高校足球課程思政實施困境與探索路徑研究

朱海強

(新疆醫科大學公共體育教研部 新疆烏魯木齊 830017)

1 課程思政的發展背景

2019 年3 月，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，強調“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。一種新的教育理念的提出，目的是讓各專業學科構建與思想政治教育目的相同的教育體系。注重發揮各學科與思想政治教育課程相協作的作用，以全覆蓋、全過程和全學科的育人格局，重視教育質量和育人功能的提升。堅持顯性教育與隱性教育相結合，深入挖掘足球選項課教學中的思政元素，并將思政元素以多角度、全方位的方式融入，落實育人育體的教育理念。

2 現階段足球課程思政建設的問題現狀

課程思政在全國各高校實施以來，各級各類學校、各學科不斷地在探索中前進，摸索課程思政融入的方法與路徑，在此期間有部分國家一流高校的課程思政顯現出前所未有的成效，但一般院校在體育課程思政實施方面依然存在很多問題，更多的是喊口號形式的融入，實際實施過程中存在顯著問題。

2.1 體育課程教學中存在重視技能傳授，輕思政教育的問題

受傳統教育方式的影響，新的教育理念的實施受到了一定的影響，在現階段足球選項課教學中，教師更多的教授內容是傳授學生足球技戰術，授課過程中更重視學生技能的掌握情況，考核階段多以技能掌握、技術動作運用為評價目標，未能體現技、德兼備的考核元素，其原因為：授課教師未能領會課程思政在足球教學中的育人價值，對教育理念及相關文件精神落實不到位；自身對足球的育人精髓未能全面領會，對足球育人的思政元素了解較少；自身的理論前沿知識欠缺，缺乏課程與元素融入結合點。

2.2 課程思政價值引領、融入路徑不明確

理論指導實踐，并在實踐中體現價值引領，足球課程是理論與實踐相結合的課程，這是體育課程的基本特點，而與思想政治課的區別在于思政課程培養的是學生的自我價值，若教師的思想政治理論功底欠缺，將會忽略思想政治在教學中的價值。學生三觀的形成，往往會受到教學過程中的某個環節或者某個知識點的影響，是與教學過程同步存在的，而教師在課堂教學過程中未能將思政及其價值進行體現，導致課程思政融入的困境。其原因為：單一地理解足球課程的育人目標，在課程設置與教學設計中未能體現價值引領的教學目標，過分重視技能的掌握與提高，偏離了課程思政的育人目標；傳統的教學方法與現代化教育理念的差距，教師在接受新教育理念的同時，應更新教學方法，與新的教育理念同步，達到協同育人的總目標。

2.3 思政元素的挖掘融入與教師教學水平和實施思政課程的能力不匹配

課程思政的融入是對現代教育的更新，課程思政元素的挖掘成為體育教師面臨的難題，如何挖掘有效的、與課程設計相結合的思政元素，是體育教師應該重視的一個環節。多年以來，無論是體育專業的學生，還是綜合類院校學生的公共體育必修課，使用的教材基本都偏向于理論知識，都是以理論指導體育實踐的內容，缺乏德育與體育結合的知識點，未能體現如何培養學生體育核心素養的相關內容。然而，體育教師在長期使用該教材的情況下，自然缺乏對學科素養、思想文化等方面的關注，導致在現代教學中挖掘思政元素遇到困境，增加了體育教師挖掘思政元素的難度。另外，部分教師對國內外足球運動實時的體育新聞報道關注較少，缺乏素材，即使對顯現的思政元素與課程設計進行融入，效果亦不明顯。體育教師對課程思政在體育教學中的重要性的意識欠缺，往往年齡較大的教師，由于長期受傳統教學方式的影響，對課程思政產生理解不到位，落實不到位的現狀。

2.4 課程設置與現代教育理念的育人目標欠匹配

課程設置體現的是將整門課程有效、科學地教授給學生，使學生掌握其中的知識點，可以稱為教書。將教授課本知識與思政元素相結合，可稱為教書育人。作為在校教學的最后環節——高校體育教學，更應該設置教書與育人兼備的課程體系。高校足球課程教學，只是教授足球理論知識與技術動作，最終以技能考核作為學生學習成效的評價，只體現了教書，未體現育人。因此，借助新的教育理念，對足球課程內容進行完善，在足球課程設置、教學大綱中融入育人要素，充分體現高校教師教書育人的本能。

