關于家校共育視角下小學班主任工作探索

甘肅省天水市天水郡小學 柏淑琴

習近平總書記多次強調“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”“家長應該擔負起教育后代的責任” “家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子”。這給班主任工作提出了更高的要求，以往在班主任工作中，普遍都是班主任向小學生強調樹立正確價值觀與言行舉止、養(yǎng)成良好品質素養(yǎng)的必要性，但是，對于小學生在家庭生活中的實際表現(xiàn)卻缺乏認識，導致小學生在課堂中聽從班主任的管理與指導以后，在家庭生活中卻并未有所貫徹，難以有效規(guī)范小學生的言行舉止，也沒有充分體現(xiàn)班主任工作的真正作用。

班主任必須正視此現(xiàn)狀，積極展開家校共育，通過強化與家長之間的交流與溝通，及時了解小學生在學校、家庭中的實際情況，幫助班主任順利開展工作，且為小學生良好品行的養(yǎng)成與健康發(fā)展起到一定的促進作用。

一、家校共育視角下小學班主任工作要點

首先，彼此需要保持相互尊重的良好態(tài)度。就小學班主任而言，必須要給予家長最基礎的尊重，這是確保彼此之間可以順暢、有效溝通合作的基礎，不可強制要求家長完成自身所布置的各項任務。其次，通過家校共育工作，小學班主任必須要將追求高質量的教育工作放于首位，從而有效減少“家長配合班主任”等過于片面化的現(xiàn)象產(chǎn)生，在開展工作的過程中，班主任與家長之間達成合作關系，雙方必須要共同攜手、共同努力，從而實現(xiàn)更高的目標，保障小學生可以健康成長。再次，必須保障彼此之間高效率、高質量的溝通，在家校共育工作中，小學班主任管理、教育工作的實施與家長之間的溝通交流有著不可分割的密切關聯(lián)，溝通的成效能夠對自身的工作質量產(chǎn)生決定性的影響，因此，這便需要班主任在與家長的溝通交流中，保持一致的目標，并且逐漸強化彼此之間的配合度以及默契度。最后，班主任必須要對家校共育的關系做出有效處理。由于班主任工作需要承擔諸多個目標，往往會面對過大的壓力，這便會給班主任以及家長帶來一定的挑戰(zhàn)，因此，必須對效率以及責任做出充分考量，通過此，來對工作中的互助關系做出調整。

二、家校共育視角下小學班主任工作存在的問題

當前，由于傳統(tǒng)教育理念一直在影響著學校、班主任以及家長，從而造成家庭教育被忽略，絕大多數(shù)的班主任、家長都覺得家庭教育并非真正的教育。部分班主任甚至會認為家庭教育并不能向小學生傳授一些實用的知識。但是，小學生一旦在學校中有錯誤的行為或表現(xiàn)，班主任便會認為主要原因是缺乏家庭教育，家長有責任。同時，類似錯誤的認知也存在于小學生的家長觀念中，這些家長認為孩子只要進入學校，所有的教育及管理都應該交由學校、班主任與各學科教師來完成，家長無教育責任。這些錯誤的觀念，極有可能導致小學生的教育及管理發(fā)生諸多問題。

學校在小學生教育中占據(jù)主導地位，往往造成家長難以充分了解小學生實際的學習、表現(xiàn)情況，只是對學校的安排一味聽從，潛意識里受到學校教育的支配。此種錯誤的認知，將會導致家校共育出現(xiàn)地位不平等現(xiàn)象，也影響小學生的個人發(fā)展，導致小學班主任工作的開展難以收獲預期的效果。

小學班主任與家長溝通單向化，內容視角片面，大部分內容以學生學習成績，各科強弱情況為交流依據(jù)，缺乏學生綜合素質、日常行為活動及興趣愛好等的廣泛交流，難以保證小學生各方面能力的提升。學生成長環(huán)境因素對學生的影響是至關重要的，需要家庭教育與學校教育的共同努力，但家校合力教育的體現(xiàn)并不充分，小學班主任與家長溝通方式局限，難以做到面對面交流，大多以網(wǎng)絡媒體的媒介進行信息傳播，有些對孩子學習情況不關注的家長選擇忽視信息來源，無法實現(xiàn)溝通的及時性與有效性。小學班主任責任意識不強，與家長的溝通頻率較低，溝通時間較短，并不能對學生學習問題做到有效改善，很難達到預期效果，依舊按部就班的開展學習活動。部分小學班主任以提升班級排名、獲取績效獎金作為教學主要目標，過分重視學習成績，忽視全面發(fā)展，在與家長進行溝通時，大部分以學生基礎教育為主要內容，重視學生智力教育，難以實現(xiàn)溝通的橋梁作用。

