淺談農村初中英語口語 自動化考試應試方法和思考

摘 要：自2009年江蘇省初中實行學生英語口語等級測試以來，學生英語口語成績顯著提高。但是，英語口語對于農村地區英語教師和學生來說仍是個很大的難題。本文中，筆者總結了自己在英語口語教學方面的經驗和做法，主要從轉變思想、明確考試內容及要求、從多方面培養學生的英語口語能力以及對影響農村初中生英語口語成績提高因素的思考這幾個方面加以闡述，以期提高農村初中英語口語教學效果。

關鍵詞：農村初中英語；口語考試；應試方法思考

作者簡介：郭淑敏（1983.09-），女，江蘇徐州豐縣人，徐州市豐縣師寨鎮師寨初級中學，中小學一級教師，研究方向：農村初中英語教學。

自2009年江蘇省開始進行初高中學校英語口語等級測試以來，學生的英語口語成績顯著提高，有力地推動了初中英語教學發展。對農村英語教師來說，中考的指揮棒指到哪兒，他們就打到哪兒。英語口語測試由原來的人人對話形式轉變成現在的人機對話形式。這種模式利用現代信息技術手段，構建了一個較為科學、公正、公平的測試環境。但是要取得較好的成績，對農村師生來說無疑是個不小的難題。下面筆者來談談自己在英語口語訓練方面的做法。

一、思想上轉變

蘇北農村地區的英語教學發展比較滯后，“啞巴英語”現象嚴重，這是由多方面因素造成的。由于英語啟蒙階段缺失口語教學，所以很多學生意識不到口語的重要性。直到初三，口語考試成績納入中考成績，一部分學生才開始重視英語口語，但還有許多學生甚至教師沒有把它放在心上，多數學生思想上對英語口語沒有足夠的重視。英語學習和其他語言一樣，都需要有一定的語感和語境，由于缺乏英語學習環境，學生英語口語能力的提高有些困難，所以教師和學生都要從思想上重視英語口語。在平時教學中，筆者會將口語練習不斷滲透進課堂，讓學生從思想上重視口語練習。

二、明確中考考試內容及要求

江蘇省中考口語自動化考試，分三部分內容：朗讀課文、情景問答、話題簡述。

朗讀課文測驗學生對基本語言、文章重讀、連讀、不完全爆破和暫停、升降聲調等的掌握程度以及朗誦的流利水平。它考查學生能否較為順暢、連貫地朗誦一段所學課文，或難度略低于課文內容的小文章。而情景問答測驗學生對平時交際語言的掌握情況，它考查的是學生能否按照教師所給情景提示用英文回答問題。而話題簡述測驗學生按照要求和要點進行表達的水平，它要求學生能按照對問題的說明要求用英文連貫表達，簡潔地表述主體意思，不少于七句話。

三、從多方面培養學生英語口語能力的方法

（一）培養學生的自信并激發學生的口語學習興趣

農村學生的英語口語水平普遍不高，有的學生膽小，怕出錯，怕別人笑話而不敢開口，有的學生英語基礎較為薄弱，單詞積累量不夠，讀一篇文章要費很大力氣。所以筆者首先想到的就是培養他們的自信。為了提高這些學生的自信心，先與他們進行交流，了解他們不敢開口的原因，針對這些原因，再逐漸引導他們主動開口說英語，鼓勵學生愿意說、主動說。興趣是最好的老師，學生對口語感興趣是提升學生英語口語能力的關鍵。

（二）多運用英語進行教學

首先，在課堂教學上應盡量創設英語學習環境，多用英文講授內容。剛開始教師要放慢速度，幫助學生適應。教師要創設語言氛圍，注重場景互動，培養學生說英語的習慣。另外，教師應多使用肢體語言來幫助他們了解所傳達的含義。教師要鼓勵每一名學生敢張嘴說英語，應密切注意他們的感受，在必要的時候給予他們支持。如當他們沒有自信時，給他們一個笑容，或投去贊賞的眼神。

1.早讀。安排課代表及時把當天的任務寫在黑板上。一般是朗讀課文或話題簡述。在學生在讀之前，筆者會提前讓他們聽兩遍文章的音頻，學習正確的發音，模仿正確的語音語調。早讀課上，讓學生大聲讀書。大聲誦讀對培養學生的口語能力大有裨益，因為誦讀也是一種模仿，所以學生必須字正腔圓。對于班級里的幾個英語能力稍弱的學生，筆者會親自提問他們，給他們指出一些錯誤并教給他們正確的讀法，有時一句一句地帶領他們讀。其余口語水平較好的學生，兩人結對子互相朗讀和背誦。

