初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性的教學(xué)策略研究

孔偉偉

一、 引言

當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師潛意識里認(rèn)為初中階段的學(xué)生已經(jīng)是“大孩子”，因此在語文教學(xué)活動中更多地運(yùn)用灌輸式的講解方法進(jìn)行教學(xué)，希望通過這樣的教學(xué)模式使學(xué)生能夠在語文課堂上更好地學(xué)習(xí)語文知識。但實(shí)際上初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生雖然對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心理，但由于學(xué)生身心發(fā)展尚不完整，在語文學(xué)習(xí)的過程中，很難有效約束自己的學(xué)習(xí)行為，也難以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。這樣的特點(diǎn)決定了教師在語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生的主體地位，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)活動。考慮到初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，優(yōu)化語文教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，這樣才能夠更好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 初中語文課堂教學(xué)趣味性缺失的表現(xiàn)

(一)語文教學(xué)內(nèi)容書面化，難以維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師往往習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中只借助語文教材開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中過于被動，很難積極參與到教師組織的教學(xué)活動中。整堂語文課中學(xué)生始終處在被動地位，與此同時，教師在課堂中通過枯燥的提問與學(xué)生互動，這也導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，使得學(xué)生在語文課堂上疲憊不堪，長期處在這樣的緊張情緒下，學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理和畏難情緒，在語文課堂上無法與教師展開有效的配合，也無法感受語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，從而影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)趣味性教學(xué)形式化，忽視了趣味教學(xué)的本質(zhì)

在初中語文教學(xué)活動中打造趣味性的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到運(yùn)用的趣味性游戲和各種趣味性活動最終目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生體驗，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師開展的各種教學(xué)游戲以及教學(xué)活動中，都應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，但實(shí)際上大多數(shù)教師在開展趣味性教學(xué)的過程中只關(guān)注游戲活動以及趣味性活動是否足夠活躍。長此以往，使得語文教學(xué)活動中雖然“熱鬧非凡”，但學(xué)生在這種語文課堂學(xué)習(xí)活動中難以抓住語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在多樣化的語文學(xué)習(xí)活動中，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(三)為尊重學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的干預(yù)過多

要想在初中語文教學(xué)活動中更好地采用趣味性教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)活動中研究學(xué)生的個性特征以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，開展各類趣味性的教學(xué)活動，這樣才能夠使趣味性的語文課堂與學(xué)生的成長發(fā)展相適應(yīng)，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。但實(shí)際上教師在語文教學(xué)活動中采用趣味性教學(xué)策略是忽視學(xué)生的主體地位，往往會制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度對學(xué)生進(jìn)行約束，這導(dǎo)致學(xué)生難以全身心地放松自己參與到教師組織的教學(xué)活動中，與此同時，在教師制定的具有難度的趣味性活動中，由于學(xué)生在短時間內(nèi)難以擁有學(xué)習(xí)成果，教師會直接給出學(xué)生活動的過程以及活動的結(jié)果，這削弱了學(xué)生的體驗，由于對學(xué)生的干預(yù)過多，學(xué)生養(yǎng)成了被動依賴的心理，不愿意主動地探索，這也導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中難以有效吸收知識，也感受不到趣味性語文教學(xué)帶給自己的積極體驗。

三、 初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性應(yīng)把握的原則

毫無疑問，在初中語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，但通過分析也能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，關(guān)于增強(qiáng)課堂趣味性還存在一系列問題，因此教師應(yīng)當(dāng)把握住相應(yīng)的原則，這樣才能在增強(qiáng)語文課堂趣味性的同時更好地立足于語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力。

首先，教師在初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性，應(yīng)當(dāng)把握有效性的原則，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到，之所以在語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)課堂的趣味性，是為了幫助學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師的趣味性課堂教學(xué)、活動設(shè)計以及教學(xué)策略都要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和效率而展開，切忌在語文教學(xué)中為了增強(qiáng)課堂的趣味性而失去了教育的本質(zhì)。

其次，教師在初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性，應(yīng)當(dāng)把握多樣性的原則。多樣性的原則是教師在使用教學(xué)策略的過程中，針對趣味性教學(xué)活動的策劃應(yīng)當(dāng)不斷拓展形式。只有教師不斷以多樣化的形式融入課程教學(xué)內(nèi)容，才能夠始終吸引學(xué)生的好奇心和注意力。若教師在教學(xué)中缺乏趣味性，在長期實(shí)施的過程中形成了固定的教學(xué)模式，這樣的課堂也無法體現(xiàn)趣味性課堂的核心。

