新時期音樂美育教育的基本策略

金琳 邵陽學院音樂舞蹈學院

在現階段教育當中，音樂美育的教育需要不斷滲透到學生學習效率和學習效果當中，實現對學生自我正確人生觀和價值觀的極大促進和推動。基于此，高校的音樂教師需要在教學課堂當中實現對學生情感教育和美育的滲透，實現傳統教學模式的積極轉型，基于尊重學生主體位置的基礎上，教師要根據學生的學習特點，選擇適當的教學內容，不斷創新教學手段，對學生的日常學習進行不斷的引導，這些對于學生的音樂美育素養以及綜合能力都可以得到顯著的提升。

一、音樂美育教育的必要性

首先，在學校的教育工作當中，學生接受教育的最終目標主要是參加相關的社會工作建設，因此學生在校期間，需要對自我的綜合能力進行不斷提升，以此增強其自身的社會適應能力。現階段的社會對人才的需求缺口相對較大，人們對于藝術有了更高層次的需求，在文化產業的迅速發展背景下，藝術人才的市場需求也變得原來越大。因此這樣的人才需求市場導向也就意味著學生在對自身專業技能培養的同時，還需要對審美情操和藝術能力進行不斷的培養。在學校當中的教育教學工作中，教師需要加強音樂美育教育，對于學生的音樂素養進行不斷提升，增強學生的藝術能力，以此實現全面提高學生綜合能力的目標，提高學生的社會競爭力。

其次，有利于全面改革教育，現階段我國的教育改革得到了穩步的前進和推動，國家的教育部門提出了一系列教育改革措施，豐富了教育的內涵和意義，其中提出了對學生綜合能力的培養要求。學生在接受學校教育的過程當中，需要提升自身的專業能力，同時還要落實多元化的發展目標，教師需要針對學生個人的天賦和潛力，不斷地對學生進行針對性培養，利用多元化的方式和宏觀角度進行人才的專業化培養。由此可見，學校開展教育教學的過程當中需要進行音樂美育教育，注重音樂等藝術的教育和培養，基于自身學校的實際情況，轉變教學形式，這對于學校自身的綜合教學體系建設可以起到一定的促進作用，在學校內部的專業人才培養體系方面可以實現優化創造，增強其教學實力，同時還可以提升教育質量。

最后，音樂美育教育對于我國教育改革來說主要起到了一個穩步推進的作用，有利于我國教育整體水平的提升。在教育方面，我國更偏向于各種專業人才的培養和輸出，采用這種方式，主要原因是我國在改革開放的初期缺乏各種建設專業人才，因此需要對專業的人才不斷進行培養，更加偏向于對理工科人才的培養，以此全面實現我國基礎社會設施的建設。隨著現階段我國發展水平的不斷提升，我國發展進入到了高層次水平的階段范圍內，因此需要對我國的教育方向進行適當的改變和調整。當學生進入高校之后，學生的時間比較充足，對于音樂美育方面的教育可以促進我國的教育工作更加穩定，極大地提升了我國高等教育的整體水平。

二、課堂教學中情感教育和美育滲透的意義

我國現階段的新課程改革提出了“情感、態度和價值觀”的教學目標和任務，也就是教師需要跳出傳統的教學模式，在日常的教學過程當中融入情感教育，以此激發學生存在的思想感情，幫助學生在學習的過程當中樹立起正確的人生觀和價值觀。音樂學科屬于一門傳統的藝術類學科，在對學生的美育培養，以及情感的價值培養方面都具有非常積極的促進作用。

三、音樂課堂教學當中的突出問題

本文主要對音樂課堂教育教學過程當中存在的問題進行分析和研究，其中主要分為以下幾個方面：

首先，學生自身的主體地位沒有充分凸顯出來，在現階段的素質教育改革下，教育當中需要保證學生的主體地位，同時也對教師在整體教學過程中需要扮演的角色進行了規定。但是在現階段的音樂課堂教學當中，學生的主體地位沒有得到充分全面凸顯，教師在日常的教學當中習慣性地對學生進行知識灌輸和填鴨。學生在整個學習過程當中處于被動的狀態，其學習興趣和學習能力得不到提升，因此造成了音樂課堂的教學質量不是特別高，且學生的音樂素養無法得到提升。