2.5 課程思政實施開展與教師思政課程能力及觀點的差距

如何將課程思政元素有效地融入足球課教學之中，是足球教師應深思的一個重要前提，對足球教師的授課提出了新的考驗。課程思政實施開展得好、開展效果顯現，是足球教師具備及掌握思政教學水平的重要前提和基礎保障，要求足球教師具備扎實、過硬的足球教學水平，要對思想政治教育具有敏銳性，還要掌握一定的授課技巧。根據目前現狀來看，足球教師的思政水平僅限于自身對思想政治教育理論的見解。通過與本部門教師座談交流，很多教師認為，課程思政教學就是在課前給學生講授思想政治理論；也有教師認為，足球課融入思政元素，存在著沒有聯系的融入。以上現象體現了部分體育教師對課程思政的理解與觀點存在差異。

3 高校足球選項課課程思政融入的必要性

3.1 落實中央、教育部關于課程改革的重要文件精神

2017 年12 月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將課程思政描述為“梳理各專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想教育功能，融入課堂教學的各個環節，實現思政教育與知識體系教育的有效統一”。

2018年，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，強化每一位教師立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課，選出一批課程思政優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論教學緊密結合，同向同行的育人格局。

2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，第一次將課程思政寫入中央文件。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思政理論課程改革創新的若干意見》和教育部發布的《關于深化本科教學改革、全面提高人才培養質量意見》等文件，指明了教學改革的方向，并對課程思政有了更具體的描述和要求，體現出課程思政是“立德樹人”的關鍵環節。

3.2 以足球選項課為載體，實現全方位育人的目的

眾所周知，足球起源于中國，具有悠久的發展歷史，并在我國校園足球中不斷發展，在我國學校體育教學中，足球課程貫穿至整個學段，每個學段具有不同的教育目的，小學階段主要培養學生的足球興趣，使學生愛好足球運動，喜歡足球運動。中學階段在小學學習的基礎上，在技術、技能等方面進一步提高。大學階段著重培養學生的技戰術水平，培養學生的臨場表現，讓學生不僅會踢球，更應該明確足球所蘊含著隱性的育人作用。

4 足球選項課教學中課程思政元素的挖掘與融入

4.1 在培養堅定的理想信念上下功夫

足球選項課是以長期培養學生足球運動技能，將掌握的基本技能與技戰術相結合，并在比賽中體現，按照學校足球選項課的教學學時，長達3 個學期，108 個教學學時。而選擇此課程的學生基本都是愛好足球運動的學生，足球運動的性質決定了授課的環境。無論是嚴寒還是酷暑，足球教學基本都在室外足球場完成。處于現階段的大學生，在吃苦耐勞方面的意識較為欠缺，遇到寒冷天氣或炎熱天氣時，他們的積極性將會明顯減退，那么怎樣才能讓學生長期堅持，并能克服困難呢？這就與學生的理想信念有關系了，就得向榜樣學習。因此，在足球教學中，以足球明星為例，將他們成為球星的過程在課前、課中融入，如近期央視新聞報道的新疆維吾爾族小伙，雖然他不是什么足球明星，但他成為職業球員的過程，鑄就了其成為球星的可能，他出生在新疆偏遠農村，沒有接受過專業訓練，沒有先進的訓練器材，沒有專業的球服，但是他具有堅定的理想信念，“雨后見彩虹”這句話在他身上有所體現。

4.2 在培養厚植愛國情懷上下功夫

近年來，在多項賽事中，我國足球隊的表現在國內引起很多反響，引發球迷各種吐槽，出現此結果的原因有很多，有管理體制的問題，也有教育體制所產生的問題，不能一味地詆毀國家隊教練及球員，應從根本上發現問題。在我國應試教育的體制下，有很多具有天賦的球員，在萌芽時期已經被埋沒，家長只重視學生的學習成績，忽略了孩子的運動天賦，而作為國人，不能只將問題歸于國家隊，要支持國家隊，對國家隊所獲得的成績應該有所肯定。在基層的足球課教學中，無論是學生，還是教師，都要以培養學生的愛國主義情懷、民族精神為己任，教學中體現愛國主義、民族精神的真諦，傳遞正能量，讓學生積極主動地參與學習。

4.3 在培養頑強拼搏的奮斗精神上下功夫

在比賽結果的預測中，經常會聽到球員說，球是圓的，結果誰都無法預料，這句話雖然聽起來簡單，但存在很多可能。一場比賽某隊能否勝利，比賽結果是否公平，球員臨場發揮是否到位，都會影響球員的情緒，以上現象經常出現。在足球選項課教學中，教師不能將教學目標放在學生掌握技能方面，更重要的是培養學生在逆境中不退縮、不放棄的頑強精神，在失利后敢于崛起的拼搏精神，在比賽獲勝時不驕傲的謙虛精神，在教學中利用教學比賽的形式，培養學生頑強拼搏、努力奮斗的意志品質，突出以賽育人的價值體系。

