小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑探索

郭藝羨

核心素養(yǎng)理念指引之下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，為學(xué)生延伸豐富課程資源，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面提升。在傳統(tǒng)線下教學(xué)推進(jìn)的基礎(chǔ)之上，教師必須要做好線上教學(xué)這一創(chuàng)新型模式的有效探索。更好地突破時(shí)空限制，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)指引，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。以生為本，引入線上教學(xué)模式，貼近學(xué)生身心特點(diǎn)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)落實(shí)的必要性

受到新冠肺炎疫情的影響，當(dāng)前很多地市為更好地保證學(xué)生身心健康，暫停了線下教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過(guò)線上教學(xué)的模式推動(dòng)“停課不停學(xué)”目標(biāo)達(dá)成。從線下到線上，不僅要完成授課工作，還要適應(yīng)這一新型模式，與學(xué)生及家長(zhǎng)做好有效的溝通和交流工作。

(一)滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求

線上教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)方式，通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式靈活接受知識(shí)，并為學(xué)生穿插視頻講解、案例分析、問(wèn)答互動(dòng)等多元化學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地完善知識(shí)體系，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。線上教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多內(nèi)容學(xué)生都可以反復(fù)觀看，學(xué)生熟悉的部分還可以通過(guò)快進(jìn)、跳過(guò)等方式靈活調(diào)節(jié)，這樣更好地彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性價(jià)值，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。改變了單純領(lǐng)悟教師所講解的知識(shí)這樣一種特定化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生有了更多支配權(quán)的同時(shí)，他們可以在線直接說(shuō)出自己的疑問(wèn)、訴求，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶保障師生落實(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，滿足居家學(xué)習(xí)需求。

(二)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)

核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生在小學(xué)階段就需要具備學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)。要按時(shí)、保質(zhì)、保量完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生要學(xué)會(huì)合理的時(shí)間安排和任務(wù)規(guī)劃，以達(dá)到應(yīng)用居家條件輕松掌握知識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)進(jìn)度安排方面也可以讓學(xué)生自主掌握，對(duì)學(xué)生比較容易理解的部分，可以用較短時(shí)間來(lái)完成，對(duì)一些較難的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行多元內(nèi)容的觀看了解，還可以讓學(xué)生與教師和其他同學(xué)有效對(duì)話，這樣能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)度安排和內(nèi)容選擇意識(shí)，體現(xiàn)線上教學(xué)的靈活性與便利性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中引入線上教學(xué)這一模式，是疫情之下教學(xué)充分落實(shí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)線上教學(xué)的開展也具有多元優(yōu)勢(shì)，通過(guò)靈活的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

(一)資源的便利性

線上教學(xué)開展落實(shí)的過(guò)程中，資源的獲取以及使用都帶有極大的便利性。從2020年開始，國(guó)家就籌備了統(tǒng)一的線上學(xué)習(xí)資源，聘請(qǐng)名師錄制了一些詳細(xì)的講解視頻。一些地方名師也根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)進(jìn)度、教材版本錄制了短小靈活的微課視頻。學(xué)校也可以由教師通過(guò)線上直播的方式為學(xué)生進(jìn)行講解和答疑解惑，這種國(guó)家、地方與學(xué)校相結(jié)合的靈活教學(xué)模式，為學(xué)生扎實(shí)理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了便利條件。教師還可以通過(guò)簽到打卡、作業(yè)提交、視頻觀看、直播互動(dòng)等多種方式，了解學(xué)生對(duì)課程資源是否理解和運(yùn)用，這極大地保證了線上教學(xué)的有效推進(jìn)。

