小學信息技術與課堂教學有效融合的實踐

□福建省三明市三元區教育局 邱榮輝

當前信息技術在各個領域中普遍應用，并且取得了良好的效果。在教學領域，為了使自身的教學質量得到提高，教師可以在課堂教學中融合信息技術，使兩者的作用充分發揮。因此，如何有效融合信息技術和課堂教學成為研究重點。信息技術的發展和應用對小學教學產生了一定的沖擊，為了使教學質量和學生水平都符合時代發展需求，教師要在實際教學中融入信息技術。本文以小學語文和數學為例，對信息技術與課堂教學的融合實踐進行全面分析，從而明確這種結合的重要性。

一、小學信息技術和課堂教學有效融合的意義

（一）培養學生自主學習能力

由于傳統教學觀念和教學模式的存在，使部分小學課堂教學以教師灌輸式為主，這樣不僅會對學生的主體性地位缺乏正確認知，還會對學生的思維能力以及自主性的提升等產生一定的限制。因此學生一遇到難題，就會希望教師幫忙解答，但自身并未進行有效的獨立思考，從而對學生未來的成長和發展產生一定的不良影響。而對信息技術有效應用的過程中，教師會全面分析和掌握相關教學內容，并在此基礎上完成對應的問題情境創設工作，使學生能進行有效的思考和探究，以此形成獨立學習的習慣。

（二）提高學生的思維能力

小學的部分學科內容中涵蓋一定的抽象知識，如小學數學等。利用填鴨式的教學方式無法使學生有效掌握抽象知識，從而使小學教學質量相對較低。如果能科學應用信息技術，就能使教學內容向多樣化方向轉變，如利用圖片或視頻等方式展示教學內容，使知識以更直觀的方式呈現，學生也更容易理解。同時教師利用開放性的方式引導學生進行探究，能使學生的思維能力得到全面提高。

（三）保障學生課后復習效果

通過課后復習的方式，可以對課堂講解知識有效掌握和鞏固。但部分學生在課后復習時通常會產生無從下手的感受，這樣復習效果也遠遠達不到預期。而當應用信息技術時，學生能對教師的課件有效下載，在觀看課件的基礎上對知識有效回顧，遇到問題時可以在課堂上及時向教師請教，或者對課件反復觀看，以此有效解決相關問題，進而全面保障課后復習效果。

二、小學信息技術與小學語文課堂教學有效融合的實踐分析

（一）將教學內容和信息技術有效融合

在開展小學語文教學時，教師要全面整合信息技術和教學中的環節，即在信息技術的基礎上有效整合教學內容，并不斷優化和完善教學內容。首先，教師要全面了解和應用信息技術教學軟件，并利用該軟件制作相應的教學課件。其次，在開展課堂教學時，教師要使相關設備處于正常的狀態，從而使相關的課件能正常播放。為了使學生能對教學內容充分理解和掌握，并對作者所表達的思想感情全面理解，教師可以在課件中增加相應的圖片或注釋。同時也可以利用相關視頻營造有效氛圍，使學生仿佛真的進入構建的環境中。

（二）融合信息技術完成教學目標

教師在開展教學活動時，可以將信息技術融入其中。但需注意的是，在融合教學內容和信息技術的過程中，教師要全面考量相應的教學目標，從而使相關教學目標得以實現。在有效應用信息技術時，教師就要準備課件，確定教學目標并對課件內容進行合理處理，這樣不僅可以使學生注意力有效集中到教學內容上，還可以將文本學習融入其中，以此讓學生獨立思考，從而在課件基礎上完成教學目標。例如，在學習《狼牙山五壯士》相關內容時，為了使學生的感性體驗得到激發，教師可以利用多媒體圖片或視頻的方式展現內容，并將相關影視片段和課文內容有效結合，這樣可以使學生產生視覺和聽覺的雙重感受，從而融入情境中。之后教師對學生進行全面的引導，使學生全面掌握文章的內容和思想感情。對語文課堂教學來講，相關的核心任務為教學目標的有效實現。教師在有效應用信息技術時要根據教學目標完成整合，并在不同教學內容下實施不同策略，從而使課堂教學的生動性、趣味性明顯增強，進而使知識實現有效傳遞。

