淺析高校聲樂教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

李雪梅 傅磊 臨沂大學(xué)音樂學(xué)院

一、概念界定

（一）聲樂教育

聲樂教育是指聲樂學(xué)生在聲樂教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的歌唱技能和技巧，從而提高自身的分析、欣賞、演唱作品的能力，并依據(jù)所學(xué)的技能和技巧創(chuàng)作出新的音樂作品的一種教學(xué)活動。聲樂教育將語言、音樂和情感三者融為一體，學(xué)生通過分析、欣賞、演唱、創(chuàng)作音樂作品，從而表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

（二）聲樂人才

聲樂人才有廣義和狹義之分，廣義的聲樂人才或稱“聲樂卓越人才”，是指在音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂鑒賞等方面具有才華，且高于行業(yè)優(yōu)秀水平的人才；狹義的聲樂人才是指能夠把所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中的專業(yè)性人才。

（三）聲樂人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，普通大眾對于文學(xué)藝術(shù)的追求越來越高，社會上需要有一些能歌善舞的人來滿足普通大眾對于文學(xué)藝術(shù)的追求，由此可見，培養(yǎng)聲樂人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！镀胀ǜ咝Ｂ晿方虒W(xué)新視界》指出：“高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新對于聲樂人才的培養(yǎng),對于滿足社會對聲樂人才的需求有著重大的意義?！庇纱丝梢?，高校在聲樂人才的培養(yǎng)中起著重要作用。

二、高校聲樂教育中人才培養(yǎng)的問題

本文從教師方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價五個維度）以及學(xué)生方面（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法三個維度）展開調(diào)查研究，以此來了解目前臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為后續(xù)提出人才培養(yǎng)策略提供數(shù)據(jù)支撐。

（一）教師層面

1.教學(xué)目標(biāo)

聲樂專業(yè)學(xué)生是集聲樂鑒賞、演奏、創(chuàng)作、歌唱以及舞臺表演等眾多技能于一體的藝術(shù)，因此，對于聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要集中在德智體美勞等多方面的能力，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能、技巧與藝術(shù)表達(dá)。在調(diào)查研究的過程中發(fā)現(xiàn)，臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊且單一，大多數(shù)聲樂教師采用音樂類院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，以藝術(shù)表演為主要教學(xué)目標(biāo)，但由于每位學(xué)生對未來職業(yè)的選擇不同，如果按照專業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)普通高校的聲樂學(xué)生，不僅會增加聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，還會增加聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。在針對“現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)定位與職業(yè)需求滿意程度”這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)定位與職業(yè)需求滿意程度處于中等水平。

2.教學(xué)形式

教學(xué)形式是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等安排教學(xué)活動的方式，要求在具體的教學(xué)活動、教學(xué)途徑、教學(xué)方法等方面具有多樣性。在調(diào)查研究的過程中發(fā)現(xiàn)，目前臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)主要有“大班授課”或“一對一”兩類授課方式，其中，“大班授課”會導(dǎo)致教師授課空間過大，學(xué)生較多，不能照顧到每位學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量得不到保障；“一對一”的授課方式會導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏相互交流的機(jī)會，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在針對“教學(xué)形式”這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，目前“歌唱”是最主要的教學(xué)形式。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動中傳遞的主要信息，聲樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括技術(shù)技能、專業(yè)知識、理論知識等的學(xué)習(xí)。在調(diào)查研究的過程中發(fā)現(xiàn)，臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)的課程內(nèi)容較為單一，主要是一些聲樂技能類課程，例如視唱、鋼琴、合唱指揮等課程，但缺乏音樂實(shí)踐類課程。在針對“教學(xué)內(nèi)容”這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，目前有90.2%的課堂中聲樂教師在開展聲樂教學(xué)時以聲樂為主，也有舞蹈、鋼琴、表演等，超過一半的學(xué)生在上課時教師緊扣所教科目教學(xué)大綱，34.6%的學(xué)生在上課時有正規(guī)的音樂教材，但僅有18.7%的老師會收集有關(guān)職業(yè)分析資料。

4.教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采用的具體教學(xué)手段和方法。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由于聲樂專業(yè)的特殊性，在聲樂課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到教學(xué)問題時需要聲樂教師示范指導(dǎo)，教師不可避免地會接觸聲音問題，這時就要求聲樂教師借助自己已掌握的聲音技巧及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生示范，學(xué)生此時通過視聽感受來理解老師所教的內(nèi)容，其中鋼琴作為媒介，可以用來衡量音樂的正誤，教師往往以鋼琴為媒介，通過彈奏鋼琴對學(xué)生提出音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的要求。針對“教學(xué)方法”這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，目前講授法和練習(xí)法是大多數(shù)聲樂教師在開展聲樂教學(xué)時采用的方法；其次是討論法，但目前采用欣賞法還不多，當(dāng)然也有其他的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法等，但是使用頻率比較小。

5.教學(xué)評價

教學(xué)評價是指教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析、判斷及反饋。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)評價、成績打分時，往往通過單一的演唱或者幾首歌曲來測試學(xué)生的表現(xiàn)情況，這可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對“教學(xué)評價”這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)聲樂教師在進(jìn)行學(xué)生成績評定時多采用單一的期末考試成績，其次是期末考試+平時成績，但對學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力以及音樂體驗(yàn)和模仿能力考察較弱少。

