傳統體育游戲在幼兒園中的開展研究

王兆通

（濟南大學，山東 濟南 250022）

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識和了解世界的有效途徑，游戲對幼兒的發展具有重要的意義。傳統體育游戲是游戲的一種，在幼兒園中開展傳統體育游戲，不僅能更好地滿足幼兒愛玩游戲的心理，促進幼兒身心的發展，還能促進傳統文化的發展。

1 傳統體育游戲概述

傳統體育游戲是體育游戲的一種，兩者之間區別于“傳統”二字?！皞鹘y”二字在《現代漢語詞典》中的解釋是：“傳”是由一方交給另一方，由上代交給下代；“統”是指事物彼此之間連續的關系。傳統體育游戲是一種由上代傳承下來的，在遵守相應規則的前提下，通過身體活動進行的一種集體性活動。

2 傳統體育游戲在幼兒園中開展的價值

2.1 促進幼兒身心發展

（1）傳統體育游戲能夠促進幼兒身體和動作的發展，增強體質，提高幼兒的身體素質。例如，“跳皮筋”游戲能夠促進幼兒單雙腳跳躍和平衡能力的發展，“123木頭人”游戲能夠鍛煉幼兒的迅速奔跑和反應能力，“踩高蹺”游戲則能提升幼兒運動的速度、力量和平衡力。（2）傳統體育游戲能夠增強幼兒的認知能力。認知能力是人們加工信息的能力，主要包括感知覺、記憶、思維、想象等。體育傳統游戲對幼兒能力的發展有很大的作用，可以促進幼兒認知能力的發展，主要包括對事物的感知能力、思維能力和想象能力等。例如，“捉迷藏”“斗蟋蟀”等游戲能調動幼兒感知覺、思維想象的整體發展。（3）傳統體育游戲對幼兒親社會性行為的發展也具有重要的影響。傳統體育游戲在大多數情況下是以集體的形式開展的，幼兒在游戲過程中扮演不同角色的同時，也遵循著不同的游戲規則，幼兒在游戲的交流與合作中能學會恰當地處理矛盾、解決問題。游戲活動的目標是一個游戲的靈魂所在，這一活動要做些什么、怎么去做、要達到什么樣的效果，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標。因此，幼兒教師要通過設計合理的傳統體育游戲活動，促進幼兒的身心全面發展。

2.2 豐富幼兒園活動內容

傳統體育游戲源自現實生活，立足于當地生產生活的實踐，滲透著當地文化習俗，具有濃厚的地方特色，是非常重要的教育資源。幼兒教師結合幼兒身心發展規律與幼兒園實際情況，將傳統體育游戲與幼兒園課程內容結合，使幼兒園的課程更加游戲化，不僅能讓幼兒對教學活動產生更大的興趣，滿足幼兒多方面發展的需求，同時也可以促進幼兒教師進一步轉變自身對游戲、對傳統體育游戲的看法，形成科學合理的教育觀、兒童觀、游戲觀，提升幼兒教師的專業水平和素養，并在此基礎上進一步豐富幼兒園活動內容。

2.3 傳承民族傳統文化

傳統體育游戲有著悠久的歷史和文化傳統，源自人民群眾的生活實踐活動，與社會生活中的習俗、節氣等緊密相連，具有鮮明的文化特征。因此，在幼兒園中開展傳統體育游戲，不僅能讓幼兒在游戲的過程中感受中華文化的獨特魅力，而且也可以在潛移默化中傳承中華民族傳統文化。

3 傳統體育游戲在幼兒園中開展的不足

3.1 資源開發不足，游戲內容缺乏創造性

幼兒教師進行的傳統體育游戲要么是自己兒時玩過且有印象的游戲，要么是從老一輩那里打聽、學習到的，或從一些書籍中學到的，其素材的獲得非常有限。大部分幼兒教師基于自身經驗組織幼兒進行傳統體育游戲，這類游戲對游戲器材以及場地的要求相對較低，簡單易行，如“丟沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”等，而根據“舞龍”“劃龍舟”等這類能夠傳承優秀傳統文化的項目創編的適宜幼兒開展的簡易游戲開展得較少。部分幼兒教師認為，他們在幼兒園中非常忙碌，很難再有多余的精力對傳統體育游戲進行開發和創新，所以對傳統體育游戲資源開發的動力不足，傳統體育游戲的內容在一定程度上缺乏創造性。