（三）利用信息技術豐富語境，激發學生情感

由于小學生年齡相對較小，幾乎沒有相關的社會生活經驗，這樣他們在理解教材內容時具有一定的困難，不僅較難對作者表達的情感有效掌握，還無法充分體現相應的情感體驗，從而使學生對教材內容的理解缺乏深刻性，進而使學生的核心素養無法全面提高。在這樣的背景下，對信息技術合理化的應用使豐富的語境得到有效營造。當學生處于情境中時，不僅可以對文章內容產生一定的情感體驗，還可以使學生的情感得到有效激發，從而能和作者在情感方面保持同頻。例如，在學習《天凈沙·秋思》時，詩中有效應用了大量的事物或意象，如枯藤、瘦馬等，這樣使悲涼孤寂的氛圍得到有效構建，同時也能對獨在異鄉的游子形象有效描述。但學生接觸的古詩相對較少，并且沒有過在外漂泊的經歷和感受，從而較難有效掌握詩人所表達的悲涼情緒。但是在信息技術的輔助下，教師可以利用視頻或圖片等方式呈現詩人所寫的畫面，這樣使詩中描寫的景物或意象直接呈現在學生眼前，同時利用背景音樂烘托游子在外漂泊的悲涼和孤寂之情，從而使學生充分表達自身的情感，進而大幅提高學生的理解能力。

（四）多媒體導入，提高課堂教學有效性

多媒體導入指的是教師在正式講解內容前，讓學生自主搜集相關的資料，并完成預習工作，這樣能對文章內容產生初步認知。例如，在學習《走進麗江》時，教師要求學生提前搜索麗江的圖片以及文字信息，形成初步的印象，之后教師再對相關內容進行闡述，并利用信息技術展示相關視頻資料，通過視頻的方式使學生產生身臨其境的感受，以此有效掌握文章內容。除此之外，教師可以播放相關音樂，在背景音樂的氛圍中對學生進行引導，讓學生對麗江的風景展開想象，使學生能在腦海中構建良好的畫面，進而有效提升學生的想象力。

（五）融合信息技術提升學生的語文寫作水平

小學語文寫作是小學語文教學中的重點內容之一。由于學生的思維方式受到了一定的限制，這樣就無法在寫作中真實表達自身情感，從而使學生的語文寫作水平相對較低。為了改變這樣的現狀，教師要合理利用信息技術，這樣可以使學生的寫作熱情得到激發，思維創造力明顯加強。例如，教師可以以四季為主題開展寫作教學，在信息化手段的基礎上播放關于四季景色的視頻，使學生有效掌握相關景色特點。之后，教師再對學生的想象力進行啟發和引導，使學生能真實表達自身感受，以此使自身寫作能力明顯加強。

三、小學信息技術與小學數學課堂教學有效融合的實踐分析

（一）教師轉變教學思維方式

當前是信息化時代，小學數學教師需要將自身教學和時代發展保持同步。因此，教師要對自身的教學思維方式有效轉變，從學生發展的角度思考，并將信息技術融入其中，從而形成豐富多彩且高質量的數學課堂。教師可以在教學工具中納入信息技術，并對其進行科學有效的應用，以此達到相應的教學效果。另外，教師要對學生進行全面的引導，使學生能對信息技術產生正確認知，并能積極參與到數學教學中，以此實現對相關知識的有效吸收和掌握，從而為學生的健康成長打下良好的基礎，進而使小學教育的意義得到充分體現。

（二）利用信息技術提高學生課堂參與度

課堂導入指的是在正式講解內容之前，教師利用巧妙的設計有效吸引學生的眼球，使學生將注意力集中在相關設計上，從而對教學內容產生一定的求知和探索欲。在開展小學數學教學時，教師可以將信息技術引入其中，這樣可以使課堂導入有效地完成，從而為數學課堂的順利開展提供基礎保障。例如，在學習分數相關內容時，為了使學生對該方面內容更加理解，教師可以播放分割蛋糕的視頻，這樣可以直觀地展示分數的概念，也可以拋出相關問題，使學生思考自己過生日時蛋糕如何劃分，從而使學生對分數概念和相關內容實現有效掌握。除此之外，在學習混合運算內容時，教師可以播放超市購物結賬的視頻，并將相關數據提取出來讓學生計算，以此鍛煉學生的計算能力。或者教師在班級中開展超市購物活動，讓學生輪流扮演相關的角色，顧客需要按照標簽價格計算花費總額，之后比較與收銀員計算的數值是否一致。這樣不僅可以使學生的參與度得到有效提高，還可以幫助學生有效掌握混合運算知識。與此同時，顧客在購物結賬的時候可能會退回一定的產品，這樣使計算的難度得到一定的增加，從而使學生能對混合運算的知識更深入了解，進而使知識得到有效傳遞。

