中職體育教學中提高中職學生學習動機的策略研究

宋少卿

（上海科技管理學校，上海 200433）

體育教學是一個長期、系統的過程。學生只有具備強烈的學習動機，才能積極、主動地參與體育教學活動，從而扎實地掌握體育知識；才能長久維持體育學習行為，逐步提高自己的體育運動水平。因此，在中職體育教學中體育教師要采取多種策略提高中職學生的學習動機，以發動和長久維持中職學生參與體育教學的內部力量。

1 中職學生體育學習現狀

中職院校是培養技術型、應用型人才的搖籃，中職學生的健康發展不僅關系到其在校期間的專業課學習，而且關系到其未來的職業發展。近年來，伴隨中職體育教學改革的不斷深入與發展，體育教學在中職院校教育體系中的地位不斷提升。如今，中職體育教學已經成為提高中職學生身體素質，促進中職學生健康發展的重要活動。雖然中職體育教學開展得如火如荼，但從整體來看，中職學生體育教學依然存在很多問題，其中一個非常突出的問題就是中職學生的學習動機不強。

中職學生的體育學習動機不強主要有以下6個表現。（1）遲到或曠課。部分中職學生不按時上體育課、經常遲到甚至不上體育課。（2）懶惰。體育課上當體育教師示范技術動作時，部分中職學生不愿意實踐，只是看著教師和其他學生做動作，或練習時間很短就選擇休息。（3）注意力不集中。中職學生在體育課上常出現不專心聽講、容易被周圍環境所干擾等情況，關注點易轉移。（4）厭倦與抵觸。部分中職學生認為體育教學較枯燥，學習時態度冷漠、無精打采，雖然按時上下課，但內心并不樂于參與體育教學。（5）隨遇而安。多數中職學生學習體育只是為了應付考試，在學習中按部就班，不愿意動腦思考。（6）依賴性強。有的中職學生對體育教師和集體十分依賴，當自己獨處時會無所適從、缺少獨立性。

2 中職體育教學中提高學生學習動機的策略

2.1 推力：環境優化策略

2.1.1 加大體育教學價值的宣傳力度，讓中職學生充分認識體育教學對自己身體健康、心理健康、情緒健康、精神健康和道德健康的積極影響，從思想上高度重視體育教學。宣傳內容方面，中職院校要著重從運動生理學角度揭示體育運動與人體生理機能（神經系統機能、呼吸系統機能、血液循環系統機能、消化系統機能等）以及身體（力量素質、耐力素質、速度素質、柔韌素質等）之間的緊密聯系。另外，中職院校要從學生職業發展角度揭示體育運動與職業疾病之間的緊密聯系。宣傳手段方面，中職院校除了要應用校園廣播、校紙、校刊、校園宣傳欄外，還要應用學校官方網站、官方微博和微信公眾號等，進一步拓展宣傳面。

2.1.2 從中職學生的體育興趣愛好出發，加強中職院校體育場地、設施與器材的建設。體育場地、設施與器材是中職院校開展體育教學的重要基礎。就目前來看，很多中職院校的體育場地、設施與器材與田徑運動項目和各種球類運動項目相關。然而，很多中職學生對田徑運動項目和球類運動項目并不感興趣。例如，有的中職學生喜歡輪滑、瑜伽、健身、體操等。針對中職學生的這些體育需求，倘若中職院校加強相關體育場地、設施與器材建設，必然會吸引中職學生的目光，提高其學習動機。

2.2 拉力：課內外教學改革策略

很多中職院校的體育教學內容僅有體育運動技戰術內容，內容枯燥、無趣，無法激發中職學生的學習興趣。對此，中職院校要加強體育課程建設，豐富體育內容。一方面，可以將更多的體育文化知識納入體育教學內容體系，如體育發展史、體育賽事文化、中外體育名人、體育當代發展等；另一方面，學校可以將中職學生感興趣的體育項目，如輪滑、拓展訓練、定向運動等納入體育教學內容體系。

體育信息化教學最大的優勢在于其具有十分豐富的體育教學資源，能讓學生擺脫紙質體育教材內容的束縛，大大開拓他們的體育視野，激發他們的學習興趣，提高他們的學習動機。采用信息化策略，要求中職院校加強體育教學資源庫建設。體育教學資源庫建設涉及技術、知識、管理等多方面的內容，因此中職院校需要聯合企業組建開發團隊。團隊建立后，首先要明確體育教學資源庫建設的基本原則，如共享性原則、開放性原則、教學性原則和安全性原則。其次要安排體育教學資源庫的內容。結合中職學生的體育學習需求，建議中職院校所建立的體育教學資源庫至少包括4個分庫，即專業信息庫、課程資源庫、素材資源庫和評價資源庫。其中，專業信息庫主要包括體育專業調研報告、體育專業發展規劃、體育專業人才培養方案和目標等；課程資源庫主要包括體育課程開發流程、體育課程體系構建框架、體育課程標準、體育課程設計和體育課程教學資源等；素材資源庫主要包括體育類的各種文本、圖片、音頻、視頻、動畫和虛擬仿真類素材；評價資源庫主要包括體育考核標準、體育測試習題、體育網絡測試以及教師對學生的學習評價等。中職院校體育教師可以將自己的教學視頻、課件、教學計劃等定期或不定期上傳到體育教學資源庫中，鼓勵中職學生在課外隨時、隨地觀看學習。這樣，中職學生實時的體育需求得到了滿足，從而提高了學習動機。體育教學資源庫建設應當強調專業化、系統化、全面化，以中職學生的體育需求為導向。

