新媒體視閾下音樂教學改革策略探析

吳靜 常州工學院師范學院

對于非音樂專業學生來說，音樂以一門選修課的形式而存在，由于其迎合了學生的興趣愛好需求，所以還是有很多學生選修音樂學科。那么在教學改革全面推進的今天，音樂學科如何利用各種先進的教學手段來提升教學質量，就是各學科教師需要重點研究的。傳統音樂教學中由于學科的地位較低，教師也缺少教學創新動力，教學內容陳舊滯后，教學資源匱乏，教學方式單一，制約了音樂學科的教學質量。現代教育體系中音樂學科的教學地位不斷提升，教學資源也不斷優化完善，為音樂教師的教學創新創造了可行性條件。尤其是隨著新媒體的出現，信息的流通和共享極為便利，促進了音樂學科的教學改革。

一、新媒體應用于高校音樂教學中的優勢

（一）使高校音樂教學資源更加豐富

各種新媒體視頻資源借助于網絡途徑迅速傳播，新媒體教學資源也在眾多專業人士的參與下得以不斷的制作、傳播和整合，這就使得教學資源越來越豐富。音樂視頻資源在新媒體環境中更加具有傳播優勢，從而也使得音樂教學資源越來越豐富。

首先，作為一種聲音藝術，音樂本身具有一定的抽象性，而新媒體可以整合音頻、圖像和文字，使音樂以一種更加具象的形式進行傳播，輔助一定的音樂情境和音樂解說，使音樂教學資源更加生動直觀，更加有利于提高教學質量，而且由于軟件技術的不斷進步，使得視頻資源的制作越來越便捷高效，以及在實踐中取得的良好效果，越來越多的人通過新媒體視頻資源開展教學活動，并參與到新媒體教學資源的制作、優化、傳播和整合中，促使音樂教學資源越來越豐富。

其次，傳統的音樂教學依賴于音樂教師來實施，而高校的音樂教師也并非所有音樂形式都擅長，這樣在教學中難免存在著一定的局限性，這就影響了教學效果。而新媒體視頻資源使得專業教師可以把自身所擅長的知識內容和專業技能制作成專業的教學視頻，上傳到教學平臺或者網絡中，利用網絡共享性實現優秀教學資源的共享，不但校內的音樂教學資源可以共享，校際間的音樂教學資源也可以互通有無，這樣就使得各種優秀的教學資源得以整合，音樂教師可以利用其他優秀教師的優秀教學資源來彌補自身在教學資源上的不足。

最后，新媒體視頻基于網絡環境中，可以實現快速傳播，其影響力巨大。隨著流量紅利的到來，很多專業人士都會通過短視頻平臺分享自己的專業心得，擴大自身在行業里的影響力。因此除了高校的音樂教師外，很多音樂專業里的優秀人才都會制作各種音樂相關的視頻，這些音樂相關視頻資源凝聚了專業人才的經驗與心得，具有較高的教育價值，也可以用于音樂教學中，從而使音樂教學資源更加豐富。

（二）使高校音樂教學模式得以優化

教師可以利用新媒體來優化教學模式。傳統的音樂教學模式都是以教師為主導對學生進行傳授式教學，學生對于教師的依賴度較高，師生間也缺乏有效的交互，難以滿足學生的個性化學習需求，這些都制約了高校的音樂教學質量。新媒體出現后，為高校音樂教學模式的改革和創新創造了條件。

首先，借助于新媒體教學資源和新媒體平臺，構建線上線下相結合的自主學習模式。通過新媒體教學視頻資源分享，學生在任何時間或地點都可以進行自主的學習與音樂欣賞。然后在課堂教學中，針對學生自主學習中遇到的問題，組織相關的討論和探究活動，從而使得教學關系發生轉變，學生成為學習的主體，教師成為教學活動的組織者和引導者，從而大大提高了學生的自主意識，激發了學生的主觀能動性，而且教學流程也發生了一定的變化，以往是先教后學，現在是先學后教，提高了教學和指導的針對性，大大提升了教學質量。比如教師可以提前把教學視頻分享給學生，學生利用自己的碎片化時間進行學習，這種自主學習的效率遠高于學生被動的在課堂聽課。即使有學生因為有事沒來參加選修課，也可以通過自學了解基本的知識內容。教師也可以利用新媒體創建直觀教學情境，提高課堂教學的直觀性和趣味性，進而吸引更多的學生選修課程。

