山區初中生叛逆行為表現及其原因分析

江西省萍鄉市湘東區白竺希望中學 胡智偉

2020年，因突如其來的新冠肺炎疫情，全國學生居家在線學習，傳統的線下教育被迫面臨一次全新的挑戰。沒有面對面的師生交流、沒有對課堂學情的及時調控，教師或隔著電子屏幕在線授課，或統一推送錄播課程，或簡單地在群里發布習題復習……對于學習自覺性強、悟性高的孩子，在線學習效率確實更高。

山區初中寄宿生，本就來自偏遠的山區，很多是留守兒童。他們遠離父母，無論是在生活上、心理上，還是在情感上，與同齡人都存在一些“落差”，又正屬于第三反叛期，其思想趨于成熟，正處于心理斷乳期，剛剛萌生的自我意識和獨立意識最容易在生活、學習中表現出來。面對在線學習這種破天荒的學習方式，多半跟出籠的鳥兒重獲自由一般：不僅可以名正言順地支配手機，也終于沒有老師一堂課從頭至尾的“盯梢”，也不需要時刻正襟危坐，想坐便坐，想躺亦可。更有甚者，房門一關，哪管屏幕里面的老師講得眉飛色舞，一概屏蔽。再者，山區父母原本就文化水平有限，對孩子的線上學習更加無能為力，可想而知，疫情期間山區初中生叛逆起來，著實難以掌控。所以家長們都熱切期盼疫情早日緩解，神獸可以歸籠，由老師去管教。

一、厭煩、抵觸家長

因為一直以來都是留守孩子，一下子父母都在身邊，溫馨的親情保鮮期一過，學生覺得有很多約束，感到不自在，對父母產生厭煩，抵觸情緒陡增。

都說陪伴是最長情的告白，但是據訪談顯示，很多父母定義的“陪伴”就是出現。這也是疫情期間不少父母的心身：“你的作業我也不會做，幫不了忙。但是我每天都陪著你，足不出戶，你還想讓我怎樣？”于是，不少家庭就進入了這樣一個惡性循環：孩子動不動就發脾氣，或冷戰，或摔門；父母心力交瘁還要強打精神陪著；孩子反而更加反感。

深入了解發現，父母陪伴多半只是身體陪著。習慣了忙碌的生活、工作以及被高科技充斥的社會，大人太容易被分心了：明天早上是煮面條還是煮稀飯；是否可以拍到孩子認真學習的照片發家校群或朋友圈打卡；或者在旁邊一直抽煙，還嘮叨不停；或者干脆埋頭看手機刷朋友圈……

本就處于叛逆期的孩子，心思特別敏感。加之自我意識和獨立意識高漲，他們是最能感知父母是不是真心的。那些“假裝在陪伴”其實比缺席更嚴重，因為大人的行為給孩子的信號是：我太無關緊要了，那么久不在家的爸爸媽媽，陪著我也可以分心去考慮其他事情，甚至“指手畫腳”。于是，缺少關注和愛的留守孩子，就會以發脾氣、冷戰等方式來尋求關注。哪個孩子不希望回家就吃著媽媽做的飯菜，不希望受委屈的時候可以跟爸爸訴說，與家人像朋友一樣？面對青春期的困惑，作為山區初中寄宿生的他們無法與最親近的人訴說。學習上的壓力，父母不能理解還批評自己不努力……

于是，有專家就給了“五個一”的建議：

每天至少一次完全沒有手機干擾的陪伴；

每天至少一次和孩子一起瘋狂傻笑；

每天至少一次身體接觸（擁抱、親吻等）；

不難發現，企業財務會計可以直觀的反應一個企業的營運情況，對于補救企業的漏洞、加強企業的經濟管理有著極大的力度。另一方面對于保證企業財務管理的安全和促進企業財務的活力發展也奠定著堅定的動力和管理基礎。

每天至少一次放下“教”孩子的念頭，而是跟隨孩子玩；

每天至少一次看著孩子的眼睛說“我愛你，我喜歡和你在一起”。

父母應該珍惜與孩子在一起的每一天、每一個假期，多認可鼓勵孩子，和孩子創造歡笑的回憶，而不是一味地否定與說教，也不僅僅是給孩子花錢！

二、沉迷電子產品，不愛學習、作業敷衍

一部分學生本就迷戀電子產品，加之疫情期間只能居家學習，缺少甚至被限制了戶外交際與活動，他們變本加厲地日日夜夜與電子產品為伴，或沉迷手機游戲，或沉迷網上聊天。

而山區初中生的父母對孩子突如其來的線上學習，也感到手足無措，只能任學生支配電子產品，甚至癡迷。一部分學生學習開始松懈，不再積極主動思考，作業也是敷衍，一味借助電子產品，照搬抄襲網上答案。