其次，課堂教學模式比較單一化，在音樂教學課堂當中，教學模式的單一屬于一個普遍現象。形成此種現象的主要原因是教師教學過程當中的教學理念比較陳舊，只對學生的樂理知識進行灌輸，對演唱技能進行訓練，但是對學生自我的音樂情感和音樂審美培養沒有做到高度重視。與此同時，日常教學當中，教師將課堂當做主導區域，缺乏和學生的積極互動，因此課堂的教學氛圍比較沉悶和枯燥。長此以往，其教學模式比較陳舊和單一，因此造成了學生的學習效率不高，且質量低下的問題。

最后，教師的素養還有待提升，教師在學生學習的道路上屬于一個引導者和組織者的角色，教師的教學素養會對學生的學習質量產生直接影響，當前課堂音樂教學效果不理想，很大的一部分原因在于教師的教學素養還需要進行提升。其一，教師所采用的教學模式比較陳舊和單一；其二，教師在教學的創新意識和創新能力方面還有待提升，在借助于一些教學模式的過程當中，經常會出現缺乏深刻理解的現象，因此采用的教學模式沒有完全考慮學生的基礎情況，更多的流于表面。

四、新時期音樂美育教育的基本策略

首先，需要高度重視高校內的音樂教學工作，以此來不斷完善高校內部的課程體系建設，基于高校音樂美育的開展情況，很多的高校都會針對音樂專業的學生建立起一個行之有效的課程教學模式。在實際的應用過程當中，要想對學生的綜合音樂素養進行提升，就需要針對所有的專業學生構建出一個完善的音樂課程體系建設。其一，需要在高校內部進行普遍化且專業化的音樂課程教學，比如可以參考音樂專業的學生課程，進而科學化的安排教學課程，對于其他專業學生而言，需要不斷加強音樂內涵的理解，以此對音樂的發展史和不同音樂流派的理解進行分析和掌握。針對此目標，學習當中可以采取音樂藝術類專業和非音樂專業學生不同的教學模式，以此實現平等化的音樂美育教育。其二，學生感受到了具體的音樂之美后，會產生一定的創作欲望，因此學校內部進行音樂課程體系構建的過程當中需要不斷發揮學生自身的創新能力，不斷培養其創造性的精神。整合音樂專業的學生和非音樂專業的學生，促進學生音樂創作能力的提升。

其次，需要基于現階段社會背景的發展情況對音樂的教學手段進行優化。隨著我國科技水平的不斷提升，現階段非常多的科學技術手段都被應用于教師的教學工作當中。高校在開展音樂美育教育教學活動的過程當中，需要立足于當前的時代背景，借助于現代化的教學設備和手段，實現對教學內容的豐富和優化拓展，以此來不斷增強學生自身對音樂學習的熱情。比如高校的音樂教師在進行音樂文化教育的過程當中，可以利用多媒體的教學方式，播放一些音樂藝術相關的紀錄片，使得學生可以通過觀看紀錄片對音樂的文化內涵進行了解和掌握。此外，教師還要引導學生進行不同流派的音樂鑒賞，借助于游戲的方式開展教學。利用現代化的教育手段進行音樂美育教學工作，采取游戲的方式進行音樂流派的區分和有效的引導，使得學生可以對不同的音樂流派風格色彩進行掌握和了解，幫助學生科學化地學習音樂。

