高校周末晚點名教育課程化建設的思考與探索

文/桂林電子科技大學 梁爽

周末晚點名教育對提升高校思想政治工作的實效性、維護校園和諧穩定、推進輔導員隊伍建設等方面有著積極且重要的作用。在新時代、新形勢下，如何進一步深化周末晚點名教育內涵、更新教育理念、豐富教育形式、創新教育載體、改革教育方法，不斷完善周末晚點名教育的系統性和科學性，提升周末晚點名教育的針對性和實效性，是當前思想政治教育工作亟待思考的一項重要內容。

一、周末晚點名教育的內涵梳理

“點名”是中國人民解放軍基層單位一日生活的重要內容，因通常以連隊為單位在就寢前進行，因而也常以“晚點名”代稱。連隊通常每日點名，休息日和節假日必須點名，點名由連隊首長實施，點名內容通常包括清點人員、生活講評、宣布次日工作或傳達命令、指示等。隨著高等教育的不斷發展，“點名”制度沿襲成為高等院校大學生教育管理的重要制度，并逐步衍生和豐富為高校依托周末或節假日收假時，以思想政治教育工作者為主導，青年大學生為主體，覆蓋思想政治教育與價值引領、黨團班級建設等教育內容，融合主題班會、理論宣講等教育形式的思想政治教育模式。

（一）安全穩定是周末晚點名教育的底線。周末晚點名教育的“周末”和“晚”都是時間量詞，“點名”是初衷，“教育”是目的。“點名”的初衷在于維護校園的安全穩定底線。從實際工作來看，“點名”具有三個基本功能：一是定期對學生在校情況及學習、生活狀態進行簡要確認；二是面對面傳達信息，確保并提高各類信息傳遞的有效性；三是維護“點名”的基礎單元“班級”的整體性和紀律性，便于教育管理工作的進一步開展。

（二）思想政治教育和價值引領是周末晚點名教育的內核。主題教育是周末晚點名教育的核心，主題教育的內核是以專職輔導員等教師為主導，學生為主體，以加強思想政治教育和價值引領為基礎的形式，是內容多樣化的教育活動。一般來說，周末晚點名中的主題教育主要基于四個層面進行規劃和設計：一是學校層面的總體規劃和設計，根據培養方案要求及學生全面成長的需求，從大一至大四不同年級、不同發展階段特點進行規劃和設計，制定整體的年度主題教育方案；二是針對學生成長的具體實際以及學院、專業等發展建設要求分學期對規劃和設計進行調整和細化；三是針對不同時期的工作要求以及國家政策、時事政治的變化對分月的教育主題進行調整；四是基于特定時期指定年級或班級工作的具體需求擬定當周主題。通過系統化、結構化的教育主題設計，將理想信念教育、愛國主義教育、核心價值觀教育等分層次、分階段、分時期融入日常教育管理之中。

（三）建立有效的互動機制是周末晚點名教育的重要抓手。從教育的主體性來看，學生是周末晚點名教育的客體參與和配合教育活動，但是教育活動的效果需要以教育客體主動參與教育過程的程度來決定。這就需要教育的主導者不斷創新周末晚點名教育的形式、方法和載體，與學生之間建立起良好的互動機制。一是充分尊重教育客體的個性和需求，在教育形式上下功夫；二是充分考慮教育客體的體驗和情感，在教育方法上下功夫；三是充分考慮教育環境的發展和變化，在教育載體上下功夫。

二、周末晚點名教育存在的主要問題

（一）思想上缺乏足夠重視。周末晚點名教育既是高校開展思想政治教育工作的重要陣地，也是輔導員開展日常教育管理的重要抓手，但是作為一個覆蓋大學四年全周期的教育活動，相當一部分高校在思想上重視程度不夠，在頂層設計和制度建設上未能給予充分保障，對周末晚點名教育的組織、實施主體及對象沒有從制度上予以明確，對教育的主體、內容、形式等沒有進行合理的規范和約束。頂層設計的不明確，導致學院在周末晚點名教育的具體實施過程中“無據可循”“無法可依”“各自為政”，工作重心停留在“點名”和“信息傳達”上，忽視了開展思想政治教育和價值引領的重要功能，周末晚點名教育的實效性沒有得到充分展現。

