體教融合促進(jìn)體操后備人才培養(yǎng)路徑研究

王少峰

（安康學(xué)院體育學(xué)院，陜西 安康 725000）

體操是教育部確定的七大進(jìn)校園體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是人生存應(yīng)具備的基本技能。校園體操是培養(yǎng)學(xué)生平衡、柔韌與靈活等基本運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)其身心健康成長的載體，亦是國家擴(kuò)大體操參與人口和培養(yǎng)體操后備人才亟須建設(shè)的基礎(chǔ)工程。然而，近年來我國青少年近視率和肥胖率居高不下，青少年體質(zhì)狀況不容樂觀；校園體操（競技體操基礎(chǔ)動(dòng)作）發(fā)展停滯，體操師資和場地是制約競技體操在我國中小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。此外，我國競技體操后備人才十幾年持續(xù)短缺，目前仍沒有得到有效的改善。2020年4月27日，中央全面深化改革委員會第十三次會議召開，審議通過了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。會議指出，深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助青少年在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等一系列學(xué)校體育政策的出臺，說明國家對青少年身心健康成長越來越重視。這些學(xué)校體育政策的出臺，以及我國青少年體質(zhì)問題和競技體操后備人才持續(xù)短缺問題為競技體操（以下簡稱體操）體教融合提供了政策基礎(chǔ)和實(shí)踐土壤，本文旨在探討體教融合背景下體操后備人才培養(yǎng)面臨的主要問題及實(shí)施路徑。

1 體教融合背景下體操后備人才培養(yǎng)的困境

1.1 校園體操教學(xué)內(nèi)容減少

盡管體操項(xiàng)目是教育部確定的七大進(jìn)校園體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但是校園體操發(fā)展較好的是基礎(chǔ)體操中的隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操以及大眾健美操、啦啦操等內(nèi)容，競技體操在學(xué)校發(fā)展基本停滯。1982年頒布的新的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，去掉了技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠項(xiàng)目的內(nèi)容，取消了將體操作為必測項(xiàng)目。隨后教育部頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中僅在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)w操教材內(nèi)容以水平目標(biāo)提出 了活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，而不是“硬性”規(guī)定。隨著政策對學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容的減少以及要求的降低，21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革后，體操在中小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際地位顯著下降，被嚴(yán)重“邊緣化”，現(xiàn)在已經(jīng)很難在中小學(xué)體育教學(xué)中看到體操內(nèi)容。政策對校園體操教學(xué)內(nèi)容的減少以及要求的降低是學(xué)校體操發(fā)展停滯、后退的關(guān)鍵因素之一。校園體操教學(xué)內(nèi)容的減少同時(shí)也體現(xiàn)在體操教學(xué)課時(shí)壓縮、內(nèi)容減少等方面。

1.2 校園體操場地設(shè)施短缺

場地設(shè)施是體操項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)條件，體操場地器材和師資是制約體操在我國中小學(xué)發(fā)展的主要因素，也是關(guān)鍵因素。在校園里，單杠、雙杠、跳箱等體操器材設(shè)施非常少見。有研究顯示，各中小學(xué)體操設(shè)施中唯一達(dá)標(biāo)的設(shè)施是墊子，覆蓋率占68%，而彩帶、單杠、雙杠、鞍馬等器械達(dá)標(biāo)率僅在28%左右。這是因?yàn)轶w操對場地空間要求比較高，一般要求在室內(nèi)場地，活動(dòng)范圍受到了限制；另外體操設(shè)施價(jià)錢比較昂貴，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下往往會被舍棄。體操場地設(shè)施具有資金投入大、場地要求高、專門器械和輔助器械種類繁多、安全性要求高等特點(diǎn)，體操場地設(shè)施的這些特點(diǎn)也是導(dǎo)致校園內(nèi)體操場地設(shè)施短缺的重要原因。

