立德樹人 寓德于美
——以人教版初中美術《廣而告之》一課為例

山東省聊城市高唐縣第二實驗中學 曲同凱

近年來，疫情對我們的生活造成多方面的影響，使中小學的日常管理、教學秩序以及師生心理發生重大變化，進一步對課堂教學內容和教學思維方式產生沖擊。在此背景下，以初中美術《廣而告之》一課為突破口，化疫情之“危”為德育之“機”就有了更加深刻的意義。

一、分析教材，聚焦疫情防控

《廣而告之》是人教版初中美術七年級下冊第四單元第一課。廣而告之的字面含義是可以泛指一切不針對特定對象的公告，目的是把信息告訴每一個人，在一個比較大的范圍內起到告之、宣傳、引領的作用。它實際的教學門類是招貼設計或海報設計，屬于視覺傳達設計中的平面設計種類，廣而告之是招貼功用性之一。在“讀圖時代”的今天，學生通過多種媒介已對招貼有了廣泛的接觸，對其所具有的號召力和藝術感染力有著不同程度的了解和認識。

2020年以來，全國上下萬眾一心，共同抗擊新冠肺炎疫情。在沒有硝煙的疫情防控戰役中，宣傳工作尤為重要。將《廣而告之》這艘船安上“疫情防控宣傳”的導航，在功能性上有了緊密的契合度。

另外，初中學生在疫情期間的各種所見所聞都是德育的課程內容，其中包含了“生命教育”“集體主義教育”“責任教育”等主題。這些主題是當代青少年德育的必修內容，并且與我國社會主義核心價值觀緊密相連，也是當下學校德育工作中較為薄弱的環節。基于此，結合初中美術課堂教學，寓德育于美術中，化疫情之“危”為德育之“機”，《廣而告之》一課有了更深的教學意義。

二、展開教學，教授基礎知識

上課伊始，課件出示有關“冷飲”的招貼并設置疑問：“看到這張圖片同學們有什么樣的感覺？這張圖片傳遞了什么信息？商家做這樣一張圖片的目的是什么？”由初中學生所熟知的冷飲廣告展開，更能吸引學生的注意力。待學生回答出“是商家在宣傳自己的產品，告之我們他的店里有這么多好吃的，希望我們來購買”時，我抓住時機導入新課：“這就是我們今天要學的主題《廣而告之》，我們來學習招貼的設計。”由此進入新課基礎知識部分的學習。

根據《國家義務教育藝術課程標準》針對美術課程提出的教學內容要求：“欣賞世界各國古代與現代藝術家的設計藝術作品，學會運用感悟、討論、分析和比較等方法欣賞、評述美術作品，感受世界美術的多樣性。學習設計形式原理與方法，進行多種形式的設計和制作練習。”我將本節課的基礎知識分為三個部分，分別是招貼的概念及特點、招貼的分類和招貼的構成要素。在進行每個部分的教學時，我都展示了大量優秀的招貼廣告供學生研究分析，并適時引導學生以達成每個部分的教學目標。

第一部分，主要引導學生認識招貼，使學生理解招貼的概念和特點。設計思路：①招貼的字面意思→②舉例《保護森林》等招貼→③招貼=速看廣告→④招貼的特點。根據學生已有的認知分析出招貼的字面意思，招貼的“招”是指打手勢，用公開的方式來宣傳，廣招人們的注意，“貼”則為張貼的意思。展示《保護森林》等招貼案例，以“快讀招貼”的小游戲，引出“招貼=速看廣告”的概念，進而總結出招貼的特點。

第二部分，在進行第二部分的教學時，展示歷史上最早的招貼廣告《濟南劉家功夫針鋪》，讓學生分析。“這是目前已知的最早的招貼廣告。隨著歷史的發展，招貼又有了更加廣泛的應用，也就出現了新的分類。”由此過渡到本節課的第二部分。通過展示大量的招貼廣告，引導學生區分招貼的不同種類，并能理解六大類招貼所傳達的內涵。

“這是招貼的分類，那么具體到某一類招貼，它又有哪些要素構成呢？我們來看招貼的構成要素。”以《籃球比賽》招貼為例，通過小組討論，小組代表回答，總結出招貼的構成要素為：文字、圖案、色彩（見圖1），從而完成基礎知識第三部分的教學。

圖1 招貼的構成要素

我在整個基礎知識部分的教學中，堅持以新課程標準為總目標，以教材知識點為根本，以學生掌握招貼的相關知識為目的，按照①招貼的概念和特點→②招貼的分類→③招貼的構成要素的順序，從整體到局部，逐步構建基礎知識體系，以加強學生理解，為后續“學以致用”奠定基礎。

三、學以致用，達成德育目標

美術課不僅要讓學生獲得知識、掌握技能，體驗學習與探索的過程，更要注重培養學生的創新能力以及健全的人格。《義務教育藝術課程標準》中提到：“義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育。”本節課在學生已經掌握了招貼的相關知識的基礎上，我會以“自主解析”游戲引導學生分析《抗擊疫情人人有責》的公益招貼，并提出問題：“1.他是什么類型的招貼？2.表現什么主題？3.從文字圖片色彩三個角度來分析一下這些招貼。”待學生經過小組討論，回答問題之后，我將適時引導：“抗擊疫情，人人有責，那么作為當代的青少年，我們能不能為疫情防控做些事情呢？”推動課程進入實踐操作的學以致用環節。

本環節中，我組織學生以“抗擊疫情”為主題創作一幅公益招貼，并巡回指導學生的創作，對學生在創作中遇到的困難，及時進行解決。待學生創作完畢，引導學生展示自己的作品，并以“面對疫情，我想說……”為主題演講，抒發情感。在課程最后，播放抗擊疫情期間的感人短片：“剛剛同學們解讀的非常好，讓我不禁想起疫情期間那些感人的故事，讓我們再重溫一下那些令我們熱淚盈眶的瞬間吧。”

學以致用環節中，我通過①學生自主分析作品→②學生自主制作作品→③學生自主評價作品的過程，順利將基礎知識內化為學生的行動，配合“面對疫情，我想說……”，迅速使行動再次轉化為學生的情感，以達到德育的目的。

“2020年，新冠病毒肆虐武漢，蔓延全國，全國上下各行各業共克時艱。當我們面對疫情的時候，廣而告之就不僅僅是信息的傳遞，它更是愛的接力，社會責任、擔當，甚至生命的延續。疫情面前，我們都不是旁觀者，要相信設計的力量，相信傳遞的力量。在做好自我防護的同時，我們用今天所學，為疫情防控獻出自己的一份力量。”在總結本節課的同時，使《廣而告之》疫情防控德育教育緊密結合，以達到本節課情感上的升華。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教育迅猛發展的新時期，教師要根據不同的教學內容，結合學生真實的學習情況，有針對性地組織課堂教學活動。以抗擊疫情為背景，在初中美術課程教學中滲透德育內容，給《廣而告之》這副“骨骼”增添了“血肉”，這節課提高美術教學的深度和廣度的同時，培養了學生的社會責任感，進而達到了德育的教學目的。