(二)家校互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相處交流的時(shí)間非常多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況并不了解。孩子在聽課的過(guò)程中有哪些問(wèn)題，在性格方面是否足夠活潑開朗，會(huì)不會(huì)積極主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，是否能夠提出自己不明白、不理解的問(wèn)題，家長(zhǎng)都無(wú)從得知。線上教學(xué)中這些情況家長(zhǎng)都可以從學(xué)生聽課表現(xiàn)中有效了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)也可以提醒孩子要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)以線上模式為依托，教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生都可以開展有效的互動(dòng)交流，這樣可以更好地形成教育合力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)授課靈活性

傳統(tǒng)模式之下，很多內(nèi)容教師一遍講解之后，學(xué)生未必能夠充分理解，尤其是一些數(shù)學(xué)的定理、定律、概念等，學(xué)生很容易記錯(cuò)，不能靈活應(yīng)用。線上教學(xué)的開展，有效突破了學(xué)生一遍學(xué)習(xí)可能造成的聽錯(cuò)、記錯(cuò)等問(wèn)題，可以通過(guò)直播回放、視頻反復(fù)觀看等多種方式讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握，這樣更好地提高了教學(xué)的靈活性。另外，結(jié)合學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題目，線上教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以選擇其中一個(gè)或多個(gè)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性講解和分析，這樣就可以將因材施教真正落到實(shí)處。結(jié)合學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題，還可以兩個(gè)班級(jí)同步授課，這樣極大地減輕了教師重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)。通過(guò)線上教師與學(xué)生集中性互動(dòng)，一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)其他學(xué)生同樣具有借鑒意義，教師細(xì)致講解，可以推動(dòng)教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問(wèn)題分析

數(shù)學(xué)線上教學(xué)有效彌補(bǔ)了特殊時(shí)期學(xué)生不能進(jìn)校學(xué)習(xí)的弊端，對(duì)更好地推動(dòng)資源利用、實(shí)施家校互動(dòng)、靈活安排教學(xué)過(guò)程都具有重要的助力作用。但線上教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、技術(shù)、管理等多個(gè)方面都有非常高的要求，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)也存在諸多問(wèn)題。

(一)網(wǎng)絡(luò)依賴度高

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的依賴度非常高。在網(wǎng)絡(luò)授課推進(jìn)的過(guò)程中，由于受到網(wǎng)速、信號(hào)、網(wǎng)卡等原因的限制，很容易影響小學(xué)數(shù)學(xué)授課的綜合效果。例如，在直播教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，由于同時(shí)在線的用戶非常多，教師端或?qū)W生端很容易出現(xiàn)卡頓、信號(hào)弱、聲音畫面不同步等多重問(wèn)題。這就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)授課時(shí)常出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生在聽課時(shí)因?yàn)槁牪磺迓曇粢踩菀桩a(chǎn)生心理恐慌。還有一些教師因?yàn)榧夹g(shù)操作不夠熟練，在為學(xué)生進(jìn)行一些內(nèi)容講解的過(guò)程中，常常會(huì)因文件調(diào)取不夠充分而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。如果有一些手機(jī)或電腦本身屏幕較小，分辨率不高，又會(huì)對(duì)學(xué)生的視力產(chǎn)生影響，這些都會(huì)影響數(shù)學(xué)線上教學(xué)的順利推進(jìn)。

(二)教學(xué)管理困難

小學(xué)階段學(xué)生本身活潑好動(dòng)，讓他們長(zhǎng)期端坐在屏幕前聽課，對(duì)學(xué)生的自制力要求非常高。在傳統(tǒng)的線下授課模式下，教師可以面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，或者通過(guò)道具來(lái)有效引導(dǎo)，而在線上授課推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)管理的難度大大增加。一些本身自制力比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能充分投入。另外，線上授課推進(jìn)的過(guò)程中，教師與學(xué)生隔著屏幕，雖然可以通過(guò)直播的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，或者通過(guò)提問(wèn)的方式考查學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，但是在課本內(nèi)容閱讀是否充分，學(xué)生有沒(méi)有瀏覽一些視頻或者進(jìn)行小游戲操作，教師都不得而知。這些都影響了線上教學(xué)管理監(jiān)督工作的推進(jìn)。在線上教學(xué)的過(guò)程中，由于時(shí)間有限，加上各軟件的功能和按鍵各不相同，很多學(xué)生都不能積極與教師互動(dòng)，教學(xué)管理難度進(jìn)一步加大。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)單一

