山區(qū)初中生叛逆行為表現(xiàn)及其原因分析

江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)白竺希望中學(xué) 胡智偉

2020年，因突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，全國(guó)學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的線下教育被迫面臨一次全新的挑戰(zhàn)。沒(méi)有面對(duì)面的師生交流、沒(méi)有對(duì)課堂學(xué)情的及時(shí)調(diào)控，教師或隔著電子屏幕在線授課，或統(tǒng)一推送錄播課程，或簡(jiǎn)單地在群里發(fā)布習(xí)題復(fù)習(xí)……對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)、悟性高的孩子，在線學(xué)習(xí)效率確實(shí)更高。

山區(qū)初中寄宿生，本就來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，很多是留守兒童。他們遠(yuǎn)離父母，無(wú)論是在生活上、心理上，還是在情感上，與同齡人都存在一些“落差”，又正屬于第三反叛期，其思想趨于成熟，正處于心理斷乳期，剛剛萌生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)最容易在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)在線學(xué)習(xí)這種破天荒的學(xué)習(xí)方式，多半跟出籠的鳥(niǎo)兒重獲自由一般：不僅可以名正言順地支配手機(jī)，也終于沒(méi)有老師一堂課從頭至尾的“盯梢”，也不需要時(shí)刻正襟危坐，想坐便坐，想躺亦可。更有甚者，房門(mén)一關(guān)，哪管屏幕里面的老師講得眉飛色舞，一概屏蔽。再者，山區(qū)父母原本就文化水平有限，對(duì)孩子的線上學(xué)習(xí)更加無(wú)能為力，可想而知，疫情期間山區(qū)初中生叛逆起來(lái)，著實(shí)難以掌控。所以家長(zhǎng)們都熱切期盼疫情早日緩解，神獸可以歸籠，由老師去管教。

一、厭煩、抵觸家長(zhǎng)

因?yàn)橐恢币詠?lái)都是留守孩子，一下子父母都在身邊，溫馨的親情保鮮期一過(guò)，學(xué)生覺(jué)得有很多約束，感到不自在，對(duì)父母產(chǎn)生厭煩，抵觸情緒陡增。

都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，但是據(jù)訪談顯示，很多父母定義的“陪伴”就是出現(xiàn)。這也是疫情期間不少父母的心身：“你的作業(yè)我也不會(huì)做，幫不了忙。但是我每天都陪著你，足不出戶(hù)，你還想讓我怎樣？”于是，不少家庭就進(jìn)入了這樣一個(gè)惡性循環(huán)：孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，或冷戰(zhàn)，或摔門(mén)；父母心力交瘁還要強(qiáng)打精神陪著；孩子反而更加反感。

深入了解發(fā)現(xiàn)，父母陪伴多半只是身體陪著。習(xí)慣了忙碌的生活、工作以及被高科技充斥的社會(huì)，大人太容易被分心了：明天早上是煮面條還是煮稀飯；是否可以拍到孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的照片發(fā)家校群或朋友圈打卡；或者在旁邊一直抽煙，還嘮叨不停；或者干脆埋頭看手機(jī)刷朋友圈……

本就處于叛逆期的孩子，心思特別敏感。加之自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)高漲，他們是最能感知父母是不是真心的。那些“假裝在陪伴”其實(shí)比缺席更嚴(yán)重，因?yàn)榇笕说男袨榻o孩子的信號(hào)是：我太無(wú)關(guān)緊要了，那么久不在家的爸爸媽媽?zhuān)阒乙部梢苑中娜タ紤]其他事情，甚至“指手畫(huà)腳”。于是，缺少關(guān)注和愛(ài)的留守孩子，就會(huì)以發(fā)脾氣、冷戰(zhàn)等方式來(lái)尋求關(guān)注。哪個(gè)孩子不希望回家就吃著媽媽做的飯菜，不希望受委屈的時(shí)候可以跟爸爸訴說(shuō)，與家人像朋友一樣？面對(duì)青春期的困惑，作為山區(qū)初中寄宿生的他們無(wú)法與最親近的人訴說(shuō)。學(xué)習(xí)上的壓力，父母不能理解還批評(píng)自己不努力……

