小學語文教學導語的設計技巧探析

張 婕

一、 引言

教學導語是課堂的開始環節，教學導語的質量將直接影響授課效果，然而，目前小學語文教學導語還面臨一些設計問題有待處理，其中比較常見的就是教學導語模式問題，當前教學導語模式還比較固化和單一，這種單一性的教學導語很難吸引學生關注度，也很難激活學生學習興趣，無法確保課堂良好的效果。另外，還面臨著教學導語跑題的問題，部分教師為有效吸引學生注意力，他們會嘗試采用多種方式，從而設計出過于復雜的導語內容，這樣的導語不僅無法突出重點，而且還容易出現跑題的現象，為學生探究學習帶來一定的困難。上述兩個問題如果不能得到及時解決，將會降低教學導語的輔助教學價值，從而降低課堂教學效果與效率。基于此，小學語文教師應了解教學導語的重要性，并對設計教學導語提高重視度，從學生視角出發科學設計教學導語，幫助學生高效學習語文知識。

二、 小學語文教學導語的設計原則

(一)簡潔性設計原則

為提高學生對教學導語的興趣，部分語文教師會設計出過于華麗的導語，盡管教學導語屬于重要教學內容之一，且發揮著重要的教學價值，但是導語在課堂中普遍占用兩三分鐘，為此，為更好地設計教學導語，充分發揮導語的作用，應堅持簡潔性設計原則。通過簡潔性的導語，學生可以快速把握本節課將要學習的主要內容，教師也可以用最短的時間為學生闡明教學要點，讓學生快速掌握課堂學習主題，這樣的導語不僅可以幫助學生準確把握課堂學習要點，而且還可以避免導語跑題，進而確保課堂教學的效果與效率。

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(二)趣味性設計原則

上面我們已經提到，設計教學導語，是想吸引學生注意力，使學生以最快的速度投入課堂學習中，特別是小學生，他們更加需要教學導語，因為該階段學生有注意力分散的問題，趣味化的教學導語可以解決學生注意力分散的問題，讓學生快速投入學習狀態。為此，教師應秉持趣味性原則來設計教學導語，例如，小學語文教師可以以趣味故事的方式設計導語，可以為學生呈現同學生生活有關的VCR，趣味化的教學導語有助于提高學生課堂學習積極性與主動性，在激活學生思維方面也有積極的作用和影響。

(三)導向性設計原則

在設計教學導語環節中，小學語文教師應秉持導向性原則，也就是要圍繞課本內容并符合教學主題來設計教學導語，但是其中需要注意一個問題，導向性原則同簡潔性原則并不同，簡潔性原則應合理把控導語時間，而導向性原則是要確保導語內容具有導向性。具有導向性的教學導語有助于學生精準把握研究目標并激活學生研究熱情，從而確保學生的學習效果與質量。

三、 小學語文教學導語的設計方法和技巧

(一)巧用趣味故事，迅速吸引學生注意力

在設計教學導語環節中小學語文教師可以巧借環境渲染來達到調動學生感官與情緒的目的，教師可以在情境中合理引用音樂與畫面，借此刺激學生感官并調動學生情緒。以《圓明園的毀滅》一課為例，這篇文章講述了圓明園的輝煌過去以及被毀滅的過程，在學習這篇文章的時候使學生感受憤怒惋惜之情，能夠激發學生愛國情感，進而培養學生振興中華的使命與責任感。教學中教師可以這樣設計導語：首先，讓學生觀看有關視頻的情境，為學生播放圓明園未被毀滅前的場景以及被毀滅后的場景，并且搭配適宜的背景音樂，借助視頻與音樂的切換讓學生充分感受圓明園被毀滅的悲痛，然后讓學生通過自主探究細細品味文章蘊含的精神與內容。教師通過情境渲染可以為學生形象呈現文章的基調，明確學生探究的方向與目標，教師借助情境渲染設計教學導語，可以有效調動學生感官、激發情感并吸引學生，促使學生強化情感感知力并發展綜合素養。

