巧設(shè)教學(xué)情境 促使深度學(xué)習(xí)

黃繼東 （1.江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心，224005；2.江蘇省鹽城市尚莊初級中學(xué)，224035）

本課七年級《移動與排球正面雙手墊球》以“健康第一、快樂體育”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)圍繞準(zhǔn)備姿勢、腳步移動與正面雙手墊球技術(shù)動作的組合學(xué)習(xí)，通過由易到難、由簡單到復(fù)雜的情境設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作，并通過多樣的練習(xí)強(qiáng)化動作的組合學(xué)習(xí)，以“墊得多”等比賽突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中運(yùn)用技術(shù)動作的能力，整體教學(xué)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整。有效落實(shí)了“學(xué)、練、賽”的新型教學(xué)方式，并通過練習(xí)達(dá)成了相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整節(jié)課亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)把握恰當(dāng)

本課教師從認(rèn)知、技能、情感等3個(gè)方面確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于主教材動作的技術(shù)原理與動作的技術(shù)環(huán)節(jié)分析，確定課時(shí)學(xué)習(xí)最后結(jié)果的預(yù)設(shè)，有知識、規(guī)則的學(xué)習(xí)，更有技術(shù)動作及其組合運(yùn)用的練習(xí)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，具體、可操作。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)備姿勢、腳步移動及排球正面雙手墊球，所以本課以腳步的移動與排球墊球的“插、夾、提”為教學(xué)重點(diǎn)是恰當(dāng)?shù)摹Ｅ徘驂|球正面雙手墊球是墊球最基礎(chǔ)的動作，其特點(diǎn)就是要正對來球，選好位置。因此教師以快速移動、墊球的時(shí)機(jī)以及墊球的用力順序作為課的教學(xué)難點(diǎn)是切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與技能儲備水平的。快速移動、墊球時(shí)機(jī)的把握能有效控制好傳球方向，墊球的用力順序能有效地控制墊球的力量，而作用力方向與力量正是雙手正面墊球中學(xué)生最難以掌握的技術(shù)環(huán)節(jié)。

二、結(jié)構(gòu)化的情境設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)促進(jìn)深層學(xué)習(xí)

本節(jié)課執(zhí)教教師對七年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了深入分析，將技能教學(xué)游戲化，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中圍繞主教材，讓學(xué)生將預(yù)備動作、移動步伐、雙手正面墊球技術(shù)動作從單個(gè)技術(shù)、動作組合及其運(yùn)用，將知識點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)以學(xué)、練、賽的教學(xué)形式層層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)化的知識鏈。

如，并步、跨步動作的學(xué)習(xí)、小步跑+準(zhǔn)備姿勢+并步（跨步）移動、移動觸球、移動拋接球等練習(xí)，有單個(gè)的技術(shù)學(xué)習(xí)，也有動作的組合學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)都是以練習(xí)情境或者練習(xí)任務(wù)要求的不同，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)化練習(xí)，移動觸球、移動拋接球通過傳球方向、力量大小等教學(xué)情境的變化轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握準(zhǔn)備姿勢與腳步的快速移動，并明確雙手正面墊球要快速移動，正對來球并調(diào)整好位置。

再如，通過墊球手型練習(xí)、擊固定球練習(xí)、一拋一墊、移動中拋墊球，以及墊球過網(wǎng)比賽等活動，以教學(xué)內(nèi)容“雙手正面墊球的技術(shù)動作”為主線，通過練習(xí)環(huán)境的變化（擊固定球、一拋一墊擊不同距離、不同方向的移動球、擊球過網(wǎng)等）設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜的情境練習(xí)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，消除單一的技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的組合及運(yùn)用，并通過任務(wù)趨動突破教學(xué)的難點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、將時(shí)間交還給學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造力且提高練習(xí)密度

本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為中心，將更多的時(shí)間與空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。如，教師設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，問題意識突出。課前導(dǎo)入采用設(shè)置疑問讓學(xué)生回答，使學(xué)生真正意識到探究學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)“中國女排比賽”情境，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極思考，明確練習(xí)準(zhǔn)備姿勢、并步、跨步基本技術(shù)動作的規(guī)則和要求。教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在解決問題時(shí)能積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生知道如何練習(xí)才能更好地解決具體的技術(shù)動作問題。

在正面雙手墊球技術(shù)的分組討論學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)圖片資料并研討，教師適時(shí)進(jìn)行小組指導(dǎo)。除此之外，在2名學(xué)生1組的“鏡面游戲”、團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲“移動觸球和移動拋接球”、2名學(xué)生1組的固定球練習(xí)和拋墊球(方向、力量變化的球）練習(xí)、6名學(xué)生循環(huán)拋墊球練習(xí)等，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生之間在情感交流中提高人際交往能力和合作精神，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師以學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和朋友的身份，與學(xué)生一起營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，積極參與到學(xué)生的游戲練習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生積極的教與學(xué)互動。同時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)，教師將更多時(shí)間與空間交給學(xué)生進(jìn)行各種情境下的練習(xí)，有效提高了課堂的練習(xí)密度；通過從原地到移動，從不同方向、不同作用力的拋墊球、連續(xù)墊球、墊球過網(wǎng)等，從完成動作的質(zhì)量、練習(xí)的時(shí)間等方面提高課堂的運(yùn)動負(fù)荷。

四、隊(duì)形調(diào)動巧變換，一物多用塑品格

場地器材和隊(duì)伍調(diào)動也是本節(jié)課一大亮點(diǎn)，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生視覺上的疲勞。教師在課中依次呈現(xiàn)了集合的4列橫隊(duì)、熱身游戲的同心圓隊(duì)形、4路橫隊(duì)相向集合講解、6人小組圓上固定點(diǎn)分組學(xué)習(xí)、6名學(xué)生1組同心圓站立等隊(duì)型變換，花樣繁多，但組織簡單，學(xué)生移動范圍不大，保證了課堂練習(xí)的密度。

此外，本節(jié)課所用的“太陽花”便利貼造型可愛、顏色鮮艷、寓意鮮明，它代表“陽光”，象征著不管遇到什么困難都要堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生體育品格的塑造。

五、思考與建議

教師在課的準(zhǔn)備部分中直接用“太陽花”便利貼的搶奪大戰(zhàn)進(jìn)行熱身，盡管通過慢跑、小碎步等移動中搶奪，但學(xué)生在實(shí)際操作中往往動作較大，存在一定的安全隱患。

此外，在學(xué)習(xí)擊固定球時(shí)用“太陽花便利貼”貼在球及手臂的相關(guān)位置，的確可以更加直觀，但對于七年級學(xué)生而言，已經(jīng)具備了對位置的認(rèn)知水平，貼便利貼的方式與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平不是十分相符。

（點(diǎn)評人系江蘇省鹽城市鹽都區(qū)中小學(xué)體育研訓(xùn)員）