（二）組織實施不夠規范。1.教育主體不規范?！罢l來講？”是周末晚點名教育實施過程中的第一個重要問題。毋庸置疑，專職輔導員是周末晚點名教育實施的主導者，但在實際工作中，周末晚點名教育以班級作為最小實施單元開展，按1∶200師生比配置的專職輔導員事實上很難在有限時間的教育過程中兼顧全部班級，更何況相當一部分高校專職輔導員配比未能達到教育部1∶200的師生比要求，并多以兼職輔導員或班主任作為補充來協助開展工作。當專職輔導員的力量無法協調兼職輔導員或班主任時，學生黨員和學生骨干就成了周末晚點名教育實施的主力。部分高校以專職輔導員召開預點名，學生黨員和骨干二次傳達的形式開展周末晚點名教育活動，信息傳遞的中間環節一再拉長，信息的準確性和有效性很難得到保障。2.教育內容不規范?！爸v什么？”是周末晚點名教育實施過程中的第二個重要問題，多數高校由學生工作處對周末晚點名教育主題做設計規劃，提供提綱式工作要求由二級學院具體實施，但具體內容需要由專職輔導員自主解讀，并針對教育主題搜集材料、整合信息、設計實施形式等來進行補充和完善，這就導致周末晚點名教育內容的廣度和深度由專職輔導員的職業能力素養和工作態度來決定。多數高校在周末晚點名教育中普遍存在內容設計隨意性大、缺乏實質性教育內容、教育內容照搬國家政策法規與工作實際脫節等問題。3.教育形式不規范?！霸趺粗v？”是周末晚點名教育實施過程中的第三個重要問題，部分高校對周末晚點名教育停留在“沿襲傳統”的老思路上，以灌輸式教育為主，教育形式、教育載體、教育方法單一，沒有形成評價反饋機制。由此引發如下問題：一是學生的參與感不強，在周末晚點名教育中未能充分尊重學生的個性特征和需求，一味要求學生聽、記、傳，影響教育實效；二是輔導員的參與感不強，輔導員對教育內容思考不深，對教育目標把握不準，對教育過程管理不嚴，對自身的教學能力水平錘煉不足，不利于輔導員個人的發展和成長。

（三）未形成激勵保障機制。作為每周必須開展的教育活動，多數高校未將周末晚點名教育認定為教學活動，未納入培養方案或教學計劃，未納入職稱評審，未納入教學能力評價。輔導員開展周末晚點名教育的工作量得不到認可和體現：一是影響輔導員開展周末晚點名教育工作的積極性和主動性；二是影響輔導員思考和探索提升周末晚點名教育工作實效的前瞻性和創新性；三是在一定程度上限制了輔導員的專業化、職業化發展。

三、周末晚點名教育課程化建設的必要性

（一）周末晚點名教育課程化建設是構建高校思想政治工作日常教育體系的重要補充?！蛾P于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號）強調，要“構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系?！敝苣┩睃c名教育是高校思想政治工作經?；⑷粘；逃闹匾a充。周末晚點名有著固定的師資、成體系的教學形式、教學內容，具備課程化的基礎和前提。課程化建設后，周末晚點名教育的嚴肅性和規范性將獲得極大提升，對周末晚點名教育的重視度也將得到進一步加強。對高校而言，周末晚點名教育課程化的作用如下：一是能進一步豐富和拓展高校思想政治工作陣地，將集中教育與日常教育相結合，深化思想政治工作日常教育體系建設；二是能進一步加強思想政治工作隊伍建設，提升專兼職輔導員和其他思想政治工作隊伍的素質能力和專業水平；三是能以學生成長發展的實際需求為牽引，規范周末晚點名教育的過程和形式，切實提升周末晚點名教育的針對性和實效性。

（二）周末晚點名教育課程化建設是推進輔導員隊伍專業化、職業化發展的重要舉措。第一，周末晚點名教育課程化有利于輔導員隊伍回歸大學生思想政治教育主責主業。周末晚點名教育的目標和要求與輔導員的九大工作職能是相互對應的，課程化建設有利于將輔導員從“點名”和“信息傳達”等事務性工作的思維誤區中隔離開，明確周末晚點名教育的目標和要求，將更多時間投入提升思想政治教育工作吸引力的思考和實踐探索中；第二，周末晚點名教育課程化有利于輔導員隊伍專業化建設。首先，通過規范化教學，進一步提升輔導員的教學能力；其次，通過認定教學工作量，提高輔導員的工作積極性，支撐輔導員職稱、職級提升；最后，通過課程評價反饋機制，推動輔導員持續學習和思考，不斷改進和提升業務能力水平。

