我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中體教結(jié)合向體教融合的嬗變

王 崢

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 472000）

近30年來(lái)，雖然我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在歷屆奧運(yùn)會(huì)上取得了優(yōu)異成績(jī)，但這種趕超式的發(fā)展卻是建立在較高的消耗和代價(jià)下的，如在獲得金牌的背后花費(fèi)了大量的物力與財(cái)力；在傳統(tǒng)、落后且依靠經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展模式下，競(jìng)技體育的發(fā)展質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。這些不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，正是由于體育的發(fā)展方式不夠先進(jìn)。基于此，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)、提升我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)力，要從轉(zhuǎn)變發(fā)展方式入手，由以往的體教結(jié)合模式向體教融合模式嬗變。

1 競(jìng)技體育發(fā)展方式中體教結(jié)合向體教融合嬗變的必要性

1.1 為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供現(xiàn)實(shí)需要

隨著體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國(guó)體育工作目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。目前競(jìng)技體育的發(fā)展已經(jīng)從體教結(jié)合向體教融合的方向嬗變，一定程度上為我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展提供了新思路。中華民族的精神訴求依舊是通過(guò)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，這使我國(guó)發(fā)展競(jìng)技體育更具動(dòng)力，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的目標(biāo)，即持續(xù)保持我國(guó)競(jìng)技體育進(jìn)步的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 滿足科學(xué)發(fā)展競(jìng)技體育的客觀要求

提高我國(guó)競(jìng)技體育的生產(chǎn)效率是轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育發(fā)展方式的主要目的。在近30年的體教結(jié)合模式下，體育和教育系統(tǒng)分別創(chuàng)建了屬于自己的人才培養(yǎng)體系，在體育體系中，其訓(xùn)練、競(jìng)賽、選拔體系的層次是業(yè)余體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、運(yùn)動(dòng)進(jìn)修學(xué)院；在教育體系中，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選拔以特招為主，從競(jìng)賽業(yè)余訓(xùn)練向系統(tǒng)內(nèi)容訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。為滿足競(jìng)技體育的發(fā)展需要，體教融合模式得以出現(xiàn)。新時(shí)期體教融合需要建立在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上，將體育和教育2大系統(tǒng)不斷融合，并將多種教育方法和手段靈活運(yùn)用起來(lái)，為競(jìng)技體育人才提供一個(gè)教育的環(huán)境，使運(yùn)動(dòng)員不僅能發(fā)展自身的體育特長(zhǎng)，還能受到文化教育，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。

1.3 體教結(jié)合模式中具有體制性的障礙

體教結(jié)合進(jìn)展之所以緩慢，是體教結(jié)合中存在的體制性障礙造成的，而產(chǎn)生這種障礙的原因則是沒有合理分配體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)中管理部門的具體職責(zé)。（1）免試即可入學(xué)的招生制度使學(xué)校缺少培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的積極性；（2）在不夠活潑的班級(jí)授課制度下，高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)矛盾突出；（3）在排他性的競(jìng)賽機(jī)制下，高校運(yùn)動(dòng)員無(wú)法有效獲取體育大賽中的成功經(jīng)驗(yàn)；（4）呆板的人事制度阻礙了高校高水平運(yùn)動(dòng)員的交流；（5）在系統(tǒng)性的選拔制度下，學(xué)校無(wú)法為高水平運(yùn)動(dòng)員提供輸送機(jī)會(huì)。正是這些被條條框框約束的管理體制，導(dǎo)致體教結(jié)合模式存在體制性障礙。在我國(guó)，體育管理體制與教育管理體制中責(zé)權(quán)利非常明確，且具有垂直向下且劃分清晰的特點(diǎn)，其行政壟斷色彩嚴(yán)重，一些體系內(nèi)的資源受到壟斷，無(wú)法提供給體系外使用的機(jī)會(huì)。其中，競(jìng)賽資源、人力資源、經(jīng)費(fèi)資源等受到體育體系的壟斷，教育資源則受到教育系統(tǒng)的壟斷。在這種管理模式下劃分的權(quán)力邊界對(duì)其利益分割造成了直接的影響，導(dǎo)致2個(gè)系統(tǒng)為了能夠讓自身利益不受損害而各自維護(hù)自己的制度，從而造成了體教結(jié)合發(fā)展的困難。

2 競(jìng)技體育發(fā)展方式中體教結(jié)合向體教融合嬗變的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育中融入競(jìng)技體育

樹立遠(yuǎn)大的教育觀，讓人能夠得到全面發(fā)展，是這個(gè)時(shí)代發(fā)展競(jìng)技體育的要求。不論是體育界還是教育界都需要改變其觀念，在統(tǒng)一思想下，充分認(rèn)識(shí)教育體系中競(jìng)技體育的作用及其地位，在教育中融入競(jìng)技體育，在體育教學(xué)以及體育課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都穿插運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，大力發(fā)展以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主要手段、以健身娛樂(lè)育人為目的的學(xué)校體育。也只有這樣，學(xué)校體育才能夠?qū)⒆约旱膱?chǎng)所奉獻(xiàn)給教育與競(jìng)技，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的健康可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所是學(xué)校這一觀點(diǎn)，教學(xué)部門需要正確地認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，體育人才應(yīng)當(dāng)包含在這些人才之中。首先，在九年義務(wù)教育階段，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好時(shí)，需要從“德、智、體”角度出發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)從事與競(jìng)技體育相關(guān)的工作建立良好的開端；其次，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)具有競(jìng)技體育特長(zhǎng)的學(xué)生，為提升學(xué)生競(jìng)技體育能力打好基礎(chǔ)；最后，學(xué)生進(jìn)入高等教育階段后，學(xué)校可以從培養(yǎng)職業(yè)體育人的角度培養(yǎng)具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，或者可以站在為國(guó)家輸送高水平體育人才的角度去培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生。以上這種建立在學(xué)校基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建不同層次的競(jìng)技體育人才培育和輸送體系，能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)技體育與教學(xué)之間的有效融合。在體教融合背景下，培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的唯一路徑就是學(xué)校，它不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)競(jìng)技體育人才全面培育的教育功能，還體現(xiàn)了學(xué)校“以人為本”的發(fā)展觀。