(二)巧用情境渲染，充分調動學生感官

大部分小學生比較喜歡趣味故事，為此，為設計出導向性教學導語，小學語文教師須圍繞教學內容甄選與設計故事，以《金字塔》一課為例，為吸引學生注意力，教師可以巧用下面的故事：“同學們，你們見過現實中的墳墓嗎？知道墳墓都是什么樣的嗎？是否看過金字塔相關的知識？聽說，金字塔事實上是法老的墳墓，在古埃及時期，修建墳墓的主要材料是泥磚，墳墓是長方形的，墳墓以‘馬斯塔巴’命名，后來，有一位偉大的人發明了六級梯形金字塔，用方形的石塊修建，之后就出現了我們今天要了解的建筑——金字塔。”上面這個神秘且趣味的故事能夠快速吸引學生，使學生有濃厚的興趣來研究“六級梯形金字塔”，他們會更加投入地學習。總而言之，想要為學生設計出優質有效的教學導語，小學語文教師應善于并借助趣味故事設計教學導語，讓學生積極主動地參與課堂學習之中，提高課堂學習效果。

(三)運用生活經驗，培養學生學習興趣

本文研究和應用的人工免疫故障診斷及預警算法主要包括3部分: 系統初始化，包括正常抗體庫和故障抗體庫的初始化；系統自學習，包括正常抗體庫和故障抗體庫的更新；在線故障診斷，包括故障檢測和故障類別診斷。實際的在線故障診斷流程如圖5所示[12-13]。

小學語文教師可以借助有關問題來設計教學導語，借助問題激活學生探究意識并帶領學生自主學習，除此之外，教師還可以從課本中篩選并提取有效問題。以《田忌賽馬》一課為例，在設計教學導語過程中教師可以巧用文中的比賽布置問題：“如果我們將要舉辦一場賽馬活動，每一位學生都擁有三匹馬，三匹馬分別為上等、中等與下等。如果你最好的馬比對手最好的馬差一點，你的中等馬與下等馬同樣比對手差一點，假如想要贏得比賽，應該如何安排呢？”這個問題可以讓學生成為比賽的主人公，能夠激活學生探究意識與好勝心理，使學生積極思考如何贏得這場競賽。通過激烈的探討與溝通，教師再引導學生閱讀本篇文章，并尋找田忌贏得比賽的原因與方法。受好奇心和好勝心的驅使，學生會更加認真與積極地閱讀文章，從而有效強化學生課堂學習效果。總而言之，小學語文教師應善于從課本中篩選與提煉問題，借助問題帶領學生自主探究，這種方式既可以培養學生自主探究能力，還能夠提高探究質量，從而達到提高學生語文學習水平的教學目的。

(四)布置有效問題，激活學生探究意識

近幾年環境問題日益嚴重，各地方水污染、大氣污染、地質災害等不斷發生。這種形勢下，我國必須轉變經濟增長方式，改變GDP的核算體系，實施綠色GDP。

(五)總結學習經驗，明確學習內容

由表1可以看出采用創客教育模式后：第一，學生成績有所提高；第二，小組實踐項目數明顯提高，學生根據自己興趣愛好選取項目，不再是教師按照自己意愿單一布置實踐項目，實踐操作范圍明顯提高。第三，項目成果應用顯著提高，創客教育模式下的項目成果不但可以上傳到創客網絡平臺供后期學生使用，而且最主要的是可以進行項目后期拓展延伸，挖掘潛力，提高學生學習積極性及成就感。綜上所述，創客教育模式是目前高職院校教學改革一個重點發展方向，是創新型技能人才的搖籃，目前創客教育還處于理論到實踐的摸索階段，需要每位教師積極探索研究將改革之路延伸下去，完善創客教育人才培養模式。