其次，可以利用新媒體構建互動教學模式。傳統音樂教學模式依賴于教師的單向輸出，教師作為教學主體，對學生進行講述和示范，學生作為教學客體，接收教師傳授的信息，并模仿教師的音樂技能。在這種教學模式中，其一，學生處于被動狀態，教師忙于教學，缺少教學互動和對學生的針對性指導；其二，這種單一的教學方式也較為枯燥，學生缺乏參與的興趣和機會，雖然很多學生選修了音樂課，但也會因為課程較為乏味而不參加學習，因此這種教學模式下的教學效果也受到影響。而新媒體的應用則加強了師生間的交流互動，新媒體教學模式擺脫了學生對于教師的依賴，課前的自主預習、課堂的教學、課后的復習等都可以依托于新媒體教學資源和新媒體平臺來實現，教師可以抽出更多的時間精力設計教學活動，進行教學總結和教學反思，觀察學生的學習表現，并對學生展開針對性的指導，為師生間的交流互動提供了更多機會，而且新媒體平臺便利了師生間的交流，不只是為課堂交流互動提供時間，還為課下的交流互動提供了平臺和機會，師生可以利用新媒體平臺實現實時互動。比如在布置的教學任務中，可以通過新媒體平臺載體，與學生開展實時的互動交流，及時對學生的學習與表現進行指導。

最后，可以利用新媒體構建個性化的教學模式。當代大學生從小的成長環境造就了他們非常注重自我感受，追求自由與自我，較少的受到制度和現實壓力的束縛，于是很多學生雖然選修了課程，但也會因為各種原因而不去課堂，個性化的教學模式可以在一定程度上滿足學生的個性化學習需求。新媒體教學資源只需要依托于手機或者電腦等移動電子設備就可以實現傳播，尤其是手機傳播，不僅可以依托于QQ、微信、短視頻平臺等各種載體實現即時的傳播與互動，而且攜帶方便，可以隨時隨地進入學習狀態，學生可以利用吃飯、課間、上廁所、睡覺前等碎片化的時間來欣賞音樂，觀看音樂教學視頻。這種教學中的便利性極大地迎合了當代年輕人個性化的生活習慣和碎片化的學習模式。雖然教學中推廣了多媒體教學，也可以實現直觀生動的傳播，但這需要依賴于多媒體設備，教學的時間和空間都受到了限制。但新媒體則不受時間空間限制，滿足了學生的個性化學習需求，而且學生在自主的學習中也可以通過新媒體平臺與教師進行互動，然后教師進行針對性的指導，實現了因材施教。

二、新媒體視閾下高校音樂教學改革策略

（一）完善教學硬件設備

新媒體在教學中的廣泛應用，以及高校教學改革的不斷深入，對于高校的硬件設備提出了更高要求。對于音樂教學來說，學校需要建設專業的教室、專業的設備、專業的教材、專業的教學隊伍等硬件，比如智慧音樂教室、數字音樂創客教室、電子音樂鍵盤教學管理系統等，這樣才能更好地促進高校音樂教學與時俱進的改革創新。但是目前來說，很多高校都難以達到這種條件，因為這種建設需要較大的經濟投入，高校的音樂教學改革面臨著一定的困難。就近些年教育規模的快速增長來說，高校的擴招人數與高校的教育資源確實不相匹配，高校非常有必要重新規劃學校的發展，由追求規模的外延式增長轉變為追求質量的內涵式發展。改變急功近利的發展方式，不斷優化學校的設備設施，為教學水平的提升做好硬件支持。