于是，有專(zhuān)家就給了“五個(gè)一”的建議：

每天至少一次完全沒(méi)有手機(jī)干擾的陪伴；

每天至少一次和孩子一起瘋狂傻笑；

每天至少一次身體接觸（擁抱、親吻等）；

不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以直觀的反應(yīng)一個(gè)企業(yè)的營(yíng)運(yùn)情況，對(duì)于補(bǔ)救企業(yè)的漏洞、加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理有著極大的力度。另一方面對(duì)于保證企業(yè)財(cái)務(wù)管理的安全和促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)的活力發(fā)展也奠定著堅(jiān)定的動(dòng)力和管理基礎(chǔ)。

每天至少一次放下“教”孩子的念頭，而是跟隨孩子玩；

每天至少一次看著孩子的眼睛說(shuō)“我愛(ài)你，我喜歡和你在一起”。

父母應(yīng)該珍惜與孩子在一起的每一天、每一個(gè)假期，多認(rèn)可鼓勵(lì)孩子，和孩子創(chuàng)造歡笑的回憶，而不是一味地否定與說(shuō)教，也不僅僅是給孩子花錢(qián)！

二、沉迷電子產(chǎn)品，不愛(ài)學(xué)習(xí)、作業(yè)敷衍

一部分學(xué)生本就迷戀電子產(chǎn)品，加之疫情期間只能居家學(xué)習(xí)，缺少甚至被限制了戶(hù)外交際與活動(dòng)，他們變本加厲地日日夜夜與電子產(chǎn)品為伴，或沉迷手機(jī)游戲，或沉迷網(wǎng)上聊天。

而山區(qū)初中生的父母對(duì)孩子突如其來(lái)的線上學(xué)習(xí)，也感到手足無(wú)措，只能任學(xué)生支配電子產(chǎn)品，甚至癡迷。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始松懈，不再積極主動(dòng)思考，作業(yè)也是敷衍，一味借助電子產(chǎn)品，照搬抄襲網(wǎng)上答案。

眾所周知，手機(jī)等電子產(chǎn)品只是工具，作為時(shí)代的特征，父母與其禁止接觸，導(dǎo)致越來(lái)越有誘惑，不如正確地引導(dǎo)與管理。尤其面對(duì)突如其來(lái)的線上學(xué)習(xí)，老師們都在家長(zhǎng)微信群或者師生互動(dòng)軟件布置、批改作業(yè)，學(xué)生人手一部手機(jī)已經(jīng)是常態(tài)化，也是必需品。

另外，我們都知道手機(jī)等電子產(chǎn)品可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，但山區(qū)初中只有一小部分學(xué)生家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子利用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)。于是，在另外一些孩子眼中，電子產(chǎn)品就是“游戲機(jī)”。

其實(shí)，在孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)候，可以教孩子了解電子產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子通過(guò)電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。“手機(jī)不會(huì)毀掉孩子，沒(méi)人管才會(huì)毀掉孩子。”

相信老師們都收到了家長(zhǎng)這樣的反饋：孩子在家上網(wǎng)課沒(méi)有效果。沒(méi)有互動(dòng)，有問(wèn)題也不能面對(duì)面地咨詢(xún)。而且一不留神，孩子就拿手機(jī)去玩游戲了。有的時(shí)候，孩子鎖在房間，誰(shuí)知道他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

但是我們班上也有家長(zhǎng)反映，他們家孩子在疫情期間主動(dòng)上網(wǎng)課，不懂的還會(huì)回放。開(kāi)學(xué)重測(cè)的時(shí)候，這個(gè)孩子的成績(jī)并沒(méi)受手機(jī)影響，反倒明顯地比以前進(jìn)步了很多，總分超過(guò)第二名近百分。