線上學(xué)習(xí)依靠學(xué)生自身的自覺(jué)性來(lái)推進(jìn)效果往往不理想。教師通過(guò)口頭詢問(wèn)學(xué)生，能否跟上課程進(jìn)度？對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)是否能夠充分消化和吸收？學(xué)生回應(yīng)也無(wú)法完全反映實(shí)際情況。在線上教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的推進(jìn)制主要依靠學(xué)生的作業(yè)完成情況、答題正確率來(lái)實(shí)施，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式帶有極大的單一性。教師難以全面掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，也就不能夠?qū)罄m(xù)教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。線下師生之間可以有充分的互動(dòng)和討論，學(xué)生也可以通過(guò)小組合作的模式形成高效學(xué)習(xí)氛圍，而在線上教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，一般學(xué)生都是獨(dú)自面對(duì)電腦來(lái)學(xué)習(xí)，即使有家長(zhǎng)的監(jiān)督，也難以形成有效的討論氛圍，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間極易走神，注意力不集中，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效推進(jìn)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中引入線上教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)的基礎(chǔ)一步，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有非常重要的作用。雖然當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中我們遇到了諸多困難，但還是要堅(jiān)持有效的教學(xué)原則，循序引導(dǎo)，積極創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“停課不停學(xué)”目標(biāo)落實(shí)到位。

(一)實(shí)時(shí)性原則

線上教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身在互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)。將線下學(xué)習(xí)與線上互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，助力學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師可以選擇一個(gè)固定的教學(xué)軟件，如釘釘，將需要觀看的視頻先上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生有效觀看。讓他們隨時(shí)提出問(wèn)題，教師匯總進(jìn)行講解和分析，這樣就可以將集中性學(xué)習(xí)的40分鐘有效分散，更好地降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以借助視頻錄制、音頻互動(dòng)等多種方式為學(xué)生有效解答。同時(shí)將課程中難點(diǎn)有效分散，通過(guò)在線測(cè)試、日常練習(xí)、訓(xùn)練打卡等多種方式，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié)再進(jìn)一步講解和分析，以教學(xué)過(guò)程的反復(fù)推進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。保護(hù)學(xué)生的視力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)輔助，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速進(jìn)步。降低學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的不適感，讓學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，靈活安排教學(xué)過(guò)程。

(二)趣味性原則

線上教學(xué)要避免單調(diào)呈現(xiàn)內(nèi)容，而是要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種方法的交互應(yīng)用，更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。從預(yù)習(xí)到授課，再到課后練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要注重創(chuàng)新性思維的有效應(yīng)用。讓學(xué)生高效推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)學(xué)習(xí)成果展示、互動(dòng)交流等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)圖解答題、接龍等多種方式，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀、簡(jiǎn)單、趣味。教師要注重對(duì)軟件內(nèi)部一些綜合性功能的開發(fā)，更好地與學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。擺脫單純做題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，通過(guò)動(dòng)手操作、畫圖、內(nèi)容解說(shuō)、一題多解、達(dá)標(biāo)測(cè)試等多種方式，豐富學(xué)生線上學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以體現(xiàn)信息化引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的趣味性。不要一次性為學(xué)生安排大量作業(yè)，而是要通過(guò)閱讀類作業(yè)、書寫類作業(yè)、操作類作業(yè)、視頻類作業(yè)、繪畫類作業(yè)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)鞏固運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