（二）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身所期待獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待或預(yù)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，主要表現(xiàn)在兩個方面：從廣義上來看，學(xué)生對于未來所要從事的職業(yè)很模糊；從狹義上來看，對于聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，聲樂演唱水平的提高是最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生不明確聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以影響了他們聲樂演唱水平的提高。

2.學(xué)習(xí)方法僵化

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的具體的學(xué)習(xí)策略，主要分為以音頻統(tǒng)計(jì)特征為基礎(chǔ)的機(jī)器學(xué)習(xí)方法和以聲譜圖為基礎(chǔ)的深度學(xué)習(xí)方法兩種。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍停留在模仿階段，缺乏創(chuàng)新，但藝術(shù)的最大魅力不是復(fù)制粘貼，而是創(chuàng)造，模仿只是一種學(xué)習(xí)聲樂的初級手段，如果把它當(dāng)作唯一手段，那么藝術(shù)便不能稱之為藝術(shù)；另一方面，個別聲樂學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)方法僵化，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，忽略對歌曲藝術(shù)的全面感受和融會貫通。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

學(xué)習(xí)內(nèi)容是指在教學(xué)過程中，生生之間和師生之間發(fā)生交互作用，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的動態(tài)生成課程資源要素，主要包括教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。其中對于聲樂技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂演唱技術(shù)等等。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是西方聲樂，其中民族聲樂所占的比重較低，實(shí)踐類課程也少之又少，學(xué)生特別喜歡流行聲樂，但是對于歌舞、戲曲等聲樂的知識掌握情況不容樂觀；另一方面，個別聲樂學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)急于求成，對于聲音基本功的訓(xùn)練較為薄弱，往往“眼高手低”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識。

三、高校聲樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

（一）教師層面

1.目標(biāo)設(shè)定

高校在制定聲樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)時要切合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教。相關(guān)研究表明，卓越聲樂人才的培養(yǎng)需要具備三個條件：天賦、努力和培養(yǎng)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，一方面，要充分考慮學(xué)生的天賦和資質(zhì)，由于學(xué)生天賦不同，最終達(dá)到的預(yù)期效果也會不同，所以應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面，要充分考慮學(xué)生們的職業(yè)目標(biāo)，對不同職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式是不一樣的，對于師資型和表演型職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)而言，可以注重其表演、口才、對技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，對于將來想要從事教師職業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)而言，可以注重其教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)形式

高校應(yīng)充分挖掘?qū)W校已有的教學(xué)資源，創(chuàng)造具有特色的教學(xué)形式，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐兩種形式相結(jié)合。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)充分處理好大班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)之間的關(guān)系，正確處理好聲音訓(xùn)練中個體與群體的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)時，可以隨時隨地提出針對性的指導(dǎo)意見，在對學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)針對整體的音色、外在的唱歌動態(tài)反映出來的普遍性、規(guī)律性問題，提出針對性的措施，以此提高群體中每位學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。在開展課外實(shí)踐課程教學(xué)時，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，通過舞臺實(shí)踐表演等提高學(xué)生的表演技能和組織能力。

3.教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)性原則是開展聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的聲樂知識、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。關(guān)于聲樂教學(xué)的內(nèi)容，主要包括生育生理和心理教育、聲樂表演教育、聲樂教學(xué)法、聲樂審美教育等幾大類，聲樂教學(xué)不用于聲樂學(xué)科中其他專業(yè)的教學(xué)，它看不到摸不著，因此在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，需要從整體感知，從情緒活動狀態(tài)、互動能力、情感表現(xiàn)等理性層面去把控教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講授法等有利于突出教師的主導(dǎo)地位，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，聲樂教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)善于使用多種教學(xué)方法，維護(hù)教師和學(xué)生的雙主體地位，如討論法等。同時，應(yīng)當(dāng)重視多媒體等新型教學(xué)方法，例如在聲樂教學(xué)中輔之以多媒體技術(shù)，可以使枯燥的聲樂練習(xí)變?yōu)樯鷦拥奶摂M場景演出，提供科學(xué)數(shù)據(jù)的同時輔以視覺形式的直觀展現(xiàn)，對于教師開發(fā)輔助性訓(xùn)練方法，提高教學(xué)的針對性、準(zhǔn)確性，以及學(xué)生形成直觀具體的發(fā)聲概念，提高舞臺表現(xiàn)力等都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5.教學(xué)評價

教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，應(yīng)堅(jiān)持導(dǎo)向性、科學(xué)性原則，保證評價結(jié)果的客觀可信，例如，可以采用多種評價方法，將形成性評價與綜合性評價相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合，以此來保證評價的客觀、準(zhǔn)確和科學(xué)，在評價后，也應(yīng)該針對學(xué)生表現(xiàn)出來的具體的問題提出解決措施。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)評價設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)的一致性，既要評價學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的達(dá)標(biāo)程度，也要評價學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（二）學(xué)生層面