最后，需要在高校內部構建科學的校企合作平臺，以此為學生提供一個音樂展示舞臺。學生在音樂學習的過程當中可以獲得美的感受，因此教師在日常的教學過程當中需要不斷放大對音樂美的享受，使得學生可以具備更多的自我展示機會平臺，具備更多音樂學習的信心，以此不斷地提升其音樂美育教學質量。比如在高校內部會和企業建立起一個合作平臺，進行校企模式的展開，在音樂美育方面也出現了一些獨具特色的教育形式，比如在校外企業的年會活動當中，學校就會派遣高校內部的學生在企業的年會當中進行舞臺表演。除此之外，還有一些企業會進行一些社會宣傳和項目介紹，在這種活動當中，高校和企業之間的合作主要是根據企業自身的主題進行曲目的選擇和音樂表現，借助于學校學生進行匯演。這種方式可以發揮其校企合作的優越性，為學生搭建創造出更多的音樂展示舞臺，學生在音樂學習的過程當中也能具備更多的實踐經驗，對學生自身的音樂素養都可以起到提升作用。與此同時，高校自身還可以搭建舞臺，比如舉辦一些文化藝術節等。在實際的教學活動當中，高校大學生接受音樂美育活動的時候要充分了解音樂相關的理論知識，拓寬學生對音樂文化的了解知識面，使得學生可以具備足夠的音樂實踐經驗，在實踐當中不斷找尋音樂學習的樂趣，以此有效提升大學生的音樂素養。

五、實例應用

本文主要以高校的古箏教學作為研究對象，將微課作為主要導向，實現了多個方面的美育教學。在這個過程當中需要分為幾個方面進行分析和研究：首先，需要實現古箏音樂教育的可視化轉變，古箏在內的各種樂器的演奏都具備一定的抽象性，區別于聲樂演唱。聲樂演唱的歌曲當中包含著歌詞，很容易引起聽眾的聯想和想象，聽眾會在自己的腦海當中腦補出畫面，實現音畫交融的審美效果。在古箏教學當中，由于古箏屬于單純的器樂演奏，其具備抽象的節奏、旋律以及聲音等音樂現象，對于聽眾在審美想象力的調動和激發方面都具備較高的難度，因此古箏專業的學生在音樂審美教學方面存在一定的阻力。在現階段“視覺為王”的時代當中，需要解決抽象帶來的審美教育難題，實現抽象的轉化，對教師講授解析古箏的音樂之美提供便利條件。借助于微課資源實現對鋼琴教學的可視化改良，在這個過程當中，可以通過幾個方面的教學方式進行實施。其一，可以在日常的教學當中普及和應用視頻化的教學微課，微課屬于一種教學視頻資源，一般時長都在5 到10 分鐘的范圍內，可以實現對某一個知識點的講解，也可以演示一項基本技能。微課在我國的高校教學當中得到了廣泛的應用和發揮，鑒于此，對于古箏教學的可視化屬性進行優化的基礎上，錄制出適用于古箏演奏技能的微課視頻，配合風格相近的風景視頻畫面，進行課堂的教學講解。學生在古箏微課的學習當中，可以結合視頻畫面進行曲目的學習欣賞，利用對應的演奏技法對其片段進行預習和練習。這種方式可以對學生的音樂審美學習策略進行培養和提升，也就是當遇到一首曲目的時候需要借助于想象和聯想進行具體化場景的轉化，使其選擇合適的技法，在實際的演奏當中，可以對其審美風格進行恰到好處的表現。其二，還要對學生的課后自主練習進行音樂欣賞微課的推送，古箏演奏訓練包含了課上的精講精練和學生課后的自主練習。自主練習部分當中的曲目也可以分為精煉曲目和泛練曲目兩種類型。精煉曲目屬于教師在課堂當教學精講的曲目類型，數量較少；泛練曲目屬于課堂提到的演奏技法曲目，適用于學生課后的練習，以此實現技法的掌握和鞏固。因此泛練曲目的數量較多，精煉曲目當中經過課前預習和課堂教學已經具備了配套的視頻微課，可以根據微課視頻進行課后的自主練習，實現鞏固技法的目標。