（三）周末晚點名教育課程化建設是創新學生教育管理模式的重要依托。通過周末晚點名教育課程化建設，可在如下方面得到提升：一是能通過系統化、結構化、過程化的教學內容設計，幫助學生明確成長路徑，確保學生思想狀態、綜合素質能力和相應的成長階段相適應；二是通過教學方式、教學方法創新充分尊重學生的主體性，進一步密切輔導員與學生之間的聯系，使輔導員掌握不同學生群體的個性和特點，針對性開展教學活動，讓教育工作更具針對性和感染力；三是通過考核評價機制，對學生階段性的綜合表現進行考察和反饋。一方面，能幫助輔導員密切關注和掌握學生的思想、學習動態，針對性地開展管理和幫扶工作；另一方面，有利于激發學生的特長和優勢，讓學生在階段性的考核過程中表現自己，主動參與教育活動。

四、周末晚點名教育課程化建設路徑

（一）構建周末晚點名教育課程框架。第一，厘清周末晚點名教育的內在邏輯聯系。周末晚點名教育周期長、跨度大、覆蓋面廣，涵蓋了思想政治教育、日常教育管理龐雜的教育內容和教育要求，分層次、分階段的教育目標互不相同但又存在內在聯系，課程化建設的首要問題是對周末晚點名教育進行全面梳理，厘清周末晚點名教育的內在邏輯聯系，確保周末晚點名教育內在邏輯的一致性和科學性。第二，梳理周末晚點名教育課程要素。針對學生成長規律和實際需求，明確周末晚點名教育的主體、對象、過程、目標等，明確教育的理念、內容、形式和方法等，并在此基礎上形成周末晚點名教育課程框架。

（二）構建校本化的周末晚點名教育教材。周末晚點名教育的本質在于思想政治教育，是圍繞大學生的成長需求，結合不同年級、專業等特點，在尊重大學生主體性的基礎上開展的主題教育活動。周末晚點名教育的教材應當以提升思想政治教育工作的針對性、感染力和實效性為基礎，在教學內容設計方面要做好如下幾點：一是要緊密結合輔導員工作職責。堅持“立德樹人”的根本任務，以價值引領為先導，通過愛國主義教育、理想信念教育等引導學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。二是要堅持“校本化”理念。內容的選取要緊貼學校的辦學實際，符合學校的人才培養目標，在培樹學生愛校榮校意識、開展感恩教育等方面下功夫，并將校史、校情等融入教育內容。三是要符合學生發展實際。通過前期調研等工作，準確把握學生的共性需求和階段性需求，對學生教育培養過程的重點問題要給予深入關注，并在教學內容中予以體現。

（三）構建周末晚點名教育教師隊伍體系。一是明確周末晚點名教育授課主體。周末晚點名教育的性質決定了授課教師隊伍的邊界，原則上，專職輔導員應當在周末晚點名教育中起主導作用。要明確專職輔導員在周末晚點名教育中的職責和要求，并根據工作實際，引入其他思想政治工作隊伍適當進行補充。二是構建協同機制。授課主體不局限于輔導員，可以根據周末晚點名教育的階段性需求，引入專家學者、優秀校友等，提高周末晚點名教育的針對性和實效性。

（四）構建多元化的考核評價機制。根據周末晚點名教育的實際特點和教學內容、形式等要求，構建不拘泥于理論考試的綜合考核評價機制，順應新時代教育評價改革要求。一是通過評價機制的構建，維護好周末晚點名教育的規范性和嚴肅性，加強過程管理，保障教育成效；二是考核評價機制的設定要符合周末晚點名教育的特征，在定期開展的階段性總結的基礎上，幫助進一步凝練教育內容系統化、理論化；三是鼓勵構建多元化的考核評價機制。一方面是激勵教學內容、教學形式創新；另一方面是落實學生評價改革要求，以更多樣化的形式來對學生的階段性表現、綜合表現進行考察或考核。