關于初中地理教學過程中多媒體應用的思考

山東省淄博市高青縣第二中學 鄒小強

隨著當前時代的發展，傳統的教學模式已無法滿足當前學習需求，無法激發學生的學習興趣。隨著多媒體技術的普及，PPT與微課等多媒體模式的應用逐漸滲透到初中教學中。初中地理課堂與多媒體技術的融合，能激發學生學習興趣，提高學生的學習效率、加深學生對知識的掌握程度。

一、多媒體應用在初中地理教學的優勢

（一）對教學形式進行創新

傳統教學模式中，地理課程的教學內容主要教師通過板書的形式進行講授，一般情況下，很多與課程內容有關的圖片和信息無法直觀展示，而應用多媒體技術，則能利用PPT、音頻、視頻等將需表達的信息直觀地呈現在師生面前，使學生能夠更好地理解并掌握學習內容。這種創新的教學模式可以取得的教學效果往往是傳統教學模式無法匹及的。

（二）對教學內容進行創新

傳統授課模式及講解方法相對陳舊，整體教學內容過于枯燥乏味，在課堂上學生思維容易被禁錮，自然無法提起對地理課堂的興趣。利用多媒體技術，可以有效地改善傳統課堂單一、枯燥的局面，并對地理知識進行重新加工，使相應內容變得更加豐富且簡單易懂。

例如，在講解地球四季變化與公轉情況時，利用多媒體技術，能夠直觀表現出地球在自轉的同時圍繞太陽公轉的情況，在這個過程中，學生可以觀察到地球的過程、自傳帶來的四季變化、晝夜交替，這種神秘、美麗的自然變換，可以極好地吸引學生注意力，引發其對相關知識的興趣。通過對此部分的學習學生極有可能激發出自身對探索宇宙、了解地球的渴望，提升對課堂的興趣，提高自主學習的積極性。

（三）提升課堂教學效率

相比傳統的學科，地理有著比較強的綜合性，這種情況下，就要求學生具備較強的思維能力以及邏輯能力，這對初中學生來說有著較強的挑戰性。另外，地理課程內容和日常生活息息相關，在教學的過程中，教師需要引導學生將學到的地理知識和生活實踐內容進行結合，增強學生的地理知識應用能力。

在地理課堂上，借助多媒體展示相關知識，可以用更短時間使學生接收到更多的內容，因而可以有更充裕的時間為學生進行橫向、縱向知識的拓展，甚至完全擺脫傳統課堂“生產力”低下的情況。

（四）幫助學生加強地理知識的儲備

傳統授課模式往往是教師講授、學生記錄為主，是教師表達能力及學生接受情況的影響，會出現學生對知識掌握不理想的情況。隨著多媒體技術的普及，教師可以在地理課堂上結合圖片、視頻、音頻、幻燈片等多維度的信息呈現，很好地解決以往信息不直觀、學生記錄有遺漏的問題，甚至能夠更便捷、直觀地解決學生心中的疑惑；課下除卻教師推薦的相關學習網站、App等，學生更可以通過留言與私信等模式與教師進行溝通，教師也可以及時對學生不理解的問題進行答疑、講解，以提升學生學習效率、教學效果。

另外，教師還可以通過3D模型進行演示，讓學生可以對“自轉”“公轉”“地質”“地貌”等相關知識有更深層次的了解，實現知識點的串聯，建立更完整的地理體系，拓寬地理學習的知識面。

（五）提升課堂教學的趣味性

多媒體主要是通過聲音、圖像、視頻、動畫等多種現代化表達方式的結合，帶給學生更加新奇、直觀的體驗。在常規地理教學中使用的地圖等圖片是平面的教學手段，通過融入動畫、視頻、音樂等媒體，地理課堂教學可以更加直觀、立體。在多媒體教學中最常用的是PPT演示文稿，它不僅能夠直接將動畫、音樂、視頻、圖片融為一體，而且制作輕松、設計簡單，十分符合初中地理教學的需要。將PPT應用到地理教學課堂中，能夠顯著降低教學難度、提高教學質量。

