如何提高兒童的數學學習興趣
——以“認識鐘表”和“認識人民幣”為例

■文/李惠娟

興趣是幼兒學習的主要驅動力，而幼兒數學興趣的培養依賴于教師趣味化的教學設計。本文從筆者的教學案例出發，探討了如何通過教學設計來吸引幼兒的注意力，讓幼兒覺得數學知識是充滿趣味性的，以激發幼兒參與課堂學習的熱情，提高幼兒學習數學知識的興趣。

一、真心關愛每一名幼兒，成為幼兒喜歡的教師

幼兒心智發育還不成熟，他們對和藹可親、關心愛護他們的教師特別喜歡，并會逐漸產生依賴心理。筆者在教學實踐中主要從兩方面來加深與幼兒之間的感情。

第一，走進幼兒的心里。筆者課后經常和幼兒聊天，了解他們的特點和興趣愛好。當他們遇到學習中的問題和困難時，筆者引導他們自己去解決；當他們遇到心靈上的困惑時，筆者是他們心靈的導師，對他們予以撫慰和開導。例如，筆者班上有一名幼兒，在開學之初表現活躍，但一個月之后在上課時經常心不在焉。課后，筆者將他帶到辦公室，并沒有呵斥，而是耐心地詢問情況。他沒有回筆者的話，而是低著頭。筆者繼續開導：“孩子，老師并沒有指責你的意思，只是想知道你沒有認真聽課的原因。”他看著我，慢慢地跟筆者說他的爸爸媽媽離婚了，媽媽收拾了東西，已經打算離開他了。當他哽咽著說完這些話的時候，筆者心疼地將他摟在懷里。待他情緒穩定以后，筆者告訴他：“雖然父母離婚了，但他們還是很愛你的，今后上課不能因為這件事情而不認真聽課了，以后要是遇到什么事情，都可以來找老師。”在筆者的開導下，他的情緒漸漸穩定下來，上課也能認真聽講了。

第二，用發展的眼光看待每一名幼兒。筆者在課堂上對幼兒以表揚為主，始終用發展的眼光看待每一名幼兒，并努力發現每一名幼兒身上的閃光點，讓他們由喜愛數學老師變成喜愛數學知識。

二、提高教師的語言魅力，激發幼兒的學習興趣

在課堂上，教師的語言起著穿針引線的作用。這就需要教師不斷提高個人魅力，修煉自己的語言藝術，以激發幼兒的學習興趣。下面，筆者以“認識鐘表”的教學片段為例。

教學內容：認識鐘表

教師：“孩子們，今天我們又要認識一位新朋友，他的名字叫鐘表先生。”

幼兒：“哈哈，鐘表先生，我其實早就認識他。”

教師：“你們知道嗎，鐘表先生最近為一件事很煩惱。”

幼兒：“是什么事情呀？”

教師：“鐘表先生的三個孩子最近在爭吵誰走得快（借助多媒體播放鐘表的動態圖）。鐘表先生給他們解釋了很多遍，可他們依然聽不進去，這可把他急壞了。你們說該怎么辦呢？”

幼兒1：“老師，鐘表先生的三個孩子都是誰呀？”

教師：“鐘表先生的三個孩子分別是：大哥秒針、二哥分針、小妹時針（在多媒體上帶領幼兒認識鐘表的構成）。孩子們，你們看他們誰走得快？有什么辦法可以解決鐘表先生的煩惱呢？”

幼兒2：“老師，我想了一個辦法，就是請另一位鐘表先生來幫忙。”

教師：“這真是一個好主意，那你能告訴老師，為什么要這么做嗎？”

幼兒2：“老師，因為三兄妹自己不知道，只有看了別家兄妹他們才知道誰快誰慢。”

教師：“你真是太棒啦。那我們現在請另一位鐘表先生來幫忙吧。”

設計思路和效果分析：在本課中，教師充分運用擬人化的修辭手法啟發幼兒思考，幼兒的好奇心被充分激發出來，增強了學習效果。這啟示教師在今后的教學中一定要結合幼兒的特點，且在課堂中使用的語言一定要是幼兒比較感興趣的。此外，教師還可以多運用修辭手法，賦予數學知識以生命，激活課堂，啟發幼兒的思維。

三、趣味化教學，吸引幼兒的注意力

趣味化的教學可以很好地吸引幼兒的注意力，有助于激發幼兒的學習興趣。筆者通過構建趣味化課堂，讓幼兒通過角色扮演等形式，在游戲情境中不斷去發現、思考和解決問題，逐步培養他們對數學的學習興趣。以“認識人民幣”課程為例，筆者設計了“小豬佩奇購置年貨”這一角色扮演活動，具體的設計方案和教學過程如下。

（一）學習目標的梳理

1.讓幼兒認識人民幣，人民幣面值小于10。

2.在“小豬佩奇購置年貨”這一游戲活動中，幼兒能學會10元以下面值的人民幣的換算。

3.幼兒通過角色扮演體驗購置年貨的過程，對物品購置過程中的數學關系有直觀的感受。

4.引導幼兒體驗生活，能夠運用所學的數學知識多角度去思考解決問題的方法，能夠主動參與游戲過程，培養幼兒熱愛生活、樂于探究的良好品質。

（二）教學情境的創設和教具準備

1.教學用的10元以下不同面值的人民幣，包括1元、5元和10元面值的人民幣，作為“小豬佩奇”購置年貨的貨幣。“小豬佩奇”會分到不同面值的人民幣共10元。

2.幼兒共分為三組：小羊蘇西銀行組、小豬佩奇購買組和小狗丹尼售賣組。

3.年貨準備：橡皮泥制作的人物、剪紙、對聯、瓜子、花生、糖果、餅干、蛋糕等，每一種物品都標注好價格。

（三）各小組的活動任務

1.小羊蘇西銀行組負責貨幣管理工作，具體的工作內容如下：擁有不同面值的人民幣共10元，主要工作是貨幣的兌換，其中涉及了10以內數字的加減運算。在活動過程中，每名組員要做好相應的記錄。