4.4 在團結協作上下功夫

決定比賽勝負的因素，更多體現在隊員的個人能力和戰術配合的協調方面，其中同場競技項目需要多名隊員相互配合才能完成的。足球運動包含接球、傳球、運球等，每名隊員都有不同的站位，隊員在自己的區域內通過傳球、接應等戰術配合，最終完成射門。常見的足球比賽中，有隊員為了凸顯個人能力，控球以后很少將球傳出，而失去傳球的最佳時間，導致比賽失利，此現象由于個人缺乏團隊協作意識，未能意識到好的配合協作在足球比賽中的重要性。缺乏團隊合作意識的比賽，通常會讓隊員失去信心，最終會影響整個比賽結果。通常在足球教學或訓練中，以半場對抗、二過一、三打一等戰術配合練習為主，培養學生的合作意識，讓學生明確足球配合的重要性。

4.5 在規則意識與道德修養上下功夫

規則、道德與法律有著相似的方面，都具有相應的約束和指引作用，足球規則將約束著球員在足球比賽中合理運用戰術、技術。如果出現犯規動作或行為，將會受到判罰。在國際、國內的大小型比賽中，人們經常會看到球員想要獲得球權，未遵守比賽規則，出現犯規現象，導致對手受傷。這一現象既是犯規，也是不禮貌的行為，是不公平的體現。在教學中，教師要以案例講授足球規則，讓學生明確規則在足球比賽中的重要性，讓學生明白公平的競爭才是體育精神的集中體現，通過對學生的理論講授，結合實踐，培養學生的規則意識、道德意識。

5 做好高校課程思政元素全方位、全過程融入的路徑

5.1 加強足球教師課程思政培訓力度，提高足球教師課程思政教學能力水平

根據各級各類課程思政的實施方案，結合本部門師資實際情況，制訂長期的教師課程思政培訓計劃，以具有高級職稱的教師和中青年教師作為主要的培訓師資，接受最前沿、科學的理論培訓，提升足球教師的政治素養。根據足球運動特點，著力挖掘歷史背景，教育理念，足球運動精神，體育品德等方面的元素，采取集中學習培訓，集體備課，成效檢驗等方式，以提升足球教師整體素養，將體教融合、課程思政育人作為高校育人的發展路徑，使“立德樹人”成為高校足球教學的主要目標。

5.2 建立足球教學的三級聯動，實現全方位的教育過程

足球課程思政教學，多是以理論與實踐相結合的實施過程，更重要的是要以教學大綱、人才培養方案為參照體系。首先，教學管理部門在教材編排、教學大綱編寫中以潤物細無聲的方式在各科目、各項群融入思政元素。其次，教師在教學設計、教案中將大綱或教材內涉及的與此次教學內容有關的元素進行加工，并在教學內容、教學設計中體現出來。最后，在課前將授課內容以課前作業的方式布置給學生，以翻轉課堂的形式，讓學生利用課前查閱與授課內容相關的育人元素，在課中各抒己見、集中體現。

5.3 建立科學、有效的課程思政實施監督、激勵機制

建立健全課程思政監督、激勵機制，確保課程思政的有效實施，體現育人成效。成立課程思政實施督查小組，建議以年終師德師風考核和教學業績比較突出的中青年教師為督查組成員，以一年為監督期限，定時定點對各項群類項目的授課教師的授課情況給予評價，將評價結果分為3個等級，對實施較好的教師給予獎勵，而對于實施效果較差的教師要進行追責。

5.4 以課程群為主體，建立示范課程團隊

根據隔網對抗、同場競技、表現難美等項目特點，鼓勵教師成立課程團隊，同項群之間進行集體備課，集中討論，發揚各項目優勢特點，將各項目特點進行有效結合。以院系為單位進行說課、課程設計評選，將表現較好，實施有效的團隊上報學校，進行評選，引領本部門課程思政的實施。

6 結語

高校是整個育人過程的最終環節，是促進學生德智體美勞全面發展的重要場所，而課程思政是必要措施，也是近年來教育體制機制改革的有效路徑。有效挖掘足球教學在課程思政理念中的育人價值，挖掘足球教學中每個環節的育人要素，結合科學有效的融入路徑，在教學中以潤物細無聲的效果，體現育人的目標，在競賽、教學中體現學生正能量、高素質、公平、正直、協作的作風，在教學中體現教師高素質、重育人的價值目標。