藝術高職聲樂課堂教學融合信息化技術的探索

楊 卓

（湖南藝術職業學院，湖南 長沙 410000）

前言

傳統的聲樂課程雖經過教師的講述和演示，常以“可意會不可言傳”的教育理念，聲樂學習長期是由學生自己掌握。然而，由于學生本身存在一定的差異，學生自己掌握后的教學效果也不盡相同，信息技術的應用讓學生直觀體會到聽覺與視覺差異，讓學生全面了解發聲情況，熟悉聲樂訓練概念，掌握嗓音美學的特點，進而對聲樂演唱產生濃厚興趣，提高聲樂教學效果。

一、信息技術的主要表現形式

隨著社會經濟發展，信息技術的多元應用也在不斷拓展，特別是近幾年教育的信息化改革對提升教育效益發揮著重要的作用。尤其是在聲樂教學中，信息技術的運用能夠為課堂教學提供很大的方便。隨著信息技術的發展，將信息技術運用在高職院校聲樂教育中已有了一定的成效，對原來的僅用幻燈片方式向學生展示聲樂訓練過程及內容進行了完善與革新，把信息技術的優越性和互聯網技術、計算機技術的功能更充分地發揮出來，并融合文字、數據、聲音、視頻、圖片等形式于一身，再進行了進一步的加工與完善，以便更有效地把信息技術運用體現到聲樂教學中，從而達到了二者的有效融合。

高職院校聲樂教學在與信息技術融合的過程中，能夠根據各個教學環節的不同，來給學生提供一定的聲學視聽覺素材，突破傳統音樂教學教材的束縛，開闊學生的思路和知識面，促進學生了解與掌握聲樂作品的演唱及內涵。此外，借助信息技術的結合，學生可以更方便的掌握更深層聲樂理論知識，對于增強學生的個人吸引力，推動學生個性化發展也具有一定的意義。

二、信息化技術在聲樂教學中的應用現狀及作用

（一）教學現狀

信息化時代背景下，我國高校聲樂教學積極結合信息化時代優勢，做好聲樂教學改革和發展的工作。但是部分學校在信息化技術和網絡教育應用過程中，還存在很多問題，主要表現在以下三方面。第一，聲樂教學過程中未能全面發揮信息化教學優勢、其課程教學時間有限。高校聲樂教學雖然結合信息化的優勢，開展信息化聲樂教學工作，但是在實際推進和開展的過程中仍然存在學生信息化課堂學習時間有限的問題，教師給予學生參與信息化學習的機會較少。其傳統教學觀念和模式仍然存在，未能真正地將信息化教學優勢發揮出來，這樣也不利于幫助學生達到人才培養要求以及補充學生學習手段和知識。第二，聲樂教學資源相對落后。普通高校和高職院校的聲樂教學模式大體相同，而且其教材和教學內容也存在很大的相似性。為了避免聲樂教學出現閉門造車的現象，需要運用信息化技術和手段，融合與整理多樣化的聲樂教學資源。目前高校聲樂課程仍然沿襲以往的課本和相關課程，循規蹈矩的傳統聲樂教學方式不容易調動學生學習積極性，發揮學生學習主動性。同時，教師未能在課堂教學期間運用信息化手段和技術進一步整合優化先進教學資源，從而影響高校聲樂教學變革水平的提升。第三，缺乏對網絡化系統、技術的合理運用。聲樂培訓教學內容包括美聲唱法、民族唱法、流行演唱等多種多樣的表演形式，還涉及中文、英文等不同語言音樂作品。在龐大且復雜的聲樂教學內容中，教師需要正確運用網絡化技術和系統，拓展學生課堂學習的渠道和方法。目前信息化時代下的高校聲樂教學還未能完全做到個性化、精英化、崗位化教育，缺少聲樂教學網絡平臺，以及未能正確使用網絡化系統。還是以單一的教學模式和方法講解聲樂教學知識，這就使高校聲樂教學在信息化時代下的變革工作迫在眉睫。

（一）運用信息化技術進行教學的作用

1.教師利用信息技術擴大音樂教學資源

新媒體與信息網絡技術中潛藏著豐富的教學資源，教師可以利用對互聯網信息技術的深入研究，掌握更多的教學資源。教師如果能充分運用網絡信息技術教育資源，對學生加以引導，拓寬學生的思路，有利于增強教師與學生之間的溝通交流。另外，利用信息技術的媒介，教師可以與學生進行有效溝通，及時對學生存在的問題做出有效解決和問題回答，從而提高了學生聲樂學習成效。在教師對學生進行聲樂演唱教育的過程中，還可以利用網絡等現代技術實現對聲樂歌曲背景、演唱風格、不同版本聆聽等教學資源的有效整合，讓學生可以直接欣賞作品表現中富含音樂內容，從而提高學生的音樂素養。