其次，需要結合微課對精講古箏演奏當中的審美表現技法進行學習，微課視頻當中包含著視頻素材，在學生理解曲目審美風格的過程當中具備一定的啟蒙作用。對于課堂的精講和示范而言，教師需要充分借助于這些視頻素材對其背后的演奏技法進行學習，引導學生學習更多的技法。這不僅僅體現在古箏教學中，其他的樂器教學也同樣適用。比如在鋼琴藝術指導課程教學當中，對于主講曲目《楓橋夜泊》來說，其鋼琴的伴奏部分比較精美，要彈奏出一種空靈深沉的狀態，學習價值比較高，但是由于該曲目本身具備著比較鮮明的畫面感，因此適用于制作成為微課視頻的方式來進行教學。對于該曲目當中所包含的滑音或者刮奏技法而言，可以借助于微課進行深入的剖析。滑音或者刮奏屬于演奏短小琶音的常用技法，但是在不同的曲目作品當中，由于其本身的審美風格具備一定的制約限制，因此技法的觸鍵和手指跑動方面的技巧和要領都有所不同。《楓橋夜泊》中霜天音型可以用來刻畫“月落烏啼霜滿天”。對此，在微課視頻當中加入一段清晨江面霜霧彌漫的素材，可以幫助學生建立起可視化的印象，促使學生更好地感受詩歌意境，在課堂教學當中，基于微課當中表現的畫面，提出鋼琴的觸鍵方法，學生可以經過協作討論之后得出結果，大多數學生認為應該摒棄日常所用的指尖觸鍵的方式，利用指腹觸鍵的方式表現出柔和暗的音色，達到符合詩詞意境的效果。之后的課堂當中，教師可以向學生發問，在指腹觸鍵的方式當中很容易造成貼鍵演奏，因此需要避免聲音混合模糊的現象，學生經過討論之后，得出需要增加演奏力度的結論，從而避免這種混合的情況出現。基于課堂教學的原則，需要對這段琶音的演奏技法進行表演，在表演的過程當中，需要調節身體坐姿，使得身體內部的力量都可以傳到指尖的部位，以此來增強觸鍵力度。這種方式的貼鍵演奏手法可以對快速上行的琶音進行演繹，得到柔暗且清晰的效果，營造藝術歌曲本身所具備的意境。利用上面的教學案例進行教學，借助于嵌入視頻畫面素材的方式進行鋼琴教學的微課，可以培養學生可視化音樂審美習慣，教師也可以在日常教學當中更加細致地講解鋼琴演奏、伴奏審美表現等，有利于利用適宜科學的方式進行講解。與此同時，嵌入視頻的微課教學還可以培養學生的討論和思考能力，調動學生的學習探索積極性，使其具備創新意識，達到活躍課堂氛圍的效果。

最后，需要依托于現階段的新媒體平臺對高校學生在學習過程當中自主型的音樂美育創新進行不斷啟發，現階段的鋼琴音樂微課教學當中，還需要進一步調動學生的探索精神，在教學的過程當中進一步激發和調動學生的主動性和審美意識，可以讓學生自主參與到音樂微課制作的全過程中，以此來強化學生對音樂審美教學的參與程度，不斷強化其審美體驗。在具體的實施過程當中，教師可以倡導和鼓勵學生進行精講泛練曲目的編制和錄入視頻素材，達到和教師一同開發音樂微課的目標。在現階段的新媒體平臺當中，比如抖音和快手等，都在學生群體當中得到了大規模的普及，學生可以根據自己的曲目審美風格特點的理解程度進行曲目的素材剪輯和搭配。對于課堂而言，可以利用回課的形式，教師和學生進行評定，選出適合且契合曲目風格的素材，將其嵌入到微課當中。通過此種方式，可以培養學生動手能力，賦予學生音樂審美教學當中的主體地位，對于其音樂審美的體驗進行了全面的深化和發展，最大限度地激發了學生在音樂學習訓練當中的興趣和主觀能動性，起到良好的學習效果。

六、結語

綜上所述，在音樂美育的教育教學當中，需要實現對情感教育和美育的滲透，保持高度的重視，對于學生構建出良好的音樂學習態度和審美意識可以起到極大的促進作用，在此基礎上，對學生的正確人生觀和價值觀的形成具備一定的促進作用。在具體的教學實踐過程當中，需要利用情境創設的方式有效激發學生的情感，使得學生可以深刻地進行音樂情感的理解，充分感受情感，陶冶自身心靈。與此同時，對于引導學生在感受音樂作品的形象方面可以起到有力的推動作用，接受美育教育，實現情感教學和美學滲透，最大限度地實現音樂美育教學的改革和優化。