三、家校共育視角下的小學班主任工作策略

（一）加強班主任實施家校共育的思想意識

針對家校共育，班主任要肩負起管理的責任，首先，從思想層面入手，對以往滯后或者是錯誤的思想做出積極轉變，從而實現(xiàn)自身能力與綜合素質的持續(xù)提高，進而有效保障順利實施家校共育工作。2021 年10 月23 日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進法》，班主任要以此為契機，讓家長明白在家庭教育促進法中，明確將家庭教育定義為父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的培育、引導和影響，而不是寬泛地擴大為家庭成員相互之間的影響。同時，還明確規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育；要求父母或者其他監(jiān)護人樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣。通過學習讓家長明確自己的責任，更好地支持學校教育教學工作及班主任的日常工作。

從學校層面來講，在小學班主任的聘用環(huán)節(jié)，必須要嚴格管控，實現(xiàn)班主任綜合水平的整體提高。不管是管理風格方面，還是交流能力方面，都必須要同家校共育的各項要求相符。切實重視家校共育，保障相關工作有效落實，確保能夠大幅度提高家校共育的質量與效率。

（二）強化與家長之間的溝通

班主任與家長之間的溝通是非常重要的，溝通好了，可以得到家長的大力支持，各項工作可以高效快捷地開展。如果溝通不好，家長必然會有抵觸情緒，到時班主任的工作就不能正常地開展。而由于班主任和家長在扮演的角色、所站的立場以及對學生評價的側重點等方面的差異，雙方存在很多意見分歧，這就要求班主任在溝通之前必須先換位思考一下，切身體會一下家長的處境，然后找到最優(yōu)的溝通方式，達到預期的效果。

由此可見，班主任必須積極采取一系列的措施，從而將彼此之間的溝通、交流與共育強化，確保家長能夠更加配合學校的工作，對小學生共同予以指導及教育，促使其即便離開學校，依然可以得到良好的教育及管理，樹立起良好的言行舉止、思想品德。班主任可以對現(xiàn)代工具加以運用，例如：QQ 群、微信群等，從而與小學生的家長保持有效的聯(lián)系，不僅向家長反饋小學生在校中的實際情況，同時，能夠向家長分享教育資源。例如：在家長群中分享如何培養(yǎng)小學生良好習慣的教育資源，引導家長學習資源中的做法，教育小學生在家庭中如何保持良好的習慣。同時，班主任也可以自制有關教育的調查問卷，發(fā)放至微信群中，請家長根據(jù)小學生在家中的實際情況，認真填寫問卷，如孩子是否保持良好的作息習慣、是否認真復習當日所學習的各學科知識、待人接物時是否有禮貌、日常生活中是否樂于助人等，從而了解小學生的實際情況，及時調整班主任工作的內容與模式。通過此，來保障班主任工作的順利進行，并且，通過家校之間的共同努力，幫助小學生規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的個人習慣，以此來推動小學生的健康成長。

（三）讓家訪常態(tài)化

家訪，是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，表面上是教師向家長反饋學生在校成長、學習的瑣事，實質上則是學校教育的延伸，是家校共育的一種主要方式。

通過家訪達到家校合作共育的同時，也起到了解決家長教育問題的作用，了解學生家庭背景及成長環(huán)境，班主任結合家庭教育因素，明確學生動向，針對不同情況的小學生采取相應的教學方式，強化與學生的互動交流，拉近彼此的距離，增進師生感情，提升教學效果。

信息時代，教育專家依然對家訪持肯定態(tài)度。“新形勢下我們依然要提倡家訪。”北京師范大學發(fā)展與教育心理學博士后陶云說：“眾所周知，老師理解學生是教好書的前提條件，而對學生的了解，不僅局限于學生在學校里的表現(xiàn)，還包括學生的社會化表現(xiàn)。家庭最接近社會，如果要了解社會中的學生，就必須通過家訪，家訪依然是了解學生最有效的途徑。”黨的十八大以來，習近平總書記站在培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的高度，向全黨全社會發(fā)出了注重家庭、注重家教、注重家風的動員令，并就家庭教育作出一系列重要論述，強調“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設”“使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點”。黨的十九大明確指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要從家庭做起、從娃娃抓起。所以，老師與學生家庭溝通已成為必不可少的一項任務，成為學校教育工作的一個重要組成部分。