1.3 校園體操師資數(shù)量較少

體操項(xiàng)目特點(diǎn)決定了要成為體操教師具有一定的困難性，合格的體操教師不僅要具備相應(yīng)的體操技術(shù)動(dòng)作水平、能講解會示范、了解體操技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的規(guī)律，還需掌握保護(hù)方法，避免在教學(xué)中出現(xiàn)安全事故。由于中小學(xué)教學(xué)大綱中關(guān)于體操教學(xué)的內(nèi)容較少，教學(xué)過程中安全性要求較高，很多學(xué)校出于對學(xué)生安全的考慮，常會減少或者取消體操教學(xué)，長時(shí)間以來中小學(xué)對體操師資需求不大，導(dǎo)致中小學(xué)體操教師缺少的局面。更為嚴(yán)重的是高校內(nèi)體操師資也到了青黃不接的程度。高校引進(jìn)體操教師要求較高，不僅要求具備研究生學(xué)歷，還要求達(dá)到國家二級或者國家一級體操運(yùn)動(dòng)員水平，由于目前我國校園體操發(fā)展停滯，高校每年培養(yǎng)體操方面的后備師資較少，使高校培養(yǎng)體操后備人才陷入了惡性循環(huán)。

1.4 校園體操賽事開展舉辦較少

我國每年舉辦的青少年（運(yùn)動(dòng)員）賽事也僅有全國青年體操錦標(biāo)賽和全國少兒體操錦標(biāo)賽。長時(shí)間以來我國面向校園學(xué)生的體操賽事較少，在幼兒和青少年體操比賽方面，僅有部分省份和地區(qū)針對3～12歲兒童開展快樂體操比賽。中學(xué)生和大學(xué)生的體操賽事同樣也很少，在很長一段時(shí)間高校之間甚至沒有體操比賽，只有個(gè)別院校面向本校大學(xué)生開展體操通級比賽，沒有形成穩(wěn)定的競賽周期和競賽規(guī)模。直到2017年在武漢體育學(xué)院舉辦了全國首屆體育院校體操錦標(biāo)賽以后，在湖北省、廣東省、河南省等地開始陸續(xù)舉辦各自省份的大學(xué)生體操賽事，目前，廣東省面向大學(xué)生已經(jīng)舉辦了4屆院校體操錦標(biāo)賽，全國也僅有廣東省的大學(xué)生體操賽事形成了一定的參賽規(guī)模和穩(wěn)定的競賽周期。

2 體教融合促進(jìn)體操后備人才培養(yǎng)的路徑

2.1 以高校為突破口，通過開展體操比賽培養(yǎng)體操師資、裁判員等體操后備人才

高校具有定向培養(yǎng)人才的功能，我國體育類高校和部分高校的體育相關(guān)專業(yè)開設(shè)有體操課程。所以我國高校達(dá)到了開展體操比賽的基礎(chǔ)條件，即有一定數(shù)量必修體操課程的大學(xué)生（參賽隊(duì)員），一定規(guī)模的體操教學(xué)、訓(xùn)練和比賽場地，一定數(shù)量的體操教師（教練員）和體操裁判員。以高校為突破口，對學(xué)習(xí)體操課程的大學(xué)生開展體操比賽，以體操比賽為手段促進(jìn)高校體操活動(dòng)的開展，大學(xué)生通過比賽獲取體操運(yùn)動(dòng)員和裁判員等級。高校培養(yǎng)的這些體操后備人才可作為中小學(xué)和幼兒園校園體操師資、教練員和裁判員的重要來源。

