新時代下農村體育教學困境與解決途徑研究

劉旭程

(江蘇省泰州市張甸初級中學 江蘇泰州 225500)

體育課程在學生身心發展階段起著重要作用，它不僅能夠讓學生學習到體育理論知識和運動技能，還能夠讓學生增強體質，用強健的體魄度過青春生長期。目前，中學生考試內容中加入體育科目的考試，其根本目的也是督促學生加強體育鍛煉，加強理論和技能的學習，促進德智體美勞全面發展。然而在現實中，農村體育在課程設計、教學方法等方面還存在一些問題，使得學生在參加體育課程學習時跟不上教師的節奏，技術動作要領掌握不全面，這不僅會使教學效率大打折扣，還會影響學生的身心健康發展。該文針對農村學校體育教學發展中存在的問題提出建議，旨在為農村學校一線體育教學提供參考和借鑒。

1 農村學校體育教學發展困境

1.1 體育課程受到輕視

隨著我國教育體制不斷深化改革，農村學校如果要在教育體制改革中得到生存和發展，就需要樹立學校自主品牌，讓社會、家長和學生都可以了解學校，感受學校人文情懷并且認可學校。而目前許多學校被依據學生考試成績、升學率和達線率等指標進行了劃分，許多家長認為，雖然農村學校的學生體育成績和體育教學很出色，但由于體育課程在學生的升學考試中比重較少，因此提升體育運動水平不能成為農村學校學生走進大城市繼續學習的重要保障，只有提高學生文化成績才是關鍵，而這也就導致農村形成輕體重智的消極現象。一些學校領導在重視文化成績的大環境下，迫于社會壓力、家長壓力等消極因素，也只能選擇狠抓學校文化課的教學，對于體育課程教學沒有高度的重視。所以農村學校的體育教育受到了冷落，部分學校甚至不開設體育課程，或者借助體育課的時間來補習其他科目，以期提高學生的文化成績，提高升學率。而這種做法往往會事倍功半，學生在體育課時學習別的課程內容，效果并不理想，往往還會導致厭學等惡劣影響。

1.2 體育教師人數缺乏

體育教師是一個集體力活動和腦力活動并存的職業，由于體育課程不同于別的科目，學生需要到戶外進行運動鍛煉，當學生在室外進行教學實踐時，他們在課堂中的一舉一動都會涉及安全問題，因此這就要求體育教師課堂教學組織要緊湊合理，考慮到每個學生的不同學習狀態，這樣能最大限度保護學生。特別是農村學校體育教師，他們的工作條件更為艱苦，他們開展教育教學工作的環境相對而言更為簡陋，許多學校連正規的田徑場都沒有，因此這需要他們花費更多的時間和精力來組織課堂教學與管理工作。例如，在前拋實心球教學中，由于農村學校環境限制，實心球數量有限，體育教師可以創造教學器材——紙質實心球來進行教學。工作環境的窘迫、教學過程的辛苦等不良因素，這些都使得許多體育教師不愿意去農村學校任教，因此導致農村學校專職體育教師人數缺乏，師資力量的缺乏使得農村學生受教育程度降低，學生全面發展的效果大打折扣。

1.3 體育教師思想波動

部分學校對于體育教學工作重視程度不高，社會層面對于體育教師的評價也較片面，認可度不高，這也導致教師的辛勤付出沒有得到認可和支持。再者，許多體育教師的職稱評定和考核制度與其他科目的教師不能做到一視同仁，這更是會打擊體育教師工作積極性，使得部分體育教師對教學工作失去信心，所以部分農村學校體育教師在思想上表現出不穩定性，工作上表現出消極性。體育教師思想波動帶來的后果就是消極教學，不認真對待課堂教學實踐，導致學生在體育課堂中學不到實用的知識，在體育考試中表現糟糕，從而使得他們對體育喪失信心，嚴重者還會厭惡體育課程，對身心產生消極影響。

1.4 體育教師文化水平偏低

走訪調查發現，在農村學校的教職員工架構中，并不是所有體育教師都是專職教師，他們的身份不盡相同。部分教師年歲已高，是10年甚至20年前院校培養出來的，部分教師是從民辦學校轉正入職，還有教師也是臨時的代課體育教師等，這些體育教師所掌握的體育知識基本上是一些較為傳統的教學理念和組織方法。而隨著教育改革不斷深化進行，部分體育理論和體育技能實踐內容也都有了新的發展。例如，在接力跑教學中，田徑新規則規定：在田徑接力比賽中，每個接力區域的長度為30m，也就是說沒有預跑區，而是將原來進接力區的線移至預跑線。新的規則修訂后，比賽就有了新的要求，體育教師就需要與時俱進，不斷學習知識與技能，否則在教學上會出現較大失誤，甚至誤人子弟，影響學生的發展。目前部分農村學校的體育教師知識面較狹窄，堅持學習知識的勁頭兒不足，知識系統得不到更新與發展，依然使用傳統的教學模式。新時代教育背景下，教師應具有創新的品質，不斷發展，如果采用生搬硬套的方法教學，會影響教師自身能力素質的提高。