2.教師結合信息技術對自身的教學方式進行更新

高職院校聲樂教師充分整合信息技術，對自己的教學方法加以創新，豐富自己的課堂教學語言，讓學生可以體驗到更為有趣、形象的聲樂課堂教學，從而達到聲樂教學的理論與實踐的綜合目標。高職院校教師能夠運用現代信息技術中包含的多媒體教學等開展課堂教學，把歌曲內容相關的背景、歷史、文化、語言、圖片、錄像解說等技術手段融入到自己的課堂中，對學生的感官產生一定影響，從而使得學生也可以直接參與到課堂教學中。同時教師們也能夠靈活運用新型的音樂翻轉課堂教學技術，對學生開展音樂知識鞏固課程，從而達到提升課堂教學品質的效果。

3.教師為學生創造良好的學習氛圍

教師可以通過創設有利于學生學習音樂的氣氛，把音樂教學內容更好地呈現給學生，而學生受對教師所提供的音樂教學成果和氣氛影響，就可以對音樂教學活動產生更大的學習興趣，使學生更加積極地投入到教師所進行的音樂教學中。教師在引導學生開展音樂欣賞教學時，將能夠使學生產生深刻印象的歌曲作品作為課堂教學素材，最好是有相關音樂、影視資料的作品，讓學生在對歌曲進行學習的同時也可以形成比較直觀的音樂感覺，從而提高了學生的藝術素養。

三、高職院校信息化建設與聲樂教學融合過程中的不足之處

高職院校的聲樂教學信息化建設和課程融合重點是通過提高現代信息化設備和信息技術在聲樂教育中的有效運用，并借助現代信息化技術手段豐富教育資源，以建立一個信息共享的新局面，培育在信息化背景下的聲樂素質較高的學生人才。新時期將對高職院校的聲樂教學的藝術教育方面做出更具體的規定，以促進藝術教育當中的信息化建設，教師真正地把信息化技術運用到了平時的音樂教育課堂。不過，目前高職院校在聲樂教學與信息化建設和課程融合發展的過程中仍然存在著許多不足，聲樂課程中對信息化技術手段的運用也仍面臨問題。

（一）高職院校缺乏對聲樂教學信息化建設的認識

大部分高職院校的聲樂教學的教育形式仍是傳統的教育方式，強調專業基本功的傳授，對教學仍然停留在音樂基礎與專業知識的實踐上，守舊地覺得聲樂教學中最關鍵的內容僅是對演唱技能的掌握，故而缺乏和聲樂信息化建設進行融合的意識，使得聲樂教育并不能切實地運用信息化技術手段擴大教學廣度，也同樣導致藝術教育的“唯技巧、輕內涵”，因此也正是單一的技巧性教育目標影響著聲樂教學信息化建設的應用。

（二）高職院校缺乏對音樂專業信息化建設的投入

目前，由于高職院校對于聲樂教學的網絡信息化教育資源非常短缺，甚至根本達不到信息化教育的基本條件要求，嚴重影響了高職院校對于聲樂教學信息化建設和藝術教育融合的進程，聲樂教學的教學設備通常為鋼琴、琴房、舞蹈教室等，教學方法比較單一。聲樂教學中的信息化手段、網絡資源建設的不足導致在教學中不能很好的將作品內容在課堂上直觀展示，往往是教師布置任務由學生自主的進行網絡資源的收集，課堂上的作品介紹往往也是單純依賴教師講述音樂作品的背景，這樣下來學生聲樂專業知識的提高速率將會降低。

（三）高職院校的音樂教師缺乏對信息化技術的掌握

信息化建設是中國高職院校的新興教育技術手段，需要教師們在課堂教學當中合理地運用信息化技術手段，以充分發揮信息化建設在課堂教學當中的實際效果。不過由于現階段高職院校的聲樂教師們對信息化技術的應用還略顯欠缺，因此在平時的聲樂教學當中卻未能主動地把信息化建設融入其中。由于當前高職院校教師大多數并沒有完整的信息技術學習經歷，僅有的信息技術也之在與常規的文案等教案制作等，或有很多年長教師更是由于長期固守成規的教育方式，很難接受或靈活運用信息化手段進行聲樂教學，使得聲樂教師中對信息化技術使用存在嚴重的陌生感，或不擅長操作或只是局限于使用多媒體放映幻燈片的階段，常常僅限于“慕課”、PPT等常規手段，使得信息化技術在高職院校音樂教育教學中產生了障礙。

四、信息化技術優化聲樂教學的策略

隨著現代信息化的高速發展，高校教育課程也進行了巨大改革，現代信息技術在高校聲樂教學中的運用有力地促進了高校音樂信息化教育，信息化教學手段的運用也日益深入，高等院校音樂教學質量與教學水平也日益提高。

在傳統的聲樂教學中，學生只能模仿教師的范唱來進行學習，導致學生無法對自身的發聲器官有一個更為直觀和形象的了解，缺乏對自身的客觀判斷，聲樂課堂教學當中無法全面解決這一問題，因此，需要運用現代化的信息技術來提高學生的學習成果。以下是四點優化策略。