(六)設計復習導入，全面提升學生學習能力

針對復習導入而言，教學中教師應引導學生學習已學知識，然后導入對應的學習內容。以《涼州詞》為例，在教學導入環節中教師可以帶領學生一同回憶已學的關于愛國方面的古詩，可以為學生組織愛國古詩接龍的游戲，這樣既可以為講解新課打好基礎，還可以提高課堂活躍度，使學生持良好的狀態來學習。通過這種方式設計教學導入能夠有效整合新知識與舊知識，實現溫故而知新的教學目的。在教師的引導下，學生能夠串聯各知識點，進而幫助學生提高綜合學習能力。與此同時，從擴展導入視角來看，普遍涵蓋多方面內容，如地理、歷史以及傳統文化等，基于此，不管是教師，還是學生，都要做好課前準備工作，教師要持續性提高自身應變能力，為學生布置課前準備工作，要求學生借助多種方式收集與課本內容有關的素材，也可以鼓勵學生獨立制作課件，并讓學生在導入環節中介紹自制課件，這種方式既可以提升導入效果，還能夠鍛煉學生自主學習、探究能力。

在設計教學導語中教師應善于總結學習經驗并明確學習內容，那么，應如何復盤學習經驗呢？這是一個值得研究的問題，教師應借助學生學過的知識來設計教學導語，幫助學生復習所學知識并了解將要學習的內容。在利用已學知識的時候，教師須尋找已學知識和當前所學知識的共性，這樣才可以設計出行之有效的教學導語。比如，我們在學習杜甫古詩的時候，教師可以對學生學習經驗進行復盤，借此來設計教學導語，可以選取學生已經學過的杜甫作品，需要尋找和新學故事內容及情境關聯度高的杜甫的作品，并為學生吟誦這個故事，引導學生回憶故事的作者以及創作背景。然后為學生導入本節課將要學習的杜甫古詩，這種方式不僅會提高學生對故事的熟悉度，而且通過已學古詩中作者心境可以更好地使學生感知新學古詩作者的思想情感。在設計教學導語中復盤學習經驗，學生可以通過溫故知新的方式掌握新知識，促使學生深入了解所學知識，鍛煉學生知識遷移能力，提高學生語文核心素養。

1. 名人名言類教學導語

(七)豐富教學導語形式，提高授課效果

除此之外，在教學設計組織過程中小學語文教師須認識到教學導語設計工作的重要性，對導語設計提高重視度，應設計出科學有效的教學導語，借助導語提高學生語文學習積極性與教學效果。這就要求教師須持續性學習，通過學習、觀察與閱讀積累教學經驗，逐步提升綜合素養，為學生設計出新穎且豐富的教學導語，最大限度地發揮教學導語的輔助教學功能，使學生快速投入課堂學習之中，從而達到提高授課效果與學生語文綜合素養的教學目的。以《牛郎織女》一課為例，該篇文章的篇幅比較長，教師可以以介紹的方式來進行教學導入：“同學們，我們今天將要學習的民間故事是《牛郎織女》，這個民間故事中描寫了牛郎的故事，向我們介紹了他從童年到成年所經歷的生活磨難與痛苦經歷，同時也描寫了在天上織女沒有自由與幸福可言，最后在老牛的幫助下，牛郎和織女結婚了。”這篇文章表現了主人公的善良、勤奮與誠實，非常值得學生學習，這種教學導語不僅可以讓學生快速把握文章的提綱，而且還可以有效激發學生的學習興趣。

在為學生講解新知識的時候，教師可以選取適宜的名人名言設計教學導語，這樣不僅能夠培養學生積極向上的學習精神，還可以為學生成人成才奠定基礎，而且名人名言背后的故事也可以提高教學切入的和諧感與自然感，拉近學生與新知識的距離，讓學生逐步熟悉新知識并快速投入課堂學習中。例如，在學習有關感恩的文章的時候，“誰言寸草心，報得三春暉”就比較符合感恩類文章的主題，詩句的作者是孟郊，教師可以借助古詩名句引導學生融合母愛和感恩情感，讓學生充分感知母愛的偉大，從而促使學生更好地理解感恩。經典名言數不勝數，小學語文教師可以按照教學內容與主題甄選適宜的名人名言，借助名人名言設計教學導語，能夠為學生學習和理解文章做好基礎工作。