初中地理教學相對更加基礎，對學生專業性要求不高，只要求學生對地理有明確的概念，如對生活中常見的地理現象進行全面掌握，以地理學理論解釋生活中遇到的各種地理現象，從而提高學生的活動探究能力。要想增強地理教學的課堂效果，就需要采用多媒體教學的方式加強課堂教學的吸引力，讓學生感受地理課堂的趣味性。教師需要對整個地理課堂教學模式進行改造與升級，充分運用多媒體技術加強學生的興趣，例如，在學習第7章“日本”這一課時，教師可以利用PPT演示文稿對日本的櫻花、富士山、和服等相關圖片進行詳細的介紹，讓學生對日本有一個初印象，并通過后續的學習，讓學生學會辯證看待中日關系。

（六）多媒體應用使地理教學更加形象化

地理課程與其他科目具有較大的差異，一方面，地理常識需要大量地記憶，而另一方面，要解決很多地理現象又需要學生進行計算，因此在地理課堂教學中，教師需要將抽象的知識直觀化，即通過地圖講解地理信息，幫助學生加深理解和記憶。通過多媒體課件進行教學，可以幫助學生對各種情境產生更加直觀的感受。這樣的教學手段也可以使學生在頭腦中產生相應的影像，增強理解和記憶。通過多種圖片的直觀展現，以生動形象的案例加強對學生的引領，能夠真正加深學生對地理信息的理解。

（七）多媒體的表達手段更加多樣

利用多媒體技術，教師能夠隨意放大或縮小圖片，方便學生的觀察與理解，還能夠針對某一張圖片的細節進行認真、仔細的探討，使得地理信息得到精確落實。多媒體軟件可以制作三維圖像，顯示不同的區域。

例如，在講解“東南亞”這一課時，為了更好地幫助學生理解東南亞半島山河相間、縱列分布的特點，教師可以直接將東南亞中南半島的三維圖形展示給學生，通過多角度的觀察與思考，增強學生對地形圖的理解和把握，將三維圖與平面圖相互結合，還能更好地提高教學的效率。

動畫是整個PPT教學的動態表現，大部分的課文圖片都以靜態的形象展示，而通過動畫的方式對地理現象進行動態展現，能夠產生事半功倍的效果，例如，教師可以通過播放板塊運動的動畫圖像，讓學生深刻意識到板塊碰撞所產生的現象，更好地理解地球的板塊運動。還可以將各種視頻與聲音融入多媒體教學之中，為學生直觀地展示不同區域的文化特點，從而進一步打破時間與空間的限制，使課堂教學內容更加豐富，縮短教學時間。

利用多媒體軟件視頻的教學模式能夠使學生直觀地對地理知識產生正確認知，而且教師還可以快速補充很多知識，加強學生對相關知識的理解，拓展學生的知識范圍，增強學生學習的積極性和主動性，也可以強化學生的正確認知，使得教學效率大幅度提高。在運用多媒體進行課堂教學的同時，還需要對相關內容進行準確分析，充分發揮多媒體教學的作用。

例如，在講解“亞洲人文環境”這節課時，教師就可以將亞洲各地區的民俗習慣一一搭配，使學生可以對不同地區的文化習俗有深入的理解，增強學生的記憶。這樣也能夠有效縮短教學時間，增強教學效果。在利用多媒體進行教學時要盡可能地發揮教學優勢，將各種知識與圖片緊密結合，避免學生模糊記憶。教師還需要避免為了使用多媒體而徒增無關或無必要的知識這種情況，因為這會增加學生的學習壓力，不利于提升學生的學習效果。

二、在地理課堂上多媒體技術的具體應用

（一）采取多媒體教學模式可以加強學生對地理知識的認知

將多媒體技術時應用到初中地理教學中的一個明顯的優勢就是能夠將抽象的地理知識變得更加直觀，使知識更加淺顯易懂，降低了學生學習的難度，并且能幫助學生感受到地理知識學習的樂趣。采取多媒體技術進行教學，能夠提升學生在學習過程中的興趣。教師可以利用多媒體為學生展示地理知識的紀錄片，讓學生能夠對地理情況有大致的了解，為學生搭建更加真實的教學情境，提升學生的學習興趣，讓學生能夠積極地進行地理知識的學習。