（一）“互聯網+”聲樂教學

“互聯網+“技術的聲樂教學在新冠肺炎疫情防控階段，常用網絡公開課形式開展，即網絡在線教學，教師和學員們通過登錄職教云、超星學習通等網課平臺完成課程。這些教學形式既豐富了中國的傳統聲樂教學方法、又延續了中國傳統課堂教學方式，最關鍵的便是它的即時性和互動特性。

互聯網平臺開發出很多聲樂APP，例如全民K歌，該平臺的認識度和應用情況都被大眾所熟悉，高職聲樂學習在利用網絡信息平臺的教育中，可以充分利用類似全民K歌的平臺，能為學生的演唱提供豐富多樣的伴奏，也可以借助網絡平臺優勢發布自己的作品，教師也可以在線上進行單獨指導，學生也可即時掌握自己聲樂學習的狀態。另外，互聯網技術手段還是檢驗聲樂教學成效的新型手段，互聯網技術將聲樂學習的作品內容、演唱文件隨時進行網絡共享，可以將自己的成果進行網絡推介，同時也接受網絡信息受眾的點評，對于了解市場需要、滿足聲樂崗位適應性也具有重要的意義。特別是接受社會的客觀評測，可以為聲樂教學提供一定的參考，不斷促進聲樂教學的適用性。

（二）利用MIDI技術，強化學生的音準和節奏

音準節奏是學生學習音樂時所要求的基本技能，更進一步地使學生了解樂曲的基本內涵，從而充分表現樂曲情感，是傳統音樂教育課程的重點內容。在傳統聲樂教學中運用鋼琴伴奏樂曲訓練，既有利又有弊。有利的是因為鋼琴能夠有效滿足學生的接受學習能力，但不好的則是學生依賴鋼琴伴奏的旋律性，對于音高訓練缺乏音響感知，沒有形成音高的內心聽覺，因此對于音準的訓練存在一定的局限性。在信息化聲樂教育中，學生能夠運用DIMI聲響信息技術，編制好鋼琴伴奏和練聲曲，通過音響感受，從音響聽覺方面多次重復地聆聽，形成內心聽覺，以輔助學生學習更加準確的音高素質。

（三）基于AR/VR技術的情境學習

聲樂教學的情境教學方法，就是在課堂教學過程中創造適合聲樂作品創作背景、思想感情等特點要求的情景，在情境教學中學生能夠更好地滲透到音樂作品的藝術內涵之中，從而提高了學生對藝術作品的學習興趣和感悟。以實際表演場景為基準的舞臺情境同樣屬于情景訓練，實際表演場景的舞臺情境也有助于培養學生的表現技巧和增強其舞臺感。

AR/VR技術分別是增強現實技術和虛擬現實技術。過去，真實場景主要依靠平面多媒體（圖像、聲音等）或人類思維的想象營造效果與感受；但由于AR/VR科技的出現，把人類最原始的思維反映到了真實感官上來，場景也隨之變得更加真實。

AR/VR技術的運用可以在聲樂教學中起到情境教學的作用。聲樂作品的詮釋包括歌曲內容、作品歷史主題等，通過AR/VR技術可以將聲樂教學過程中的歷史主題、時代特征、作品所表現的內容進行場景的信息詮釋，學生可以在此場景下進行教學、表演，結合AR/VR技術加強對創作情感的把握和體會。

（四）利用信息技術構建全面評價體系

高職聲樂教學評價方法往往是按照教師經驗的能力測評，考核評價形式比較單一，綜合評價方法為結果評價。這種評價方法不僅不客觀，而且很不完整。

高職院校聲樂教師應該拓展評價方式，結合崗位和市場評價，從多維度評判學生的練習流程和學習結果。更加科學地評價高職學生聲樂學習效果，利用信息技術的優勢構建全面評價體系能有效完善教育評價的構建。如通過網絡歌唱平臺進行錄音和聲譜波形解析等，通過信息技術的置入功能，將標準的音高、節奏、強弱都可以置入信息平臺，將學生作品演唱的內容與之對比，能夠準確的把握音響的基本元素，能把握聲樂訓練過程中的基礎技巧。同時，網絡平臺可以將學生的作品進行市場化公開，將歌曲利用網絡媒介進行展示，一方面，鍛煉了學生的演唱自信；另一方面，將社會的評價映入平臺，可以讓學生更加清楚了解自己的演唱情況，從而形成科學的評測結果。

五、結語

綜上所述，隨著當前互聯網和信息技術的發展，信息化教學在聲樂教學中的運用能夠使聲樂教學向現代化、科技化靠攏，同時也能對教學過程進行改革，通過網絡信息手段的應用使聲樂教學直觀化、聲樂評價多元化、學習效果可視化，促進對學生的聲樂演唱能力培養，提升教學成效，促進聲樂教學改革，進一步促進聲樂教學規范化、科學化。這種技術手段的運用將為聲樂教學帶來新改革。