2. 疑問類教學導語

“生活即是教育”是著名教育家陶行知的觀點，現實生活中很多事情都同語文密切相關。為此，小學語文教師應巧用生活素材設計教學導語，這樣不僅可以激活學生學習興趣，而且還有助于增進生活和學習的關系。以《人物描寫一組》一課為例，這篇文章主要描寫了人物的特征，在教學導語設計中應將人物描寫作為切入點。首先，教師須對學生特征進行仔細觀察，學生特征主要包括神態、外貌、語言以及行為等，然后教師以簡筆畫的方式對人物特征進行描繪。課堂中教師應鼓勵并引導學生根據教師描繪的簡筆畫來尋找與之相對應的學生，因該活動與學生息息相關，所以學生會對此非常感興趣并快速投入其中，他們會積極主動地觀察并尋找簡筆畫中的人物。這種方式既可以提升探究效率，還可以幫助學生把握人物描寫的方法，從而達到提高學生知識掌握度的目的。小學語文教師借助現實生活來設計教學導語能夠激活學生探究興趣，使學生積極主動地參加課堂學習，彌補傳統語文教學弊端，培養學生實踐意識，為此，針對教學導語設計而言，教師應積極開發和應用生活素材。

教學實踐表明，如果在課堂教學初期就能夠吸引學生關注，將可以大大提升授課效果。例如，教師可以巧設疑問，借助疑問來博得學生眼球并達到提升教學效果的目的。以《太陽》一課為例，在為學生講解該篇文章的時候，教師可以這樣設置疑問：“從前有一個老公公，天亮就開始工作，如果有一天這位老公公沒有出來工作，那么，當天一定是一個陰雨天或者多云天，同學們，請你們猜猜這位老公公是誰呀？”經過思考，部分學生會猜出這位老公公是太陽公公。緊接著，教師繼續設疑：“雖然我們在晴天的時候可以看到太陽，但是你們都了解太陽嗎？本節課我們將一起走近太陽。”然后帶領學生開始學習《太陽》這篇文章，學生一邊學習，一邊思考，可以顯著提高課堂教學效果。

3. 故事類教學導語

1.艦船醫療環境影響：艦船醫療場所通常為普通艙室或醫療模塊，空間小，加上船上固定設施及醫療隊的攜帶裝備，空間更顯擁擠，動作的施展受限[3]。外加船體搖晃，通道單一，暈船等干擾因素，醫療操作動作精準度較差。從職業暴露的工作環節分布結果可以看出，手術過程中穿針、器械傳遞等過程中職業暴露發生比例較高。

教學實踐環節中小學語文教師可以圍繞學生喜好來設計教學導語，小學生普遍比較喜歡聽小故事，那么，教師就可以按照文章內容篩選適宜的故事，借助故事落實教學工作，結合課本知識，以故事的方式設計教學導語可以幫助學生準確把握課文主題與線索，使其快速參與到課堂學習之中。比如，針對一些經典文學類文章，就非常適合采用故事導入法，這種方式不僅可以全方位鍛煉學生聽說能力，而且可以活躍課堂氛圍，從而確保小學語文課堂的授課效果，使學生積極主動且高效地學習語文知識。

四、 結語

綜上所述，設計教學導語，主要是為了調動學生學習興趣、博得學生眼球、提高學生課堂關注度，進而讓學生快速投入課堂學習之中。盧梭曾提出這樣的觀點，良好的教育應該是培養孩子學習興趣，當學生形成濃厚的學習興趣以后，在為學生講解學習方法。從這個觀點來看，在小學語文教學環節中教師應重視導論性語言設計，要持續性學習、開闊眼界并積極學習多種現代教育手段，這樣才可以為學生開設高效的語文學習課堂，讓漢語教學大放光彩并彰顯魅力。通過本次研究活動得出，小學語文教學導語的設計原則包括：簡潔性原則、趣味性以及導向性設計原則；教學導語的設計方法和技巧為：巧用趣味故事，提高學生課堂注意力、借助情境渲染，刺激學生多重感官、利用生活經驗，激發學生學習興趣、布置有效問題，激活學生探究意識、總結學習經驗，明確學習內容、設計復習導入，提升學生學習能力、豐富教學導語形式，提高授課效果等。唯有這樣，才能充分發揮教學導語的價值，使學生積極主動、高效地學習語文知識，從而實現預期的教學效果并完成教學任務。