1.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

聲樂學(xué)生必須改變盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思想上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，可以通過參加一些職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，從而找到奮斗的方向。如果將來想要從事表演型職業(yè)，在今后的聲樂學(xué)習(xí)中可以注重對自身表演、口才、對技能的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)；如果將來想要從事教師職業(yè)，在今后的聲樂學(xué)習(xí)中可以注重對自身教學(xué)能力、語言表達(dá)能力，以及人際交往能力的培養(yǎng)，從而明確大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

善用模仿視頻是聲樂初學(xué)者學(xué)習(xí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過模仿正確的音響效果，有利于學(xué)生快速、熟練地掌握發(fā)聲技巧，從而形成良好的發(fā)聲習(xí)慣；在課中，有導(dǎo)師指導(dǎo)時，學(xué)生應(yīng)善于總結(jié)歸納自身的聲樂基礎(chǔ)水平和特征，并在此基礎(chǔ)之上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更快更好地完成與導(dǎo)師的對接和互動，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果；在課后邊彈邊唱，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，邊彈邊唱的學(xué)習(xí)方法對聲樂學(xué)生來講是一種非常有趣且有效的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的聲樂學(xué)習(xí)效果。

3.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

一方面，重視培養(yǎng)自身對民族聲樂和傳統(tǒng)文化濃厚的興趣，在傳承民族音樂文化的基礎(chǔ)之上促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化和世界音樂文化的交流；另一方面，聲音基本功的訓(xùn)練是聲樂學(xué)習(xí)者必須重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使非常有經(jīng)驗(yàn)的聲樂學(xué)生也不能忽視對聲音基本功的訓(xùn)練，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法是唱好和創(chuàng)造出優(yōu)秀音樂作品的關(guān)鍵，因此，應(yīng)當(dāng)投入更多的熱情和動力到聲音基本功的訓(xùn)練當(dāng)中，從中找出自己預(yù)期的東西。

四、結(jié)語與建議

教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，近年來，隨著藝術(shù)院校的擴(kuò)招，基本實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大的目標(biāo)，但并沒有解決聲樂人才培養(yǎng)不足的現(xiàn)實(shí)問題。為此，本文運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法，以臨沂大學(xué)音樂學(xué)院聲樂專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，從教師方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價五個維度）以及學(xué)生方面（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法三個維度）展開調(diào)查研究，以此來了解目前臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為創(chuàng)新高校聲樂人才培養(yǎng)模式提出改進(jìn)策略。

研究發(fā)現(xiàn)：在教師層面，從教學(xué)目標(biāo)來看，臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊且單一，大多數(shù)聲樂教師采用音樂類院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，以藝術(shù)表演為主要教學(xué)目標(biāo)；從教學(xué)形式來看，目前臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)主要有“大班授課”或“一對一”兩類授課方式；從教學(xué)內(nèi)容來看，臨沂大學(xué)聲樂專業(yè)的課程內(nèi)容較為單一，主要是一些聲樂技能類課程，例如視唱、鋼琴、合唱指揮等課程，但缺乏音樂實(shí)踐類課程；從教學(xué)方法來看，目前講授法和練習(xí)法是大多數(shù)聲樂教師在開展聲樂教學(xué)時采用的方法；從教學(xué)評價來看，目前大多數(shù)聲樂教師在進(jìn)行學(xué)生成績評定時多采用單一的期末考試成績，但對學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力以及音樂體驗(yàn)和模仿能力考察較弱。

在學(xué)生層面，從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，目前大多數(shù)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，究其原因是職業(yè)目標(biāo)較為模糊；從學(xué)習(xí)方法來看，仍停留在模仿階段，缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法僵化；從學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇來看，目前大多數(shù)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是西方聲樂，其中民族聲樂所占的比重較低，實(shí)踐類課程也少之又少。為此，需要不斷創(chuàng)新高校聲樂人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)聲樂教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

建議：在教師層面，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定來看，一方面要充分考慮學(xué)生天賦和資質(zhì)，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，另一方面要充分考慮學(xué)生們的職業(yè)目標(biāo)；從教學(xué)形式來看，在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)充分處理好大班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)之間的關(guān)系，正確處理好聲音訓(xùn)練中個體與群體的關(guān)系；從教學(xué)內(nèi)容來看，需要從整體感知，從情緒活動狀態(tài)、互動能力、情感表現(xiàn)等理性層面去把控教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法來看，應(yīng)善于使用多種教學(xué)方法，從而維護(hù)教師和學(xué)生的雙主體地位；從教學(xué)評價來看，應(yīng)堅(jiān)持導(dǎo)向性、科學(xué)性原則，可以采用多種評價方法，既要評價學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的達(dá)標(biāo)程度，也要評價學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

在學(xué)生層面，從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，必須改變盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在思想上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃；從學(xué)習(xí)方法來看，將多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，例如課前模仿視頻，課中有導(dǎo)師指導(dǎo)時善于總結(jié)歸納自身的聲樂基礎(chǔ)水平和特征，課后邊彈邊唱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；從學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇來看，重視培養(yǎng)自身對民族聲樂的興趣，堅(jiān)持聲音基本功的訓(xùn)練。