與實踐相結合，深入理解與消化地質學的基本理論和知識，掌握地質工作的基本技能和方法，了解基本知識體系，為后續專業課程的學習打下基礎。在野外實踐教學過程中，我們可以結合潿洲島獨特的海蝕地貌、典型的構造特征及豐富的海洋生物來培養學生對專業的興趣，思考人與自然的和諧發展。

此外，地質填圖實習是資源勘查工程專業第三學年上學期進行的教學實習。該實習是在完成了“基礎地質學”“結晶學與礦物學”“巖石學”“構造地質學”等課程的學習后進行的。地質填圖是一切地質工作的基本手段。地質填圖實習任務重，涉及面廣，且具有承上（認識實習）啟下（生產實習）的作用。在該實踐教學過程中，我們除了通過地質填圖的各個環節的訓練，使學生運用、鞏固并豐富課堂理論知識，學會并掌握地層剖面的測量、地層劃分、巖石的野外觀察、分析研究各種地質構造、填制地質圖和編寫地質報告等基本工作方法外，還可以合理利用灌陽實習基地豐富的紅色教學資源，培養學生不畏艱辛、砥礪前行和團結協作的工作作風，讓野外實習思想政治課教學接地氣、取實效。

結語

針對當前高等院校專業教育和思政教育“兩張皮”的問題，在課程思政建設研究的基礎上，資源勘查工程專業充分挖掘各類專業課程所能承載的育人功能，拓展隱性教育，積累翔實的案例資源，逐步摸索出一套專業思想政治課程體系，拓展課堂空間實踐應用，并針對教師思想政治意識和思想政治能力的培養進行探索。

通過資源勘查工程專業本科人才培養思想政治建設，建立資源勘查工程專業本科人才培養課程思政體系建設方法，把推動將政治要求貫穿教育教學和科研活動的全過程作為教師工作的重要著力點，在專業理論課和實踐教學課程中，根據不同課程的特色，讓教師將課程思政理念融入教學課程中，堅持顯性教育與隱性教育相統一的方法，讓思想政治課成為落實立德樹人根本任務的關鍵課程。直接、明確地服務育人，達到為黨育人、為國育才的目的，實現培養社會主義新時代有能力、有擔當、具有工匠精神的高素質復合型技術技能人才的教學目標。