（三）利用信息技術實現因材施教

信息技術的出現和普及應用使小學數學教學改革得到一定的助力。當課堂中出現聽不懂或未及時理解的知識時，學生可以在課后或放學通過現代化設備反復觀看，從而使學生學習的自主性得到一定的提升。在信息技術的基礎上，學生可以通過觀察、歸納、驗證等方式對知識進行全面的探索，這樣可以使學生形成良好的數學思維，以此助力對相關知識的有效掌握。與此同時，根據信息技術，教師可以及時掌握學生的學習情況，也可以對學生的問題進行及時有效的解答。甚至根據學生基礎狀況完成有針對性的教育，以此使因材施教得以實現。例如，在學習“三角形”相關知識時，教師先利用視頻的方式展示三角形，并將三角形在生活中或設計中的應用全面展現，使學生有效掌握三角形的知識。之后教師讓學生尋找生活中哪些地方利用了三角形，并思考為什么要設計成三角形，在課堂中讓學生對自身的發現以及理解進行有效闡述，隨后教師闡述三角形的特性以及相關應用的原理，從而使學生實現該方面知識有效掌握。除此之外，教師根據信息技術全面掌握學生的狀況，并根據學生的具體情況制訂相關的教學計劃。教師可以將學生劃分成不同的小組，對基礎相對較好的小組來講，可以為其布置具有一定挑戰性的任務，讓該組學生的能力得到明顯的提升，從而使學生將相關知識有效串聯，進而使知識體系更加完整。對基礎相對薄弱的小組來講，他們可以將課堂重點內容以及課后習題等當成重點，有效掌握基礎知識并不斷夯實自身的知識結構。當學生的基礎得到不斷的鞏固和完善后，教師可以根據實際情況適當增加難度，從而使各個層次學生的學習需求和發展都得到全面保障。

（四）應用微課，幫助學生完成復習

在課堂教學中應用信息技術時，課堂教學的結束并不是教學的結束。為了使學生全面掌握課堂教學知識，并使學生的知識結構以及技能水平得到全面完善，教師要有效制定合理化的復習任務。通常教師會布置背誦和記憶的任務讓學生對知識點有效掌握，這種方式具有一定的效果，但是也容易導致學生出現明顯的反感和排斥心理，從而使相關復習效果無法得到有效保障。為了使這種現象得到有效改善，教師可以利用微課的方式幫助學生完成復習任務。當教師講解完成相關知識點之后，可以在教學內容的基礎上制作相關微課視頻，學生通過反復觀看微課視頻的方式對相關知識點進行有效鞏固和掌握，以此對知識產生深刻的理解，從而使課堂教學效果得到明顯提升。例如，教師在全面講解“多邊形面積”相關內容時，由于內容相對較難，學生無法及時掌握或者理解不深刻。為了使學生能對課堂知識進行有效復習，教師可以全面應用觀看微課視頻的方式。由于視頻可以反復觀看，學生能加深記憶，以此有效鞏固和掌握相關知識。另外，視頻可以使多邊形直觀呈現，還可以通過動態化將多邊形劃分成已知圖形，從而能更方便計算多邊形面積，進而使知識得到有效傳遞。

四、結語

綜上所述，將信息技術和小學課堂教學有效融合具有重要的意義，它不僅可以有效調動學生的學習積極性，有效掌握知識，還可以使學生的動手能力以及思維方式得到培養，從而為學生以后的學習成長提供基礎保障。為了使信息技術和課堂教學有效融合并充分發揮相應的作用，教師需要將兩者之間的有效融合當成研究的重點，對此進行不斷深入的研究探索，以此為課堂教學質量的不斷提升提供保障，進而為小學教育的健康發展奠定基礎保障。

（宋行軍）