為保證家訪在家校共育的功能性，需要小學班主任及時做好溝通策略，從語言組織到行為觀點不斷進行強化，提升溝通的滿意度，與家長達成教育共識，建立和諧的溝通關系，豐富交流內容，實現(xiàn)溝通交流的多元化，有效發(fā)揮家訪的作用。

大量的實踐證明，學校教育與家庭教育密切配合，學生的發(fā)展就比較順利；教師尤其是班主任如果善于與家長溝通，學生的身心就會健康發(fā)展，學習成績也會明顯進步。家訪時可以采取上門家訪或者視頻家訪的形式進行，通過家訪及時了解學生的家庭狀況及在學習、生活中遇到的困難，并及時為他們排憂解難，讓家校共育的教育合力最大化。比如，在家訪中，我重視傾聽家長對學生優(yōu)點的訴說，孩子在家喜歡看書，做家務，與鄰里小朋友和睦相處，尊老愛幼，助人為樂等我都做詳細記錄，回校整理，在班會上公布，師生共享，互相激勵，全體同學在享受中愉悅健康成長。

（四）定期組織親子活動

親子活動往往在幼兒園階段舉行比較多，而小學班主任普遍認為教學工作是重點，從而對親子活動較為忽視，也沒有發(fā)掘親子活動的積極作用。而在家校共育的背景下，定期組織親子活動，是提高小學班主任工作效果的良好途徑，可以促使小學生在校園內通過與家長的活動，提高學習的積極性，保障班主任工作的順利進行。

例如：班主任可以組織“尊重長輩”的宣傳報競賽活動，并邀請家長前往校園與小學生共同創(chuàng)作，小學生可以負責繪畫、制作，家長在旁指導小學生可以填寫哪些內容，如見到長輩要主動問候、不與長輩發(fā)生爭執(zhí)、幫助長輩做一些力所能及的事等，從而在豐富宣傳報的同時，起到教育小學生的作用。此種家校共育方式，不僅能夠增添班主任工作的趣味性，還能夠提高教育的有效性，引導小學生樹立起良好的品質修養(yǎng)。

（五）組建班級家長委員會，暢通家校溝通渠道

眾所周知，班主任工作量大面寬，在具體實施過程中或多或少有所疏漏而導致班主任和家長溝通不暢。組建家長委員會可以構建家長和學校交流的橋梁和平臺，對于促進家校溝通合作，推動家長正確理解和認識教育工作，促進家庭教育和學校教育同向同步合力，創(chuàng)設良好的教育發(fā)展環(huán)境，完善學校、家庭和社會三位一體的教育體系，全面推進班主任工作具有重要意義。

（六）布置家庭作業(yè)

部分小學生的家長可能因為工作繁忙，對于班主任所舉行的親子活動無法參加，與小學生相處的時間也只限于周末。面對此種現(xiàn)象，想要家校共育順利進行，使家長能夠協(xié)助班主任對小學生展開良好的教育及管理工作，班主任可以在課堂中向小學生傳授一些生活性，并且要求小學生在放學后在家中完成，在此過程中，配合家長的監(jiān)督及參與，從而達成家校共育的目標。

例如：在教育小學生要愛護環(huán)境的相關知識以后，班主任可以布置家庭作業(yè)，要求學生保持家中的衛(wèi)生，對臟亂之處及時清理，隨后，在微信群中也向家長發(fā)布作業(yè)的內容與目標，請家長配合完成。如家長在一旁指導小學生如何進行垃圾分類、整理雜亂的衣物、家中物品如何分類擺放等，且告知小學生保持家中衛(wèi)生的必要性，激發(fā)其愛護環(huán)境的自覺性。

三、結語

綜上所述，在開展小學班主任工作的過程中，家校共育的重要性日益凸顯。而班主任目前首要解決的問題就是如何與家長建立有效的溝通，從而彼此對小學生在學校、家庭中的真實表現(xiàn)有充分的了解，進而促使班主任、家長能夠共同探討，通過彼此之間的有效共育，對學校、家庭中的教育及管理工作方式予以改進，切實提高小學生的品質素養(yǎng)、規(guī)范言行舉止、樹立正確的思想觀念，共同為小學生的健康成長、良好發(fā)展做出努力，培養(yǎng)出高品質、高素養(yǎng)的綜合型人才。