2.2 體操相關(guān)政策與理論知識進(jìn)校園

深化體教融合改革破解青少年體育后備人才培養(yǎng)過程中的政策壁壘問題，以促進(jìn)體育領(lǐng)域與普通學(xué)校、社會和市場等領(lǐng)域相互融合，以互補(bǔ)短板、精準(zhǔn)培育的理念拓展青少年體育后備人才培養(yǎng)渠道。制定校園體操相關(guān)政策文件，正確看待校園體育運(yùn)動(dòng)中的常見傷害事故，厘清參與體育活動(dòng)的責(zé)任和義務(wù)，校園體育教學(xué)中需要出現(xiàn)一些有難度、有挑戰(zhàn)度的教學(xué)內(nèi)容，開足開齊體育課的同時(shí)，體操教學(xué)內(nèi)容不能缺失。傳播體操理論知識，使教師、家長、青少年能夠正確看待體操所具備的獨(dú)特育人功能，如山羊、跳馬、跳箱等助跑后支撐跳躍練習(xí)可以培養(yǎng)青少年勇敢、果斷的精神，增強(qiáng)青少年的意志，體操運(yùn)動(dòng)中常用的保護(hù)與幫助練習(xí)方法對青少年的合作精神、擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)具有良好的作用，單杠、雙桿、平衡木等器械體操練習(xí)可以磨煉青少年的意志、培養(yǎng)青少年吃苦耐勞的良好品質(zhì)，因此體操學(xué)習(xí)不僅對青少年身體素質(zhì)有提升的作用，對青少年人格的養(yǎng)成也有良好的作用。通過體操理論知識的宣傳，改變教師、青少年及家長對練習(xí)體操的偏見，使青少年科學(xué)認(rèn)識體操鍛煉帶來的益處，為營造良好的體操鍛煉氛圍鋪墊理論基礎(chǔ)。

2.3 體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)校園

在習(xí)近平強(qiáng)軍思想指引下，軍事器械體操作為必修科目“回歸”新軍事體育訓(xùn)練大綱，這對體操回歸校園具有重要的借鑒價(jià)值。目前，我國青少年身體形態(tài)呈現(xiàn)持續(xù)增長趨勢，肥胖檢出率持續(xù)上升；視力不良問題仍然居高不下，繼續(xù)呈現(xiàn)低齡化傾向；大學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降，因此我國青少年體質(zhì)長期下降得不到有效解決以及體操后備人才匱乏的現(xiàn)狀都迫切需要體操盡快回歸校園，體操課程內(nèi)容高要求回歸學(xué)校體育。體教融合科學(xué)定位體操在中小學(xué)體育中的地位和作用，將全新的《中國體操項(xiàng)目等級規(guī)定動(dòng)作及評分標(biāo)準(zhǔn)》作為參考依據(jù)，精選體操課程內(nèi)容，并將其具體化和具體規(guī)定到各學(xué)習(xí)水平段，為一線體育教師提供基本的教學(xué)內(nèi)容參考，注重低齡學(xué)段敏感期體操課程內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)展青少年的平衡、靈敏、協(xié)調(diào)等基本運(yùn)動(dòng)能力。青少年掌握基本的體操技能，才可能形成終身受益的體操運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，青少年享受體操帶來的樂趣，才能夠參與體操競賽，在體操競賽中健全人格、錘煉意志。

2.4 體操器材設(shè)施進(jìn)校園

體操器材設(shè)施是青少年進(jìn)行體操學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽的基礎(chǔ)保障，讓之前從校園逐漸消失的體操器械設(shè)施重新回到校園是提高我國青少年體質(zhì)的重要途徑，也是提高我國體操后備人才的必經(jīng)途徑。教育、體育部門應(yīng)有計(jì)劃地推進(jìn)體操器材設(shè)施進(jìn)校園，提升體操器材設(shè)施的使用效益，補(bǔ)齊校園體操器材設(shè)施，讓單杠、雙杠、山羊、跳箱、體操墊等鍛煉價(jià)值高、功能性全的體操器材回歸校園，充分發(fā)揮體操器材設(shè)施的健身作用。體操項(xiàng)目具備特有的育人功能，體操練習(xí)對青少年的力量（上肢力量、下肢力量、核心力量）、柔韌、平衡等身體素質(zhì)提升也具有重要的價(jià)值。充分挖掘和利用好校園體操器材設(shè)施的功能，能有效改變校園內(nèi)“小胖墩”“小豆芽”現(xiàn)象突出的問題。體操器材設(shè)施重新進(jìn)入校園、面向全體青少年，使更多的青少年從體操鍛煉中獲益，提高體操參與者的人口基數(shù)從而提升我國體操后備人才的數(shù)量。