首先，高校要從長遠的發展角度出發，認知到音樂教學硬件設備完善的重要性和必要性，規劃出音樂教學硬件設備所需要的資金，保障音樂教室的建設和教學設備的購買。高校要提高對音樂學科的重視度，把音樂教育上升到一門必修課的高度。事實上音樂學科的教學地位確實也越來越高，高等教育更應該重視音樂學科，強化對人才精神層面的建設，使培養的高等人才不僅具備專業的知識技能，還具備高尚的審美情操和美好的生活情趣，身心健康的成長和生活，這對于現代人來說是非常重要的。物質文明的飛速發展，隨之而來的是精神文明需求的不斷增大，當代人快節奏的生活方式使很多人都幸福感缺失，而一門藝術特長、藝術興趣和愛好可以調節人們的心靈，陶冶人們的情操，滿足人們對于精神文明的需求。基于此，高校要重視音樂教學改革，為音樂教學提供硬件設施保障，為音樂教學預留出足夠的發展資金。

其次，高校要為音樂教學改革提供一定的運行資金，保障設備的維護和管理，保障教學資源整合優化。高新技術音樂教室和專業設備器具需要設置有專門的管理部門，保障其使用性能，需要定期保養，需要專業人員的維修，這些都需要運行資金作為保障。除此之外，還要留出一部分資金用于聘請專業的教師、歌手進行線上授課，或者購買一些珍貴的教學資源與學生共享，這些也都需要運行資金的支持。

最后，高校可以拓寬資金的來源渠道，用以緩解教育資金投入的不足。高校可以通過一定的渠道向社會融資，比如拉取商業贊助，建立音樂外聯會，尋找有意合作的商家，獲取商家的設備支持或者資金支持，同時也為商家提供一定的場地，通過合作實現共贏。

（二）建設專業教師隊伍

新媒體對于教師的素質水平提出了更高要求，借助于新媒體的快速傳播，學生的學習途徑不再只局限于課堂的教學和教師的教學，在互聯網更廣闊的知識海洋里，學生的視野不斷開闊，知識儲備不斷增加，教師的教學權威地位逐漸消失。教師的教學水平如果再停滯不前，那就更加無法吸引學生的注意力，也無法實現教學質量的提升。當然這并不是說音樂教師就無足輕重，雖然新媒體教學資源很多，新媒體教學平臺的線上教學也很多，但這并不代表著專業教師就可以被取代，因為碎片化的教學并不能實現系統全面的教學，而線上教學也不能滿足學校個性化的教學需求。因此從學校的長遠發展來說，學校還需要建設專業教師隊伍，提高現有教師隊伍的專業素養和新媒體素養，使現有教師隊伍可以充分地利用新媒體教學資源，構建新媒體教學模式，最大化地提升專業教學水平。

首先，學校要建立教師培訓體制，為現有教師隊伍提供接受教育和培訓的機會和平臺，以促進教師專業素養水平的提升。比如可以選派一些年輕的骨干教師到校外進行專業的學習和進修；或者開展校際間的教研交流會，經驗分享、互通有無；或者組織一些音樂名人、行業專家的見面會，對校內的教師進行面對面的傳授和指導，學習他們的優秀專業技能和先進經驗。通過多種形式的教研活動、培訓活動等，提升教師的專業素養，并確保每個音樂教師都有機會參與培訓。

其次，學校要建立教師考評激勵體系，以促進教師的不斷進步，避免不思進取、安于現狀的思想，危害教師隊伍的進步。通過科學完善的考評體系，對教師的教學能力和教學水平進行量化考評，并把考評結果與教師的福利待遇掛鉤，對積極進取、不斷創新的教師進行重用，為其提供更好的待遇保障和發展機遇，從而不斷激發教師教學改革創新的積極性，促進教師隊伍水平的學習和進步。不可否認，每個人都會有職業的倦怠期，教師也同樣如此，所以學校要善于利用考評體系使教師產生危機意識，也要善于利用激勵機制使教師重新燃起斗志，最終通過考評和激勵制度，在教師隊伍內部營造積極進取的良性競爭風氣，促進教師隊伍的良性成長。

最后，教師自身要樹立終身學習進步的意識，以促進自身綜合素養的不斷進步，適應音樂教學改革需求。隨著社會的高速發展，促進了各行各業的發展，任何一個行業都需要順應時代的潮流，通過改革創新獲取更大的發展動力。教師同樣如此，面對教學手段的進步和教學模式的創新，以及面對與時俱進不斷發展的專業知識，教師如果自身尚無法掌握這些知識，又如何能培養行業的先進人才，又如何能為社會提供高質量的人才。于社會的發展也好，于教師自身的發展也罷，都需要教師適應教育新形勢的變化，不斷充實自身的專業知識，提升自身的教學水平，適應新媒體環境中的音樂教學。