1.5 體育課程內容單一

體育運動是人類在認知發展過程中逐步開展起來的，有意識地培養自身身體素質的各種活動，如各種走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動。但由于受到應試教育、政策落實不夠全面等因素的限制，當前我國農村學校體育課程教學內容偏向單一，以開展中考體能訓練為主；而體育活動也枯燥無味，課堂上部分教師采取“放羊式”的教學，他們大都會安排體育委員帶隊跑兩圈，做下準備活動，緊接著就是讓學生自由活動。這種教學方法不能讓學生真正學習知識，更多地會讓學生感覺體育課枯燥無聊，可有可無。研究發現，目前農村小學低年級體育課主要學習隊列隊形、跳繩等內容，小學高年級增加了廣播體操、足球和籃球等，難度系數較高的運動項目很少，有特色的項目更是稀缺。初中和高中情況也是類似，在學校的大課間活動中，低年級學生練習跳繩，高年級學生跑操，很少有別的運動項目，使得學生喪失興趣，這對于學生的發展是不利的。

1.6 體育場地、器材匱乏

隨著教育改革的深入，國家對于學校教育重視度越來越高，政府在教育方面投入的經費也隨之增長，部分學校可以充分利用資源，合理規劃學校基礎建設，方便師生學習和生活。但有的學校面臨體育場地不足、體育器材破損匱乏等問題。調查發現，農村學校體育器材的配備與國家規定的標準配備差距大，部分學校沒有籃球架和籃球。在學校開展陽光體育鍛煉課間操期間，由于缺少足夠大的做操場地，很多學生只要將胳膊伸直了就會站不下，左右間距控制不了，因此進行體育鍛煉時縮手縮腳，學生運動體育鍛煉的質量得不到保障。課堂上，學生在進行體育運動時需要使用體育器材，而受限于器材數量和質量等因素，學生不得不使用同一個器材，這就使得學生課堂運動負荷量不足，學習效果大大降低。另外，學生的素質水平也會影響器材使用壽命。農村學校場地匱乏，器材缺失，導致學生學習效率降低，身心智得不到全面發展，這有違教育的本質和初衷。

2 新時代農村體育教學對策

2.1 完善管理體系，重視體育課程

針對農村學校體育課程被輕視的現象，社會相關部門可以督促學校完善管理制度，不定期抽查農村學校體育課進展情況。學校教學管理工作者也需要及時更新教學觀念，認識到體育課程對于學生素質教育的重要意義，同時還需要了解體育教學的價值，妥善安排好農村學校體育教學工作。部分農村學校還需要在此基礎上制定體育教學考核制度，同時將體育課程學習與文化課、思想道德教育、勞動教育結合到一起，使得體育課程受到重視，助力學生得到全方位發展。學校還需要多關注體育教師的成長，讓體育教師與文化課程教師處在相同的起跑線上，這樣能夠調動體育教師的教學積極性。除此之外，體育教師要持續地更新教學理念，從思想上開始重視體育課教學，可以從體育課教學的改革要求出發，針對農村學生實際情況，因地制宜地設計課程活動，制訂科學合理的教學方案。

2.2 調整師資分配，助力農村教育

農村學校教師相對缺乏，這就需要社會給予支持與幫助。首先，教育主管部門要對城鎮教師資源進行合理分配，通過實地考察、探究等手段對不同地區的農村師資采用不同的分配方式，盡量縮小與城鎮師資力量的差距，彌補農村師資的不足。其次，農村教師需要明確自身職責所在，結合自身專業知識來推動學生的學習與成長。社會和教育部門要充分意識到農村學校對于體育教師的需求性，高薪聘請能力強的專職體育教師進入農村學校，鼓勵專業性強的體育人士進入農村學校教學，鼓勵農村學校的學生積極主動參與體育活動，通過這些舉措來不斷提高農村學生體質健康，促進學生全面發展。教師的專業性是學生得到良好教學資源的保障，尤其是體育學科，學生在體育課中不僅能學習體育理論知識，還可以通過體育鍛煉放松身心，釋放壓力。