3.2 存在安全隱患，游戲過程缺少指導

首先，在一定程度上游戲具有競技性，傳統體育游戲也具有這一特征。幼兒尤其是大班的幼兒好勝心強，對競技類的傳統體育游戲尤為喜歡，但安全意識不強。這類傳統體育游戲在增加幼兒興趣的同時，也可能會產生一些不可預期的安全隱患。傳統體育游戲的規則具有一定的靈活性，當幼兒意見不一致時，就很容易產生分歧，甚至可能發生爭吵等問題。其次，一個幼兒班里至少也有20名幼兒，最多3名幼兒教師，在大多數情況下師生比例都會超過1∶7，那么1名幼兒教師需要看護10名左右的幼兒，幼兒活潑好動，時常有意外情況發生，就會導致在傳統體育游戲過程中產生不可預知的危險。最后，由于幼兒教師缺乏對傳統體育游戲的了解，指導傳統體育游戲的技能與經驗不足，無法更好地對幼兒進行指導，如“滾鐵環”游戲要求幼兒有較強的技能和技巧，如果指導不當，就會給幼兒帶來一定的危害。

3.3 游戲時間無法保障，游戲評價被忽略

在幼兒園中，游戲是幼兒的主要活動方式，可以說游戲貫穿于學齡前幼兒生活的全過程。在這一過程中，傳統體育游戲是最容易被忽略與不被重視的那一類。在幼兒園中，傳統體育游戲常常被安排在零碎時間里，如幼兒等待家長來接的時間、幼兒教師打掃衛生的時間等。這樣的時間里，幼兒的傳統體育游戲時間無法得到保障，無法進行統一的集體活動，幼兒教師更無法進行有效的指導。由于傳統體育游戲得不到應有的重視，開展的過程過于簡單粗糙，幼兒教師無法對幼兒的傳統體育游戲水平進行全面了解，無法對幼兒的傳統體育游戲做出科學的評價。

4 傳統體育游戲在幼兒園中開展的策略

4.1 多種方式開發傳統體育游戲資源

傳統體育游戲的內容極為豐富，形式也是非常多樣的，但是隨著時代的變遷，許多傳統體育游戲已經漸漸淡出人們的視野。傳統體育游戲的發展僅依靠幼兒教師自身的經驗是遠遠不夠的，需要采取多種多樣的方式開發創新。幼兒教師不僅可以通過網絡、書籍等方式對傳統體育游戲進行收集與整理，而且還可以與家長、社區合作，讓傳統體育游戲的內容更加多彩多樣。

由于社會的進步與發展，人們的思想觀念已經發生了很大的變化，很多內容不適應幼兒身心發展的需要。傳統體育游戲娛樂不僅有一定的階層性，而且還有一定的對象性，這種對象性是就人的性別、年齡階段而言的。所以，這就需要幼兒教師對收集來的傳統體育游戲的相關內容進行篩選與創新，摒棄糟粕、擇優選取，以創造出適合并滿足幼兒身心發展需要的傳統體育游戲，讓幼兒的身心在傳統體育游戲中得到全面發展。

4.2 科學合理設置游戲目標

幼兒園教育目標的實現需要各個領域內容相互配合與滲透，目標的制定要具體明確。傳統體育游戲大部分源自人們的生產勞動，在創作的過程中，很少考慮到其目標的定位，所以活動目標較單一。作為幼兒教師，為了促進幼兒的全面發展，就必須把幼兒身心發展規律與學校實際結合起來，針對不同年齡段幼兒身心發展特點，制定出能夠促進幼兒德智體美勞全面發展的游戲目標。

4.3 正確指導游戲活動

幼兒園必須把保護幼兒的安全放在工作首位?！队變簣@工作規程》也指出幼兒的安全問題是最為重要、排在第一位的，應把安全教育作為幼兒園一日活動中的一部分。由于傳統體育游戲的特殊性，在傳統體育游戲開展中更需幼兒教師加強對幼兒的科學合理指導，減少安全隱患。首先，幼兒教師必須在了解傳統體育游戲的前提下正確指導幼兒游戲。一方面，幼兒教師在運用自己經驗的同時，要加強對傳統體育游戲理論的學習，逐漸掌握傳統體育游戲的有效指導策略；另一方面，幼兒教師還要根據不同年齡段幼兒的特點，科學合理地安排傳統體育游戲時間。其次，幼兒教師要培養幼兒的自我保護意識。大部分幼兒園的師生比例較低，在傳統體育游戲的過程中 不一定能照顧到每一個幼兒，這就需要幼兒學會自我保護，因此，在日常的教育活動中，幼兒教師要注意提高幼兒的自我保護能力。