另外，應用多媒體技術，還能夠輔助學生對地理知識進行理解。結合課本中的內容，教師可以引導學生可以提出疑問，并結合多媒體為學生講解疑問，提升學生在學習上的效率。

（二）通過多媒體教學加深學生記憶

在初中地理教學中應用多媒體技術，不僅能夠幫助學生系統地對地理知識進行了解，還能夠幫助學生構建地理知識的相關體系，讓學生能夠將所學到的知識點串聯起來，實現相關知識點的記憶。

例如，在學習“五帶”相關知識時，學生可以掌握以下知識：熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現象，且熱帶獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線，寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區，有極夜和極晝的現象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區，一年中沒有極夜和極晝的現象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。結合多媒體的應用，教師可以選取典型位置向學生展示不同地地帶的氣候，加深學生對相關知識的印象。

（三）采取多媒體教學提升學生的識圖能力

培養學生讀圖制圖能力是提升學生地理學習效率的關鍵，對學生進行地理讀圖制圖教學也是初中地理教學的重要環節。教師在以往教學的時候，大多只選擇課本上的圖片展示講解，然而大部分學生在課本發放之后，就會先瀏覽課本之中的圖片，這會導致學生在教師授課時無法產生興趣，甚至降低學習的積極性。在初中地理教學中應用多媒體技術，可以進一步加強學生的識圖能力與學習興趣，這種能力是學生學習地理過程中的常識性技能，但受到教學器材與空間的限制，教師可能無法很好地幫助學生建立識圖能力，此時，應用多媒體就可以幫助學生在根本上對此種情形進行改善。利用多媒體技術，教師能夠更好地為學生展示地理涉及的圖形，從而幫助學生做好判斷，提升自身的綜合能力。結合圖片的本質信息，學生可以更好地分析其中展示的地貌特點，并更準確與詳細地區分不同地區的地形地貌。

如果教師在教學的時候，覺得這種情況還是沒有辦法充分地幫助學生記憶知識點，那么教師還可以在制作課件的時候，加入相關聯的圖片或是視頻，幫助學生更加直觀地對知識進行理解，增強學習對相關知識的記憶程度，如在學習等值線、等高線時，使用這種方法、可以幫助學生理解相關的方法，減少學生學習地理知識時存在的困難。

三、多媒體技術在應用中需要注意的事項

在地理課堂教學中應用多媒體，也有需要注意的事項。首先，要鼓勵教師應用多媒體技術，雖然大部分教師對應用多媒體的優勢有所了解，但是仍舊會覺得多媒體會分散學生在課堂上的注意力，因而會減少在課堂上應用多媒體技術的次數。另外，也有部分教師覺得如果過于依賴多媒體，會容易讓學生忽視自身的講解，因此，在應用多媒體技術時，需要注意課堂時間的分配情況，包括應用比例和頻率。

此外，在初中地理課堂上應用多媒體教學時，教師需要根據不同的班級氛圍選擇不同的多媒體技術，這樣可以更好地達到教學目標。在預習的階段，教師可以嘗試采取慕課的方法幫助學生進行自習，在整個過程中讓學生對重點與難點進行標注，使學生能在課堂上針對自己不理解的地方重點去聽。

綜上所述，在初中的地理教學中應用多媒體技術，實現了以往教學形式與內容的創新，提升了學生對學習的興趣，也提高了教學效率。所以初中教師在進行地理教學時，需要善于利用多媒體技術，不斷強化學生對知識的理解，使學生實現德、智、體、美的全面發展。雖然多媒體技術具備優越性，但是凡事都有兩面性，在日常的教學中也不能過于依賴多媒體技術，教師需要有針對性地發揮多媒體教學的優勢，提升整體的教學效果。