2.3 提高思想認知，杜絕“放羊式”教學

作為一名農村體育教師，首先，要提高思想認知，了解基層教育工作環境不能與城區相比，這就需要有忠于職守、甘于奉獻的精神。其次，需要樹立以學生為本的教育理念，從課前的選題開始，對本班學生的認知水平、男女生數量以及可操作性等進行充分考慮，課中教學注意關注每個學生的掌握情況，根據學生學習情況適時調節教學進度，課后及時督促學生復習鞏固知識。時時刻刻圍繞學生，讓學生到籃球場、田徑場上，享受體育運動帶來的樂趣。同時，體育課程不能是簡單的“放羊式”教學，抑或“一個哨子兩個球，老師學生樂悠悠”，體育教師應該花費精力和時間來引導學生。從課前的備課、模擬上課，到課中知識點的講解、動作分析，再到課后反思等都需要教師花費很多心思，因此相關部門需通過發放教學補貼、年度績效考核、評定等級等政策來促進體育教師的成長，只有制定政策，并且落到實處，督察到位，才能留住農村體育教師，帶動學生發展，推動地區的發展。

2.4 開設提升課程，促進教師成長

作為一名教師，首先應當對教學工作充滿熱愛，滿懷激情地進行教學，同時也需要有高尚的道德素養，掌握并運用體育理論知識和教學方法。尤其是作為農村體育教師，除了要有先進科學的教育理念和扎實專業的基本功外，還需要有一顆包容的心，農村學生大多數是父母外出務工，跟隨爺爺奶奶生活，所以他們更需要得到教師的關心與呵護。好的體育課堂不僅可以讓學生收獲知識、學到技能，還能夠培養學生的規則意識、團結合作意識以及不畏困難意識，這就對體育教師提出了更高的要求。教師在教學體育課和運動訓練中，不能僅以完成教學內容為目標，還必須培養農村學生的體育精神，通過身體鍛煉，讓學生感受到教師的溫暖與關愛，同時也使他們明白體育鍛煉對身心健康的重要性。因此，體育教師也需要進行學習，除了積極參加校內外教育培訓，努力鉆研新課程改革和不斷更新知識結構外，還可以學習和借鑒國內外豐富的體育教學經驗，向優秀教師請教學習，更新教學模式，爭做合格的體育知識傳授者。

2.5 創設認知情境，提高教學效率

在體育中，動作技能大都來源于生活，如跑步源于原始時代人類奔跑追捕獵物的需要。因此，在農村體育課堂的教學中，教師也需要創設認知環境，讓學生身臨其境，感知動作的運用場景，這樣就能夠提高教學效率。例如，采用多媒體教學方式，多媒體技術可以將圖像、視頻、聲音和文字等獨立元素結合在一起，打破先前的教育模式，讓學生的學習不受時間與空間限制。例如，在足球弧線球教學中，如果教師只在課堂上演示踢弧線球，安排學生模仿教師的踢球動作，學生的學習效果并不一定好，其原因有以下幾點。首先，農村學校學生接觸的知識比較少，教師向學生教授踢弧線球時，他們可能并不了解什么是弧線球，或足球比賽中何時來運用弧線球。其次，學生在進行練習時，教師無法關注到所有的學生，一些學生自學能力差，只能放任其自由活動。再次，對于弧線球動作的學習，需要學生了解肌肉發力的順序，農村教師在動作講解時也不一定很全面。而利用多媒體平臺可以通過運用動畫、聲音等媒介創設學習環境，幫助學生了解球類運動動作庫，建立運動單元模式，前后內容銜接，便于學習。教師可以通過視頻等多媒體形式向學生展示弧線球動作的發力順序、發力肌肉以及動作運用時機等，同時引導學生進入情景，使學生置身于緊張刺激的足球比賽環境中，調動學生的學習積極性，有效提高課堂學習效率。

2.6 保障經費投入，完善場地器材

針對農村學校體育場地不足、體育器材匱乏的現狀，各級政府部門要加大對農村學校的精準幫扶力度，增加體育場地和器材的投入力度。政府管理部門可以建立健全經費督察責任制度，保障教育資金用到實處，做到真正地惠民（教師和學生）。農村學校還可以號召社會各界進行捐助，適當地開辦小型競賽，通過拉贊助等手段來籌備資金，購買新的體育器材。體育教師同樣要發揚艱苦奮斗的精神，結合所處地區和校園建設，開展具有學校特色的體育活動。農村體育教師可以帶領學生一起參與學校體育場地、器材的維護保養工作，排除安全隱患，同時發揮想象力，自制簡易體育器材。教師還需要督促學生養成愛護器材的習慣，延長器材的使用壽命。

3 結語

隨著現代教育的快速發展，教育體制正逐步走向成熟。農村體育教師需要充分發揮主觀能動性，以學生為本，精心設計課堂，提高教學效率，促進學生身心全面發展。此外，體育教師還需要不斷探索和研究課程，合理運用新思想、新教學媒介，使農村學校學生在學習中發展自我，提升自我。