“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新分析

陳翠

語(yǔ)言文字是重要的交流工具和信息載體，存在于人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域之中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育中最重要的課程之一，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)科注入了新血液，為語(yǔ)文的發(fā)展添上了翅膀。本文主要討論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的意義、存在的問(wèn)題以及改革創(chuàng)新策略的分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意義

（一）更新教學(xué)理念

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新取得了不俗的成績(jī)。在教育理念中，語(yǔ)文教師與教育研究者學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，根據(jù)我國(guó)語(yǔ)文教育狀況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，語(yǔ)文學(xué)科中的師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展觀、教師教學(xué)觀、教材認(rèn)知觀以及學(xué)科分析理論上都有新的突破，指導(dǎo)著一線教師更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，深化落實(shí)素質(zhì)教育政策要求。

（二）多樣的教學(xué)形式

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合，協(xié)助—線教師創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的語(yǔ)文教學(xué)形式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，課堂不再是教師的個(gè)人舞臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)幫助教師創(chuàng)設(shè)新的課堂互動(dòng)模式；創(chuàng)建新的教學(xué)情境，提升課堂的趣味|生；實(shí)現(xiàn)線上和線下的雙重教學(xué)形式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣|生。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力提供現(xiàn)代化的道路，減少了教育成本和教育精力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)徜徉于語(yǔ)文知識(shí)的海洋中。教師通過(guò)多媒體展示與文本解讀相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生的注意力，用具象化內(nèi)容理解抽象化文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)的交互性，方便學(xué)生自主查閱資料，豐富閱讀內(nèi)容和生生間的交流溝通。這些都能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系

應(yīng)試教育下的教學(xué)存在上位與下位的教學(xué)關(guān)系，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)地位未能得到體現(xiàn)，這不利于學(xué)生自主解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科轉(zhuǎn)變了教學(xué)關(guān)系，學(xué)生成為課堂的主人。課堂不再專(zhuān)注于教授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，體驗(yàn)探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）難以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然互聯(lián)網(wǎng)已幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲取了一定的成功，但是在實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)改革存在著一些問(wèn)題，阻礙了現(xiàn)代化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，需要一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)才能更好地發(fā)揮作用，具有實(shí)施難度。其次，應(yīng)試教育導(dǎo)致了部分語(yǔ)文教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程中，依然采取“填鴨式”或者滿堂灌的形式上課，甚至拒絕使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師仍然只關(guān)注知識(shí)講解的透徹性，不注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和應(yīng)用能力的鍛煉，教學(xué)的主體依然是教師。

（二）過(guò)度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新的教學(xué)方式和渠道，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。但部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位認(rèn)知不足，教學(xué)步驟和內(nèi)容完全依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容存在割裂感，造成學(xué)生只是在跟著互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，不僅教師人格魅力下降，學(xué)生的向師性減弱，還會(huì)降低教師的教學(xué)能力，使教學(xué)形式逐漸僵化，教學(xué)質(zhì)量難以提升，教學(xué)相長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)管不足

線上語(yǔ)文課程教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成熟，教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮。但學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管存在嚴(yán)重缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)性，線上課堂的約束性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不佳。部分學(xué)生在上課之時(shí)，打開(kāi)娛樂(lè)軟件進(jìn)行玩樂(lè)，課堂學(xué)習(xí)又變成教師個(gè)人的演講平臺(tái)。這是線上學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)，也是最難突破的一點(diǎn)。線上教學(xué)需要家長(zhǎng)的人為監(jiān)督才能勉強(qiáng)完成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)的監(jiān)督不具備持續(xù)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)仍然是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。這一教學(xué)形式也一直不被廣大家長(zhǎng)認(rèn)可。

（四）互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需要硬件設(shè)施的支持。許多學(xué)校未能建立起完善的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生的家庭條件不一，部分學(xué)生家長(zhǎng)難以為學(xué)生提供較好的互聯(lián)網(wǎng)客戶(hù)端，且家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生會(huì)在上課時(shí)玩游戲娛樂(lè)，影響學(xué)習(xí)，造成一部分學(xué)生沒(méi)有線上上課的基礎(chǔ)設(shè)備。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的策略分析

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相較于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)具有及時(shí)性、多樣性和多變性，這有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)多元的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保持語(yǔ)文課堂的新鮮感，維持長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師依據(jù)學(xué)生的喜好，利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)真實(shí)的生活情境、探究性的情境、想象性的情境或者協(xié)作性的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在備領(lǐng)域不斷發(fā)展革新，視頻直播模式以及自媒體短視頻模式是目前新媒體中應(yīng)用最廣的兩個(gè)模式。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也可以借鑒這兩種形式，創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)展新時(shí)代語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師可以采取線上教學(xué)和線下教學(xué)的交替教學(xué)形式，結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)成效。語(yǔ)文教師也可以采取微課程教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容制作成2～5分鐘的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)循環(huán)，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和自我提升。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生互動(dòng)

智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)客戶(hù)端依托于互聯(lián)網(wǎng)的牽引，幫助人們搭建起快捷、高效、實(shí)時(shí)的交互網(wǎng)絡(luò)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為師生之間新型的交流渠道，QQ、微信、釘釘?shù)冉换ボ浖讶怀蔀榫W(wǎng)上教學(xué)論壇集中地。教師可以利用這些交流平臺(tái)增加與學(xué)生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)實(shí)際上師生間的關(guān)系不限于管教關(guān)系，更多的是平等溝通與問(wèn)答。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體單一，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，幫助教師提供了有趣多元的評(píng)價(jià)模式，注重對(duì)學(xué)生心靈的鼓勵(lì)和興趣的激發(fā)。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生建立起動(dòng)態(tài)的學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)施透明公開(kāi)、實(shí)時(shí)更新的管理。把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)加入線上評(píng)價(jià)模式中。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新作業(yè)形式

目前教育部加強(qiáng)了對(duì)雙減政策的落實(shí)及督導(dǎo)，學(xué)生的家庭作業(yè)成為主要監(jiān)測(cè)目標(biāo)。既要體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，還要減輕作業(yè)的數(shù)量是語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置一些新型有趣且不占時(shí)間的作業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在作業(yè)批改反饋環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師讓學(xué)生及時(shí)上傳作業(yè)，并把錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行修改，可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的作業(yè)評(píng)定。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念、語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下教學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，創(chuàng)建真實(shí)多元的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，建立新式的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式和作業(yè)形式，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合進(jìn)步。