2.2 整頓管理方式，充分發(fā)揮教育部學(xué)生體育協(xié)會(huì)的作用

在逐漸完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與不斷深入改革的政府行政管理體制下，學(xué)生體育協(xié)會(huì)的管理權(quán)應(yīng)從政府管理慢慢過(guò)渡到社會(huì)管理。因此，首先需要改變教育部門所管理的學(xué)校體育教學(xué)和競(jìng)賽模式，由之前的直接領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接調(diào)控的模式，將之前的微觀調(diào)控模式淘汰掉，進(jìn)而換為宏觀調(diào)控模式。其次，實(shí)體化學(xué)生體育協(xié)會(huì)的管理職能，讓其能肩負(fù)起推動(dòng)學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的職責(zé)，改革學(xué)生體育協(xié)會(huì)中的會(huì)員制度，由多元化的會(huì)員制度取代以往單一的會(huì)員制度，同時(shí)建立健全的機(jī)構(gòu)設(shè)施，并對(duì)學(xué)校教練員、運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及管理人員制定相關(guān)的法律法規(guī)，從而讓學(xué)生體育協(xié)會(huì)的作用得到充分發(fā)揮。一是進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行，使學(xué)生體育協(xié)會(huì)能走上依靠市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)自我運(yùn)行的真正社團(tuán)之路；二是建立規(guī)范、科學(xué)且標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練與競(jìng)賽體制；三是指導(dǎo)學(xué)生單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)的組織工作，使協(xié)會(huì)的職責(zé)和權(quán)力不斷規(guī)范化，從而充分將協(xié)會(huì)各層面的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.3 對(duì)競(jìng)賽目的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建學(xué)校競(jìng)賽體系

首先，合理布置項(xiàng)目。充分結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)校競(jìng)技體育項(xiàng)目，通過(guò)地方獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校設(shè)計(jì)的競(jìng)技體育項(xiàng)目既能滿足學(xué)校的實(shí)際情況，又不會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展競(jìng)技體育造成影響。其次，明確學(xué)校的競(jìng)賽目的。當(dāng)前組織的青少年競(jìng)賽中，應(yīng)以引導(dǎo)訓(xùn)練、檢驗(yàn)效果、選拔人才、提升競(jìng)技能力為主要目的，比賽不應(yīng)過(guò)于看重比賽名次，而應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上。再次，比賽時(shí)需要對(duì)競(jìng)賽的區(qū)域和層次進(jìn)行劃分。可以通過(guò)劃分校級(jí)、區(qū)級(jí)、省級(jí)等比賽的方式，增加學(xué)生參與體育競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)參賽學(xué)生的年齡、訓(xùn)練水平的差異劃分不同的競(jìng)賽層次，從而使比賽具有公平性，同時(shí)也能激發(fā)參賽學(xué)校的積極性。最后，加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽的監(jiān)督工作。為保障競(jìng)賽的公平性與公正性，可以建立專門的監(jiān)督體系，或是制定有關(guān)參賽運(yùn)動(dòng)員資格或違規(guī)等方面的競(jìng)賽法規(guī)體系。

2.4 改變籌集資金的渠道，快速拓展學(xué)校競(jìng)技市場(chǎng)

通常情況下，在體教結(jié)合模式中想要獲得訓(xùn)練比賽的經(jīng)費(fèi)，只能依靠“等、靠、要”的方式。而體教融合模式下的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)獲取，則可以將學(xué)校大量的人口、巨大的消費(fèi)潛力以及輻射范圍較廣的賽事等優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，在吸引了社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)或企業(yè)的目光后，就可以以捐贈(zèng)的形式籌集訓(xùn)練、比賽等需要的資金。目前，我國(guó)學(xué)校體育競(jìng)賽就受到了眾多商家的關(guān)注，國(guó)內(nèi)外大部分企業(yè)看好校園體育競(jìng)技市場(chǎng)。例如，某些學(xué)校的足球、籃球競(jìng)技比賽不僅獲得了李寧等國(guó)內(nèi)企業(yè)的支持，甚至還得到了一些國(guó)外企業(yè)的贊助。由此可見，各體育協(xié)會(huì)都需要把握住學(xué)校競(jìng)技體育市場(chǎng)，合理運(yùn)用競(jìng)賽資源，在專門賽事品牌的包裝上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育競(jìng)技市場(chǎng)的利用，從而為學(xué)生開展競(jìng)技體育提供經(jīng)濟(jì)上的幫助。

3 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育進(jìn)入快速發(fā)展階段，且我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員相繼在各類賽事中獲得優(yōu)異成績(jī)。從這一點(diǎn)看，競(jìng)技體育發(fā)展中體教結(jié)合為體教融合打好了基礎(chǔ)，體教融合能推動(dòng)競(jìng)技體育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的競(jìng)技體育人才，為我國(guó)競(jìng)技體育的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。