(三)針對(duì)性原則

線上教學(xué)教師無(wú)法面對(duì)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督，而家長(zhǎng)也有自己的工作要忙，所以很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)懈怠心理。還有一些學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)拖沓懶散。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)接受情況之外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)等多個(gè)方面有效關(guān)注。通過(guò)觀察學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通對(duì)話，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況全面掌握，以更好地實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)。用學(xué)生身邊的一些榜樣做指導(dǎo)，讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能集中注意力，認(rèn)真積極投入。例如，教師每天評(píng)選出學(xué)生的優(yōu)質(zhì)作業(yè)供其他同學(xué)觀摩，針對(duì)作業(yè)進(jìn)步的學(xué)生，教師也要積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新性思路，教師也要隨時(shí)捕捉和記錄。以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的心靈距離，有效關(guān)注學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)。每天為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏靈活安排，既尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體性價(jià)值，又要督促學(xué)生積極提升，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生逐步適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式。

五、 數(shù)學(xué)線上教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

線上教學(xué)的落實(shí)是疫情防控階段的必然要求，在為學(xué)生提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)指引的同時(shí)，教師必須注重教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。以線上手段推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效，抓住學(xué)生興趣心理，實(shí)現(xiàn)智能化引導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

(一)多種教學(xué)方式并用，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

線上教學(xué)的推進(jìn)和落實(shí)對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生自我約束意識(shí)有非常高的要求。要想使教學(xué)效果得到有效保障，教師必須要做到多種教學(xué)方式靈活應(yīng)用，更好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第一，要增強(qiáng)學(xué)生自我約束意識(shí)。無(wú)論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以提前將一些微課資源有效投放，用較短的時(shí)間讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，并通過(guò)在線檢測(cè)的方式了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，可以使線上教學(xué)事半功倍，學(xué)生不需要來(lái)回奔波，依然可以高質(zhì)量學(xué)習(xí)，這樣后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才能更具信心。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，教師要通過(guò)線上直播的方式與學(xué)生進(jìn)一步實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題加深理解。比如在學(xué)習(xí)“相交和平行”這部分知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相交和平行已經(jīng)有了了解，也能夠區(qū)分哪些情況屬于平行。教師就可以通過(guò)線上教學(xué)的方式提出一些針對(duì)性問(wèn)題，讓學(xué)生有效思考。如如何證明兩條平行線的距離處處相等，讓學(xué)生通過(guò)直接作圖的方式畫出兩條平行線，再分別畫出三條垂線，量一量看看它們是否相等，以更好地加深學(xué)生對(duì)這一規(guī)律的理解。再比如平行于同一條直線的兩條直線是什么關(guān)系，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)作圖的方式有效呈現(xiàn)。讓學(xué)生將枯燥的課本知識(shí)與畫圖有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀理解，并讓學(xué)生結(jié)合作圖來(lái)對(duì)垂直、相交、平行等典型關(guān)系生動(dòng)認(rèn)知，這樣學(xué)生再遇到同類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能夠靈活變通。第二，教師要善于通過(guò)視頻講解、錄播、線上答疑等方式幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課本的閱讀、視頻的觀看已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容逐步熟悉。針對(duì)學(xué)生在課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)解答中遇到的一些困難有效講解。以師生之間的直接互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合學(xué)生做題中遇到的一些困難，幫助學(xué)生彌補(bǔ)思維盲點(diǎn)，升華知識(shí)理解，讓學(xué)生從單純的數(shù)學(xué)記憶向獨(dú)立思考、靈活變通有效轉(zhuǎn)變。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使課程學(xué)習(xí)的綜合效果得到充分保障。

(二)豐富內(nèi)容呈現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)趣味性

數(shù)學(xué)線上教學(xué)不是將知識(shí)單純呈現(xiàn)，如果僅僅圍繞課本知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，很多內(nèi)容帶有一定的重復(fù)性，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，故而教師要更好地為學(xué)生延伸豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。