教學方法是實現教學目標的手段與措施。傳統的體育教學方法以講解法、示范法和練習法為主，突出體育教師在教學中的主導作用，學生是一種被動式學習，學習需求無法得到有效滿足，學習動機不強。對此，中職院校應當應用多樣化的教學方法。例如，應用游戲教學法給學生創造輕松、愉悅、自由的教學環境，讓中職學生“在游戲中學習”“在游戲中訓練”。游戲教學法的應用能讓學生感受到體育學習的快樂，從而提高學習動機。再如，應用競賽教學法，給中職學生提供表現自己、證明自己的平臺，激發其競爭意識，提高其學習動機。又如，應用小組合作教學法，讓中職學生通過小組合作，形成互幫互助、共同提高的學習氛圍。在小組合作教學中，教師要合理分組，充分發揮學習成績好的學生的榜樣作用。另外，還可以應用觀摩教學法，由教師帶領中職學生觀看現場體育競賽，讓中職學生感受體育競賽的魅力，激發中職學生的體育學習熱情，提高中職學生的學習動機。

課外體育活動是體育課堂教學的重要補充。中職院校應當開展豐富的課外體育活動，鼓勵中職學生觀看、參與，從而提高他們的學習動機。在具體實踐中，中職院校不能僅開展競技性強的課外體育活動，還要開展趣味性、普適性強的課外體育活動，門檻低，適合所有中職學生參加。中職學生在觀看、參與課外體育活動的過程中，會對體育運動價值有更進一步的了解，從而激發學習興趣，提高學習動機。學校要充分發揮中職學生體育社團的號召力，讓學生課余時間在操場和體育館等人流量大的地方進行運動訓練。運動訓練結束后，學生體育社團進行社團介紹和招新工作，吸引中職學生入社團。與體育課堂不同，學生體育社團內的成員都是具有相同體育興趣愛好的學生，大家一起學習、一起訓練，能顯著激發中職學生的學習熱情，提高中職學生的學習動機。

2.3 壓力：任務與考試策略

教師為學生安排學習任務時，可以適當提高學習任務難度，給中職學生的體育學習造成一定程度的壓力。例如，A學生每一次能做10個引體向上。對于該學生，教師就可以給他們安排“2周后能一次做11個或12個引體向上”的學習任務。在該學習任務的壓力下，學生會在接下來的2周內加強引體向上技術及其專項身體素質訓練，以確保順利完成學習任務。從這個角度而言，安排較高于學生實際水平的學習任務，能夠提高中職學生的學習動機。通過壓力提高學生的學習動機，其本質是讓中職學生形成“不滿足現狀，不斷超越自己”的觀念，從而激發學生熱情，提高學習動機。當中職學生無法按時或順利完成學習任務時，教師不能斥責，更不能體罰，而是要鼓勵和關懷學生，提升其自信心，培養其堅強的意志力。如此，當中職學生遇到困難時就不會選擇逃避，而是從容應對，學習熱情高漲，學習動機強烈。

中職院校要定期組織體育考試和測驗，以檢查學生的學習效果。體育考試能夠給學生帶來一定的壓力，為順利通過考試，中職學生通常會制訂明確的學習計劃。在計劃實施過程中，中職學生學習熱情高漲，學習動機強烈。相比定期組織的體育考試和測驗，不定期組織的體育考試和測驗會給中職學生造成更大的壓力。“不定期”體現了這類體育考試和測驗的時間隨機性。為了能夠順利通過這類體育考試和測驗，中職學生需要始終端正學習態度，一直認真地學習。從這個角度而言，不定期的體育考試和測驗能更好地提高中職學生的學習動機。

3 結 語

中職學生是推動我國未來經濟、社會發展的重要儲備力量。經研究發現，在中職體育教學中，中職院校應在環境優化、教學改革、任務與考試下足功夫，合理選擇策略，不斷提高中職學生的學習動機，激發和長久維持中職學生的學習行為。只有這樣，中職體育教學才能更好地促進學生健康發展。