2.上課。上課之前，學生開始大聲朗讀或背誦起來，因為他們知道，每次上課前的幾分鐘必檢查口語。筆者將班級學生按成績平均分成七個小組，每個小組有十位成員，這十位成員按成績高低依次編號為一到十。上課時，筆者隨機抽查各個小組同號學生的朗讀或者背誦。若是朗讀，讓每個小組同號的學生站在講臺共同朗讀；若是背誦，提前給出漢語譯文讓學生看著漢語譯文背誦。

3.課間。筆者首先檢查每組組長的口語學習記錄單，并對一些學生進行單獨輔導和檢查。個別學生的基礎較差，存在單詞發音不準確、朗讀不流利及漏詞、添詞、錯詞等現象。教師在課間為學生矯正發音，并進行心理疏導，平時多給這些學生機會，使他們的心理素質也得到鍛煉。

4.周末。每年口語考試在4月中旬左右開始，所以時間緊任務重，周末也不放松對學生的口語訓練。每年學校都會購買聽說科技這個軟件。聽說科技的工作人員為所有學生設置一個賬號，學生在家通過電腦或手機就可以練習聽力或口語。每周六、周日早上筆者發布口語任務，學生完成，筆者在后臺可以清晰地看到學生的得分和學習時長。根據學生的做題情況，表現好的表揚，沒有認真完成的要求他們重新做。學生也可以自己練習口語。學生可以選一篇課文和話題，一句一句地跟讀，這對提高學生的口語成績大有幫助。

5.不定時抽查。農村的學生在英語口語方面有一定欠缺，若想在中考中能縮小與城市學生的差距，唯有多下功夫。除了固定時間的練習外，教師還要不定時地抽查一些學生，這些學生口語不太好，自制力較差。通過隨機抽查，他們的惰性多多少少會減少一些。從簡單的內容查起，這樣他們會有一定的成就感，慢慢地會愿意繼續練習口語。

盡管鄉村中學的學生在硬件設施和口語基本功上和城市學生有一定差距，但只要英語教師和學生都能轉變思想觀念并刻苦練習，就一定能獲得良好的教學成果。在2021年中考聽力與口語自動化考試中，筆者所執教的班級共70人，得滿分10分的42人，9分的16人，8分的12人，全班平均分9.42分。這是個可喜的成績。

（三）及時評價和反饋

在教學中筆者發現，教師對學生口語表達的評價和反饋直接影響他們的學習欲望和認真聽講的程度。評價和反饋可以有效地推動英語課堂教學，還可以消除學生英語口語的畏難情緒。農村的學生比較靦腆，在其他人面前不敢大聲講英語，生怕別人笑話。所以教師應鼓勵學生在英語課堂中說英語，對于學生的回答及時給予評價和反饋，讓他們擁有英語口語學習信心。同時，教師要關注班級的留守兒童和后進生，由于各種原因這些學生平時不太與別人交流，更不要說用英語交流了，所以教師要多關注這些學生。教師的一個肯定的眼神或者一句肯定的話語，可能對他們來說很重要，可能改變他們對英語口語的認識，可能從此由后進生變成一名尖子生，所以教師一定不要吝嗇自己的表揚和充滿正能量的評價。

四、對影響農村初中生英語口語成績提高因素的思考

（一）是否足夠重視的問題

聽力口語自動化考試是中考的第一場考試，中考對學生來說是他們人生的第一個轉折點，所以學生的壓力很大。教師一定要鼓勵學生，讓他們重視這次考試。只有引起充分重視，學生成績的提高才能水到渠成。

（二）班級學生人數的問題

筆者任教于一所農村初中，農村初中這幾年著力解決師資問題，但是學生人數一直在增加，教師仍存在缺口，尤其缺乏英語教師。所以大班教學在我們學校一直存在，一個班有70多人。這與城市小班教學相比，教學效果一目了然，這給教師在課堂上對學生進行口語教學帶來了一定的困難。教師要關心每一名學生，卻常常心有余而力不足。

（三）學生存在惰性

不少學生在學習上不是很勤奮。英語學習不同于其他學科，因為缺乏一定的語言環境，所以需要學生課后多在英語學習上下功夫。若學生懶于學習，或只局限于學習一些膚淺的內容，則口語能力很難得到提高。還有一部分學生平時喜歡投機取巧，甚至在考試中靠作弊取得好成績。但口語考試無法作弊，到考試時才悔恨自己的懶惰。

提升農村初中生英語口語能力的途徑還有很多，一線教師應掌握教育教學的基本特點和規律，并且在平時的工作中多實踐、多探索，以不斷提升農村初中英語教學成效。

參考文獻：

[1]陸友軍.農村初中英語聽力口語自動化考試應試策略[J].課程教育研究，2012（28）：54.