最后，教師在初中語文教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性，應(yīng)當(dāng)把握針對性的原則。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在初中語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性不是教學(xué)生隨意地進(jìn)行設(shè)計，而是要有側(cè)重點(diǎn)、有目的地設(shè)計趣味性活動。例如，在針對學(xué)生的字詞句學(xué)習(xí)時，教師就可以采用針對字詞句學(xué)習(xí)的趣味性活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而在針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行解析的過程中，教師就可以采用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗，了解課文講解的內(nèi)容。

四、 初中語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性的教學(xué)策略

(一)優(yōu)化課前導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文教學(xué)活動中課前導(dǎo)入對整堂課程有重要的影響。在課前導(dǎo)入活動中，教師可以靈活地運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入活動，第一時間激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將注意力和好奇心集中于課堂內(nèi)，為接下來的高效學(xué)習(xí)活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，教師在語文課前導(dǎo)入活動中可以采用講故事、設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、啟發(fā)談話等多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師在教學(xué)活動中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，深入分析教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)制定相應(yīng)的課前導(dǎo)入活動，以此培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)趣味性的課堂教學(xué)。

以初中語文課文《皇帝的新裝》為例，這篇課文通過一個昏庸而無能又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了大臣的虛偽、愚蠢以及皇帝自欺欺人的丑行，同時贊揚(yáng)了敢于說真話小孩的天真，大膽呼喚人性的真善美。這篇童話故事內(nèi)容相對簡單，且故事性極強(qiáng)，但對初中階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生抽象思維能力弱，很難通過故事內(nèi)容感受作者所要諷刺的內(nèi)容，因此針對這樣的童話故事，教師在課前導(dǎo)入活動中就可以汲取相應(yīng)的片段，利用多媒體的方式為學(xué)生播放動畫，通過播放動畫片，讓學(xué)生以視覺和聽覺等多種感官直觀地感受課文講述的內(nèi)容，讓學(xué)生擁有一種“畫面感”，為學(xué)生接下來的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。通過這樣的課前導(dǎo)入活動，既能夠以多媒體動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)了趣味性的語文教學(xué)，也更有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文教學(xué)。

(二)靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體驗

對初中階段的學(xué)生來說，游戲是學(xué)生的天性，游戲活動對學(xué)生具有天然的吸引力，因此，教師在初中語文教學(xué)活動中，也可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及語文課程的內(nèi)容，制定游戲化的教學(xué)策略，通過教育游戲的引入增強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，在這種游戲化的課堂活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗被不斷強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在積極的情緒體驗下，愿意主動地學(xué)習(xí)語文，也能夠感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，從而體現(xiàn)趣味性的語文教學(xué)活動。具體來說，初中語文教學(xué)中采用教育游戲可以通過角色扮演、情景演繹以及與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的多樣化游戲活動，教師結(jié)合課程的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要融入相應(yīng)的游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)語文教學(xué)的趣味性。

以初中語文課文《愛蓮說》為例，這節(jié)課中有一個重要的成語“出淤泥而不染”，為了讓學(xué)生更好地理解這個成語，教師在課堂中開展“成語競猜”活動。根據(jù)成語的內(nèi)容，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個不同的成語。準(zhǔn)備完畢之后，教師將學(xué)生分成“表演”和“競猜”兩組表演組的學(xué)生看教師出示的紙條，選定一個成語，然后在講臺上通過語言描述的方法把成語說出來，但不準(zhǔn)說出這個成語中的任何一個字，然后讓競猜組的同學(xué)來猜，在限定的時間內(nèi)哪一個小組猜出的成語最多，那個小組就能獲勝，通過這種趣味性的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，加深對所學(xué)成語的印象，也體現(xiàn)了趣味性的教學(xué)。

又如《范進(jìn)中舉》這篇課文的故事性、諷刺性極強(qiáng)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容表達(dá)的深意，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹。首先，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組合作的方式將課文內(nèi)容改編成情景劇，然后在班級內(nèi)表演故事內(nèi)容，通過這樣的方法讓學(xué)生身臨其境地感受作者表達(dá)的思想，也能夠感受人物的特點(diǎn)，這對學(xué)生的語文閱讀理解能力和寫作能力都具有重要意義，這種趣味性的課堂中學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

(三)采用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

對初中階段的學(xué)生來說，他們主要以形象和具象化的思維為主，因此學(xué)生很難理解文章中表達(dá)出來的抽象情感。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在語文課堂教學(xué)中就可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在直觀情境中感受課文表達(dá)的情感，理解課文教學(xué)的內(nèi)容。具體來說，教師可以利用信息化的教學(xué)方式以及實(shí)物教具等多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課文的直觀性，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的印象，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生維持學(xué)習(xí)的熱情，在深入探究的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