2.小豬佩奇購買組負責年貨的購買（15名幼兒），具體的工作內容如下：幼兒根據自己的興趣和能力選擇游戲任務。任務完成后可以得到相應的獎勵（獎勵以小徽章的形式發放）。組長會給每名組員分發不同的購物清單，組員根據購物清單去購買物品，并記錄購買商品的金額。

3.小狗丹尼售賣組負責年貨的售賣（15名幼兒），又分為五個小組，每一組3名幼兒：一名負責記錄，一名負責計算，一名負責商品的配置。具體工作內容如下：為所有的商品定價，并貼好價格標簽，記錄所有賣出商品的金額，統計自己的營業額。

（四）不同難度的游戲任務

1.游戲任務一：到“小羊蘇西銀行組”取錢——認識人民幣。（每完成一個任務得一枚徽章）

（1）請參與游戲的每一位幼兒去“銀行”取錢，錢的總和為10元。

（2）請幼兒介紹面值總額為10元的不同組合方法。

2.游戲任務二：根據購物清單，到“小狗丹尼售賣組”購買年貨，并計算自己一共花了多少錢。（完成前三個任務得一枚徽章，完成第四個任務得兩枚徽章）

（1）幼兒用從銀行取出來的10元錢，購買兩件年貨。

（2）幼兒介紹自己用10元錢買了什么年貨，并說明分別用了多少錢。

（3）幼兒介紹自己用什么方法記錄自己花了多少錢。

（4）幼兒在自己的購物清單上做好商品信息的記錄，并與其他同伴交流。

3.游戲任務三：根據購物清單，到“小狗丹尼售賣組”購買年貨，并計算自己還剩多少錢。（完成前三個任務得一枚徽章，完成第四個任務得兩枚徽章）

（1）幼兒到銀行取錢，面值總額為10元。

（2）幼兒用10元錢購買自己最想要的年貨，并計算自己剩了多少錢。

（3）教師請幼兒討論用什么方法記錄剩余多少錢。

（4）幼兒記錄剩余的錢，并說明記錄方法。

4.游戲任務四：根據小豬佩奇購買組幼兒給出的年貨提示信息，猜一猜他們可能購買的物品。（此任務得兩枚徽章）

（五）游戲過程

1.游戲導入

教師：“孩子們，你們認識10元、5元和1元的人民幣嗎？”

幼兒：“認識。”

教師向幼兒展示教學用的仿真人民幣，讓幼兒對人民幣有一個初步的認知。

教師：“孩子們，人民幣是用來干什么的，你們知道嗎？”

幼兒：“知道，是用來購買我們所需要的東西的。”

教師：“哈哈，看來大家都知道。小豬佩奇也知道人民幣在我們的生活中是不可或缺的，馬上要過年了，小豬佩奇要去逛集市購買年貨了，你覺得它需要帶些什么呢？”

幼兒：“老師，它需要帶上錢。”

教師：“對，帶上錢才能購買年貨。你們想和小豬佩奇一起去購買年貨嗎？”

幼兒：“想。”

2.游戲準備

教師根據幼兒的意愿，將幼兒分成三個小組。分組結束后，教師講解各小組的任務。

3.開始游戲

小豬佩奇購買組的幼兒選擇了不同難度系數的任務，開始在銀行組和售賣組中間奔波。現場很熱鬧，時不時地有討價還價的聲音，課堂上充滿了生活氣息。

4.師生、生生之間的交流

教師：“孩子們，說一說你們選擇的是哪一組任務？你們游戲中遇到了哪些問題，你都是怎樣解決的？”

幼兒1：“我選擇的是任務一，我得到了全部的徽章，但是在完成第二個小任務時，遇到了困難。我原本以為面值為10元的組合是比較簡單的，但是后來才發現自己想得太簡單了，其實組合方法有很多種，我用的是5元與5元的組合。”

幼兒2：“我選擇的是任務二，得到了3枚徽章。我在買年貨時，遇到的最大的問題是用什么方法記錄自己花了多少錢。我們組的XX是用紙記錄的，我是單憑記憶來完成的，我覺得我的方法不太準確，后來也改成用紙記錄了，這種方法很有效。”

幼兒3：“我選擇的是任務三，我只得到了兩枚徽章。第三個和第四個小任務還是比較難的，我請教了老師，老師告訴我如何去解決這一類問題。我還和XX進行了討論，她告訴我解決問題的新方法。我明白了在今后的學習中，應該多思考。”

幼兒4：“我選擇的是任務四，我覺得這個游戲任務很簡單，為了猜出同伴購買的年貨，我先想了很多種可能，然后一個一個排除，得出最終的答案，很有意思。”

設計思路和效果分析：在整個過程中，教師是活動的指導者，幼兒是整個活動的主體。通過教師設計的不同層次的游戲任務，幼兒在游戲中獲得了別樣的學習體驗，也感受到了在平時學習中體會不到的樂趣，不僅學到了相關的數學知識，還學會了解決問題的方法。從上述案例中也可以看出，幼兒對趣味化的課堂比較感興趣，這也為教師今后的課堂教學設計提供了方向和思路。