電子產(chǎn)品本身只是一個(gè)中性的存在，既非靈丹妙藥，也非洪水猛獸，主要取決于是否被主人合理使用。愛(ài)玩手機(jī)等電子產(chǎn)品也不是孩子的問(wèn)題，而是我們這個(gè)時(shí)代的共性問(wèn)題。公交、地鐵等公共場(chǎng)合有太多低頭族；明明一家人聚餐，但是餐桌上人手一部手機(jī)，手指不停地在舞動(dòng)；甚至小孩子都有平板做伴……

如果孩子特別沉迷游戲，父母就要去了解孩子喜歡玩什么游戲，喜歡充當(dāng)什么角色，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)孩子的世界，甚至可以和他們一起去玩游戲。當(dāng)父母知道孩子在網(wǎng)絡(luò)中得到的那些東西后，在生活中可以更好地與孩子去交流，并且可以滿(mǎn)足孩子的需要。這樣親子關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越好，家庭氛圍也會(huì)越來(lái)越好。

三、青春期躁動(dòng)撞上原生家庭不和諧，心理消極

原生家庭，即未婚子女在組成新的家庭之前和父母生活在一起時(shí)的家庭。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，原生家庭父母的脾氣性格、價(jià)值觀、人生觀、教養(yǎng)方式、行為習(xí)慣等都會(huì)不同程度地影響孩子未來(lái)的發(fā)展。但是山區(qū)留守現(xiàn)象嚴(yán)重，離異家庭逐年增多，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不是很高及家長(zhǎng)自身原生家庭很多就關(guān)系復(fù)雜、矛盾多、親子關(guān)系不和諧。甚至很多山區(qū)孩子在出生后不久就是爺爺奶奶撫養(yǎng)，接受隔代教育。

然而，初中生的孩子屬于心理成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵期（嬰兒期與青春期）之一，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)安全感最佳時(shí)期——嬰兒期、青春期的他們，自我意識(shí)懵懂起來(lái)，人格漸漸形成。但是青春期的“荷爾蒙”波動(dòng)造成的情緒不穩(wěn)定和沖動(dòng)，長(zhǎng)久缺少原生家庭關(guān)愛(ài)，或是不正確方式關(guān)愛(ài)的心靈需要做一些“壞事”來(lái)吸引他人的關(guān)注……這使得孩子們經(jīng)常處于不被理解、得不到肯定的緊張、消極氛圍中，長(zhǎng)此以往不免產(chǎn)生自卑、自暴自棄的消極心理。疫情期間，與家人在一起朝夕相處，就少不了父母的訓(xùn)斥。父母越干涉、越嘮叨、越批評(píng)，他們就越消極。

所以有專(zhuān)家說(shuō)，原生家庭給孩子多少關(guān)愛(ài)，孩子就會(huì)有多么強(qiáng)大的內(nèi)心世界，就會(huì)有一個(gè)多么樂(lè)觀的心態(tài)。面對(duì)青春期的孩子，原生家庭更要正確運(yùn)用強(qiáng)化和懲罰，要站在孩子的角度分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。山區(qū)初中生的家長(zhǎng)是時(shí)候改變自己的教育理念了，要給孩子做好榜樣，讓孩子感受父母的愛(ài)，去迎接未來(lái)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的局勢(shì)。父母與居家學(xué)習(xí)的山區(qū)初中寄宿生相處，不可避免會(huì)有各種摩擦。如何有效轉(zhuǎn)化叛逆行為，使親子關(guān)系更和諧呢？無(wú)論是哪一種方式，父母都一定要記住：情感鏈接大于道理與批評(píng)。當(dāng)我們的愛(ài)不到位、當(dāng)我們的情感不到位、當(dāng)我們的關(guān)系不到位，很多東西都是空談。讓愛(ài)先行，讓愛(ài)成為家的基調(diào)；同時(shí)夫妻關(guān)系也要融洽，讓孩子感受父母雙方一致的愛(ài)。家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，要想孩子積極健康成長(zhǎng)，最根本的是家長(zhǎng)以身作則，提升自身的責(zé)任感，起到榜樣作用。