第一，教師可以將一些數(shù)學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容作為趣味型欄目，讓學(xué)生有效閱讀，如結(jié)繩計(jì)數(shù)、祖沖之與圓周率、日晷等內(nèi)容，都可以作為延伸內(nèi)容為學(xué)生有效呈現(xiàn)。讓學(xué)生充分感受我國(guó)數(shù)學(xué)研究的豐富歷史，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。第二，在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思想方法的滲透，如轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合、分類思想等。教師可以結(jié)合一些典型的題目為學(xué)生有效講解，完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生思維靈活性。還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試編題、講題，將數(shù)學(xué)思想方法帶入具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。第三，線上互動(dòng)帶有極大的分享便捷性，一些生活化數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，授課中教師可以有效穿插。與當(dāng)前熱門話題相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)留心，處處發(fā)現(xiàn)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如結(jié)合過(guò)年的窗花制作，教師可以為學(xué)生延伸生活中的對(duì)稱，讓學(xué)生更好地明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(三)加強(qiáng)技術(shù)投入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，除了在內(nèi)容方面進(jìn)一步豐富外，還要增強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)增強(qiáng)技術(shù)投入，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供有效保障。

例如，在一些教學(xué)軟件的使用過(guò)程中若遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)與其他教師進(jìn)行有效溝通，從其他任課教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地提高軟件運(yùn)行的穩(wěn)定度，避免因軟件使用不熟悉影響教學(xué)流暢性。另外，教師要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選意識(shí)。除了借助錄制的視頻直播教學(xué)之外，還可以嘗試自己對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯加工，將一些煩瑣性內(nèi)容有效刪減。讓學(xué)生用較短的時(shí)間在屏幕前觀看視頻，保護(hù)學(xué)生視力，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，防止內(nèi)容過(guò)于煩瑣重復(fù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師要善于借助班級(jí)小管家，輔助教學(xué)管理工作的推進(jìn)。例如，通過(guò)班級(jí)小管家直接設(shè)置好一些選擇性題目和填空類題目的答案。讓學(xué)生在作業(yè)完成之后可以得到及時(shí)批改，并反饋給學(xué)生正確答案。這樣可以讓學(xué)生高效推進(jìn)改錯(cuò)環(huán)節(jié)，遇到不明白、不理解的問(wèn)題也能及時(shí)提出。借助班級(jí)小管家還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，如哪些學(xué)生完成了作業(yè)，哪些學(xué)生還沒(méi)有完成作業(yè)，及時(shí)督促和提醒，學(xué)生作業(yè)的熱情也能得到更好的帶動(dòng)。借助作業(yè)小管家，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持打卡超過(guò)十天會(huì)得到一張持之以恒小獎(jiǎng)狀，正確率連續(xù)達(dá)標(biāo)會(huì)得到小紅花或笑臉獎(jiǎng)勵(lì)。教師再通過(guò)人工批改，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)一步評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步提升的欲望。教師要樹立與學(xué)生共成長(zhǎng)的意識(shí)，及時(shí)對(duì)一些教學(xué)軟件有效研究，借鑒其他教師的有效教學(xué)方案，充分運(yùn)用智能化軟件自帶的輔助功能，優(yōu)化學(xué)生端數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

此外，在線上教學(xué)推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，獲得家長(zhǎng)的輔助和支持。改善教師督促管理難以直接推進(jìn)的弊端，通過(guò)家長(zhǎng)的輔助管理，使學(xué)生集中注意力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與家長(zhǎng)有效對(duì)話溝通，了解孩子的一些個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。這樣能夠更好地提高線上教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步意識(shí)也能得到有效帶動(dòng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)具有明顯的不同之處，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的便利性，但是執(zhí)教難度也隨之增大，教師要及時(shí)與學(xué)生開展多元互動(dòng)，同時(shí)更要將以生為本理念貫徹到底，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新需求，結(jié)合學(xué)生興趣有效完善教學(xué)方案。還要充分運(yùn)用多方力量，通過(guò)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極努力，讓學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的綜合效果得到有效保障。