2.5 體操師資進(jìn)校園

體教融合增加校園體操的師資力量，學(xué)校層面通過引進(jìn)專項(xiàng)體操教師來增加體操師資，或定期選派本校的體育教師進(jìn)行體操專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使原有的體育教師可以勝任體操教學(xué)和體操訓(xùn)練。地方教育局等教育主管部門可以通過聘任體操退役運(yùn)動(dòng)員、教練員或體操教師，定期對所管轄學(xué)校進(jìn)行體操教學(xué)，通過“區(qū)聘校用”的方式來緩解校園內(nèi)體操師資緊缺的問題。體育部門的資源應(yīng)向?qū)W校進(jìn)一步開放，地方體育局等體育主管部門應(yīng)定期組織體操教練員、運(yùn)動(dòng)員走進(jìn)校園，面對面地給青少年進(jìn)行體操公開課教學(xué)，通過專家進(jìn)校園送教的形式使青少年學(xué)習(xí)到專業(yè)的體操內(nèi)容。學(xué)校和地方教育、體育主管部門聯(lián)動(dòng)發(fā)力，多種舉措促進(jìn)體操師資進(jìn)校園，以提升校園內(nèi)體操師資的科學(xué)服務(wù)水平。

2.6 體操比賽進(jìn)校園

為更好地實(shí)施體教融合，推廣普及體操項(xiàng)目，發(fā)揮體操項(xiàng)目作為國際基礎(chǔ)大項(xiàng)的作用，2021年5月，國家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心發(fā)布了《中國體操項(xiàng)目等級規(guī)定動(dòng)作及評分標(biāo)準(zhǔn)》。2021年7月國家體育總局競技體育司發(fā)布全新的《體操運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》。相關(guān)體操比賽文件的完善，為校園體操比賽的舉辦提供了競賽內(nèi)容和競賽規(guī)則的依據(jù)，為校園體操運(yùn)動(dòng)員等級的評定提供了標(biāo)準(zhǔn)。大范圍地舉辦校園體操賽事，使學(xué)校可以圍繞體操項(xiàng)目進(jìn)行“教會、勤練、常賽”，組建體操運(yùn)動(dòng)隊(duì)，廣泛開展不同級別的校園體操比賽，加強(qiáng)體操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，完善校園體操賽事體系，規(guī)范落實(shí)體操運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，將體操運(yùn)動(dòng)員數(shù)量變化納入體育、教育部門考核指標(biāo)。將體操等級規(guī)定動(dòng)作納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入體育中考、高考選項(xiàng)，營造良好的校園體操學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽氛圍，有效促進(jìn)校園體操活動(dòng)的開展，促進(jìn)體操后備人才的培養(yǎng)。

3 結(jié) 語

體教融合促進(jìn)體操后備人才培養(yǎng)面向的對象是全體青少年，重點(diǎn)人群是校園里的學(xué)生，如何促進(jìn)體操在校園里良性發(fā)展是培養(yǎng)體操后備人才的難點(diǎn)問題。面對當(dāng)前校園里面體操教學(xué)內(nèi)容、場地器材、師資等缺失缺少的問題，應(yīng)自上而下、以高校為突破口向社會培養(yǎng)輸出體操師資和裁判員，這些都迫切需要校園體操相關(guān)政策的支持，使體操教學(xué)內(nèi)容回歸校園，回歸校園競賽體系和考核體系，盡快解決校園體操設(shè)施和師資不足的問題，廣泛地舉辦學(xué)生體操比賽，使校園體操發(fā)揮最大價(jià)值解決學(xué)生體質(zhì)面臨的突出問題，擴(kuò)大體操后備人群的厚度。