（三）推進高校音樂教學改革

在滿足了硬件設備和師資力量的要求后，高校還需要貫徹落實音樂教學的全面改革。具體需要落實教學資源整合、教學模式構建和教學考評的完善，通過這三個方面落實音樂教學改革的全面深入開展。

首先，要進行教學資源的整合。教學資源包括線上和線下的教學資源，校內和校外的教學資源。線上教學資源整合時，高校要建立音樂教學資源數據庫，把優秀的教學資源整合到數據庫中，為教師的教學改革和創新提供便利。線下的教學資源也要進行整合和優化，要體現出教學資源的時代性，剔除一部分落后陳舊的知識內容，增加一些更符合時代趨勢和年輕人興趣的教學內容。針對校內教學資源的整合而言，學校需要成立教學改革創新的教學小組，然后組織專業教師對教學資源進行開發。校外教學資源的整合就是除了要整理收集本校教師制作的優秀教學視頻資源外，還要整理收集其他學校教師的優秀教學視頻資源，以及行業專業人士的優秀教學資源。通過各方教學資源的整合，使本校的教學資源更加豐富，為音樂教學改革的開展提供內容、素材、創意、主題、方案等支持。然后通過共同的教研制定教學計劃，制作出統一的教學方案，為音樂教學改革提供教學設計支持。在具體的教學中，教師再依據自身的教學需求，補充添加一些新媒體教學資源。

其次，要構建新的教學模式。教學模式的構建就是教師依托于新媒體教學資源和先進的新媒體教學設備，開展線上線下相結合的教學模式、互動教學模式和個性化教學模式。教師可以通過分享新媒體教學資源，促使學生自主學習，而且還可以使學生積極參與到學習資源的搜集和分享中，充分發揮學生的自主性，培養學生的自主學習能力。互動教學模式就是教學中不再是單向的灌輸式教學，教師通過提問、組織教學活動等方式，提高學生對于課堂的參與度。教師可以利用新媒體平臺強化師生間的交流互動，使師生間通過更多的交流提高教學交互性。如今新媒體成為人們生活中的重要工具，不論是學習、交流，還是人們的生活，新媒體都必不可少。師生可以利用新媒體的普及率和便利性，提高師生間的交互頻率。比如微信、QQ 上的交互，比如微博、短視頻平臺的交互，比如教育平臺、校園網站上的交互等。個性化教學模式就是利用新媒體平臺拓寬學生的學習途徑，利用新媒體教學的便捷性滿足學生個性化的學習習慣和學習需求。學生可以依據自身的學習需求，選擇想要學習的新媒體知識內容，選擇想要學習的時間和地點，選擇想要學習的進度和方式，從而滿足學生的個性化學習模式。教師要充分認識到新媒體教學的諸多優勢，然后提高自身的新媒體制作水平和應用水平，充分利用新媒體構建全新的教學模式，促進教學水平的提升。

最后，要完善教學考評。教學考評的完善就是要把音樂素養作為對學生進行評價的重要內容，以實現素質教育評價的全面性。以往的考評體系中，學生的音樂素養并不會受到重視，這也就導致了一系列的連鎖反應，比如：音樂學科不受重視、音樂教學缺乏創新積極性等。基于此，要把音樂素養作為重要的考評指標，學生的音樂水平、音樂能力、音樂表現等都要作為對學生進行評價的標準。評價方式也要多元化，通過學生自評、生生互評、教師點評，以及新媒體大眾點評等多種方式，從而實現對學生的綜合評價。新媒體大眾點評，就是學生的音樂作品可以上傳至新媒體平臺，受眾對學生的音樂作品進行點評。這種創新的評價方式，體現出教育的時代性特征，使得評價體系更加完善。

三、結語

新媒體在高校音樂教學中的應用，使得音樂教學資源更加豐富，教學模式得以創新。新媒體具有傳播便捷、交互性強的特征，可以借助移動電子設備和各種社交軟件實現傳播，還可以實現實時的傳播互動，教師要利用新媒體教學資源和教學平臺來提升音樂教學的質量和水平。