以初中語文課文《黃河頌》為例，在這一篇課文教學(xué)中，教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了與黃河相關(guān)的風(fēng)景以及影視資料，然后在課堂上為學(xué)生展示這些資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來教師為學(xué)生播放《黃河大合唱》歌劇，讓學(xué)生在觀看歌劇的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，在這樣的語文課堂中，能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受黃河自然風(fēng)光的魅力以及黃河在歷史中的重要地位。這樣的方法可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在積極的情緒體驗下更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

又如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇課文的過程中，作為劇本題材教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。考慮到課堂教學(xué)的時空限制，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以分角色朗讀課文的方法，感受不同人物的特點(diǎn)，感受人物的情感，這樣的方式也能夠為學(xué)生搭建情境，讓學(xué)生在情境中更好地體驗思考，激發(fā)學(xué)生興趣的同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(四)重視語文作業(yè)，創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計

首先，以往的初中語文作業(yè)以背誦和習(xí)題練習(xí)為主，這導(dǎo)致學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理，學(xué)生也無法通過語文作業(yè)鞏固自己的語文基礎(chǔ)。與此同時，“雙減”政策提出“全面降低學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，這更要求教師轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的形式，重視語文作業(yè)的功能。因此，教師在初中語文趣味性課堂教學(xué)中可以將語文課堂作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生通過語文作業(yè)鞏固語文基礎(chǔ)。具體來說，教師在語文課堂上可以布置一些針對性較強(qiáng)的課堂作業(yè)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。

以《黃河頌》為例，這篇課文提到了“黃河”，在隨堂作業(yè)練習(xí)的過程中就可以采用“擴(kuò)字游戲”的方法代替抄寫詞語。教師首先為學(xué)生展示如下示例：“黃河”可以擴(kuò)寫成“一個黃昏里，我和媽媽沿著小河邊散步。”這個游戲較為簡單，幾乎每一位學(xué)生都會，因此教師還可以采用全班兼容的方式進(jìn)行，5～10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種既有趣又有挑戰(zhàn)性的隨堂作業(yè)練習(xí)，才能夠更好地幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)，加深學(xué)生對知識的印象。

其次，教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識語文課后作業(yè)的重要性，通過對課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生在完成語文課后作業(yè)的過程中，不斷地養(yǎng)成語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。具體來說，教師在課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計時，也應(yīng)當(dāng)融入趣味性的作業(yè)設(shè)計理念，讓學(xué)生在這種輕松有趣的語文課后作業(yè)中增強(qiáng)完成作業(yè)的意愿，并且加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，提高自己的語文能力。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計多樣化的語文作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的語文作業(yè)來完成，這樣才能夠更好地發(fā)揮語文作業(yè)的功能，與此同時，更能夠體現(xiàn)“雙減”政策的深層次理念。

以初中語文古詩詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例，根據(jù)這首古詩詞的內(nèi)容，教師在語文課后作業(yè)中為學(xué)生布置了兩項作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣或者自己最擅長的一項內(nèi)容完成作業(yè)。課后作業(yè)之一：“穿越南宋，我成為陳同甫”，讓學(xué)生帶入陳同甫視角，用積極健康向上的內(nèi)容寫一寫，自己收到辛棄疾這首詞之后有什么樣的感想？通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中了解辛棄疾和陳亮這一歷史人物，通過寫作表達(dá)的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓學(xué)生更好地了解與課文相關(guān)的知識內(nèi)容，這種趣味性的作業(yè)才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。課后作業(yè)之二：學(xué)習(xí)了本首古詩詞之后，相信你的腦海中一定產(chǎn)生了一幅豐富的畫面，請拿起你手中的畫筆，將這幅豪邁的畫面繪畫出來。在繪畫的過程中，學(xué)生能夠深入研讀古詩詞，分析古詩詞中交代的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對古詩詞的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主拓展了解更多的歷史知識，通過這樣的方式對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，從而更好地發(fā)揮語文課后作業(yè)的功能，體現(xiàn)語文課后作業(yè)的趣味性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)策略，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)生的注意力。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)探討趣味性教學(xué)實(shí)施中還存在的問題，根據(jù)學(xué)生存在的問題，立足語文教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要，對教學(xué)策略不斷地進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能在打造趣味性課堂的同時幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。