眾所周知，手機等電子產品只是工具，作為時代的特征，父母與其禁止接觸，導致越來越有誘惑，不如正確地引導與管理。尤其面對突如其來的線上學習，老師們都在家長微信群或者師生互動軟件布置、批改作業，學生人手一部手機已經是常態化，也是必需品。

另外，我們都知道手機等電子產品可以獲得豐富的學習資源，但山區初中只有一小部分學生家長積極引導孩子利用電子產品學習。于是，在另外一些孩子眼中，電子產品就是“游戲機”。

其實，在孩子使用電子產品的時候，可以教孩子了解電子產品的優點，讓孩子通過電子產品學習到新的知識。“手機不會毀掉孩子，沒人管才會毀掉孩子。”

相信老師們都收到了家長這樣的反饋：孩子在家上網課沒有效果。沒有互動，有問題也不能面對面地咨詢。而且一不留神，孩子就拿手機去玩游戲了。有的時候，孩子鎖在房間，誰知道他們在做什么呢？

但是我們班上也有家長反映，他們家孩子在疫情期間主動上網課，不懂的還會回放。開學重測的時候，這個孩子的成績并沒受手機影響，反倒明顯地比以前進步了很多，總分超過第二名近百分。

電子產品本身只是一個中性的存在，既非靈丹妙藥，也非洪水猛獸，主要取決于是否被主人合理使用。愛玩手機等電子產品也不是孩子的問題，而是我們這個時代的共性問題。公交、地鐵等公共場合有太多低頭族；明明一家人聚餐，但是餐桌上人手一部手機，手指不停地在舞動；甚至小孩子都有平板做伴……

如果孩子特別沉迷游戲，父母就要去了解孩子喜歡玩什么游戲，喜歡充當什么角色，走進網絡，走進孩子的世界，甚至可以和他們一起去玩游戲。當父母知道孩子在網絡中得到的那些東西后，在生活中可以更好地與孩子去交流，并且可以滿足孩子的需要。這樣親子關系會變得越來越好，家庭氛圍也會越來越好。

三、青春期躁動撞上原生家庭不和諧，心理消極

原生家庭，即未婚子女在組成新的家庭之前和父母生活在一起時的家庭。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，原生家庭父母的脾氣性格、價值觀、人生觀、教養方式、行為習慣等都會不同程度地影響孩子未來的發展。但是山區留守現象嚴重，離異家庭逐年增多，家長的文化素養不是很高及家長自身原生家庭很多就關系復雜、矛盾多、親子關系不和諧。甚至很多山區孩子在出生后不久就是爺爺奶奶撫養，接受隔代教育。

然而，初中生的孩子屬于心理成長的兩個關鍵期（嬰兒期與青春期）之一，錯過了培養安全感最佳時期——嬰兒期、青春期的他們，自我意識懵懂起來，人格漸漸形成。但是青春期的“荷爾蒙”波動造成的情緒不穩定和沖動，長久缺少原生家庭關愛，或是不正確方式關愛的心靈需要做一些“壞事”來吸引他人的關注……這使得孩子們經常處于不被理解、得不到肯定的緊張、消極氛圍中，長此以往不免產生自卑、自暴自棄的消極心理。疫情期間，與家人在一起朝夕相處，就少不了父母的訓斥。父母越干涉、越嘮叨、越批評，他們就越消極。

所以有專家說，原生家庭給孩子多少關愛，孩子就會有多么強大的內心世界，就會有一個多么樂觀的心態。面對青春期的孩子，原生家庭更要正確運用強化和懲罰，要站在孩子的角度分析問題產生的原因。山區初中生的家長是時候改變自己的教育理念了，要給孩子做好榜樣，讓孩子感受父母的愛，去迎接未來。

在信息技術飛速發展的新時期，線上學習已經是不可逆轉的局勢。父母與居家學習的山區初中寄宿生相處，不可避免會有各種摩擦。如何有效轉化叛逆行為，使親子關系更和諧呢？無論是哪一種方式，父母都一定要記住：情感鏈接大于道理與批評。當我們的愛不到位、當我們的情感不到位、當我們的關系不到位，很多東西都是空談。讓愛先行，讓愛成為家的基調；同時夫妻關系也要融洽，讓孩子感受父母雙方一致的愛。家長是孩子的第一任啟蒙老師，要想孩子積極健康成長，最根本的是家長以身作則，提升自身的責任感，起到榜樣作用。