體育線上教學需堅持“三性”

蔣新成 （浙江省寧波市象山縣西周鎮中心小學，315722）

在新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，學校多采用體育線上教學的方式，該方式突破了學生學習空間的限制，讓學生和教師可以在不同地域通過互聯網的連接實現溝通，并接受教師的指導。筆者根據實踐經驗總結了線上教學要遵循的3個原則，以期更好地實施線上教學，為學生建立一個更加豐富和立體的體育課程學習體系，滿足學生多元化的鍛煉需求，進一步拓展學生的體育學習空間。

一、線上教學要堅持系統性

體育教師在線下要突出“教會、勤練、常賽”，要有面向人人的體育展示與體育競賽，競賽可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，如，常規的線下體育課堂上的賽、大課間的賽、體育月的賽、體育節的賽、運動會的賽。比賽要確保項目豐富，全員參與，這需要教師堅持系統性的設計。

除了常規的線下競賽規劃，還可以設計線上比賽，借助網絡平臺、App等信息技術手段，搭建學生線上體育比賽新平臺。如，在疫情期間筆者發布了級部“人人參與、人人精彩”云端運動會，設置了研發體育游戲、繪制運動會海報、體質健康測試項目、花樣籃球等10余個項目，每名學生至少選擇3項參加，根據學生參與情況在班級群進行表彰與頒發電子獎狀，效果良好。通過堅持系統性的設計，搭建線上線下相結合搭建展示平臺，讓學生享受到參與體育運動的快樂。

二、線上教學要突出趣味性

體育教師在開展體育線上教學時要調整“教”與“學”的時間比例，盡量“濃縮”直播（錄播）課的時間，突出精講多練和學習內容的趣味性，線下可以安排一些相對復雜的運動技術學習，線上應設計一些相對簡單易學的運動項目，以一堂課40分鐘為例，一般體育與健康知識不超過10分鐘，體能練習在20分鐘左右，中間間隔休息和放松各5分鐘。要提醒學生少看屏幕，身體多動起來，注重激發學生的學習動機，使學生想學。另外，要持續保持學生的學習興趣，因為維持學習興趣比激發學生學習難度更大，剛開始時學生面對師生在屏幕前進行教學具有新鮮感，次數多了學生在無教師現場監督的情況下，學習興趣便會逐漸下降，故體育教師要在趣味性的設計上下功夫。

一些教師選擇了專業性較強或較復雜的學習內容，如，跆拳道、武術、瑜伽等學習內容，可能有部分學生喜歡，但卻無法兼顧到所有學生的興趣，筆者建議線上教學宜選擇或自己創編一些節奏輕松歡快的有氧操，并配合適宜的音樂伴奏，這樣才能夠激發學生的學習趣味性。如，要學習一些技術動作稍難的內容，可采用錄播+直播相結合的方式，還可以探索翻轉課堂形式。若每天僅僅是一些動作的身體練習會比較枯燥、乏味，對此教師要經常變換體育線上教學的內容，教師在線上教學過程中，針對學生競爭意識、模仿能力等現狀，設置線上運動會，讓學生進行仰臥起坐、平板支撐、俯臥撐等比賽或游戲，吸引他們的好奇心，促使其積極參與。通過設計生動活潑、形式多樣、搭配新穎、實用且挑戰性與配合性于一體的線上教學內容，將枯燥、乏味的線上學習變為靈活多樣的趣味教學，使學生心情愉悅地完成學習任務，并達到一定的運動量。

三、線上教學要突出人文性

在日常線下教學中，體育教師會考慮場地器材、學生情緒、教學細節中的德育滲透等，但體育線上教學在虛擬的環境下是無法形成教學的。所以，體育線上教學的人文性體現在注重“以生為本”上。

如，學生家中是否具備網絡學習條件、是否有家長參與或監護、選擇適合和引導家長一起共同參與的學習內容促進親子感情、開展體育線上教學時選擇合適的時間等。

同時，要培養學生的體育品德，如，愛護公共體育場地器材、教育學生在家鍛煉避免噪聲干擾鄰居休息、提示學生安全參與學習和鍛煉、注意合理用眼和飲食健康，同時還可以運用網絡小程序對學生進行家庭作業的激勵評價。可以利用線上教學的留言功能，及時查看收集學生的學習困難等反饋意見，以便及時調整教學內容與方法；答疑反饋要遵循全體與個體相結合的原則，依據學科特點和作業形式選擇快捷方便的反饋方式，要有利于學生的知識掌握、思維發展和后續學習。另外，教學設計仍有余力的學校和教師還應考慮分層分類學習任務的設計。對學習能力較強的學生與基礎薄弱的學生分別設計同一主題的不同任務，通過在體育網課選擇練習內容和家庭作業，接近學生最近發展區，引導、驅動學生主動學習并參與居家體育鍛煉。