“雙減”政策背景下 小學英語減負增效的教學策略

摘 要：在“雙減”政策提出后，各個階段的教學工作都已經開始落實。對于小學英語教學來說，要在學生英語的教學和訓練中，切實落實“雙減”政策的具體要求。在不增加學生負擔的基礎上，教師要改進課堂教學方法，提升課堂教學質量，充分利用課堂教學的時間，來完成高質量的教學工作。文章分析了小學英語教學中存在的教學方法單一、教學效果不明顯、課堂教學效率不高、課堂拓展內容不足等現狀，提出了在“雙減”政策背景下，小學英語課堂教學的相關策略，為小學英語的減負增效提供相應的參考。

關鍵詞：“雙減”；小學英語；減負；教學策略

作者簡介：楊慧君，甘肅省甘南州卓尼縣柳林第二小學。

當前我國經濟快速發展，人民生活水平顯著提升，但是同時社會競爭日益激烈，無論是經濟的競爭還是企業的競爭，歸根到底都是人才的競爭、教育的競爭。在這樣的社會狀態下，不只是高校的畢業生面臨著巨大的就業壓力，這種社會競爭和壓力同時也影響到青少年兒童的教育。這導致了青少年和兒童的學習壓力增大，不管是生活教育還是文化教育，都呈現出了揠苗助長的現象。學生家長受到社會環境的影響，也對小學生的教育傾注了很大的心血。但是，一些社會培訓機構，為了商業利益，采取了各種宣傳手段，這些宣傳內容很大程度上是不科學的，具有一定的誤導性。不僅損害了學生家長的利益，更嚴重的是不科學的培訓方式造成了學生的心理問題。基于這種狀況，“雙減”政策出臺，以此約束教育培訓市場，規范中小學文化課程教學活動，切實為中小學生的減負提供保障。小學英語課程是學生重要的學習科目，同時也會貫穿學生整個學習及求職過程。在相當長的一段時間里，英語學科的教學及校外培訓一直是熱門內容。“雙減”政策實施后，在取消了不規范的教育培訓機構，降低了學生的課業負擔之后，小學英語的課堂教學就顯得尤為重要。如何通過改善課堂教學方式，來有效提升學生的英語學習能力，是當下小學英語教師應該重點思考和研究的內容。

一、小學英語教學現狀分析

（一）教學方式較為單一

在小學英語的課堂教學中，教師所采用的教學方式較為單一。一般是以教師領讀和講解來進行，實現英語知識的傳授。這種方式在一定程度上能夠使學生快速并且牢固地掌握英語基礎知識，但是對于學生的長遠發展并沒有太大的積極影響。有些教師在課堂教學中簡單粗暴，使得學生對于教師產生一定的畏懼心理，對英語這門學科產生抵觸情緒。當下教師的教學方式單一，深層次原因主要有兩點：一是教師的教育水平欠缺，缺乏對其他的教學方法的認識和使用；二是教師的責任心不強，對于教學工作缺乏起碼的熱情。

（二）教學效果不夠明顯

小學生在英語的初級學習階段，掌握良好的基礎知識，在未來能夠對英語技能的使用和英語的學術研究打下良好的基礎。在小學階段，英語課堂教學是學生主要的學習方式。當然，一些家長為了能夠實現學生英語能力的發展，也會在其他時間進行單獨的輔導和教學。這樣的行為就會導致同一個班級的學生，其英語水平會有所不同。許多學生在課堂中的英語學習效果不明顯，教師的授課內容已經落后于學生從其他途徑獲得的知識和內容。這使教師的教學工作有了較大的難度，教師在課堂教學中，不得不考慮到學生整體的學習效果，這樣就使得一些基礎較好的學生，無法在課堂上實現英語水平的提升。

（三）課堂教學效率不高

“雙減”政策背景下，學生的課下時間要盡可能地留給學生，因此，課堂的教學時間就變得十分寶貴。從目前的英語課堂教學來看，教師的課堂教學效率不高，表現在以下幾個方面：一是教師的備課時間不足，甚至是沒有進行備課。因此在課堂教學中只能隨著自我意識來進行授課，課堂的時間規劃呈現出很大的問題，是課堂教學效率不高的主要原因；二是教師的教學方法過于傳統，使得課堂的形式和氛圍比較拘束，學生的學習興趣不高，只是被動地接受學習；三是教師缺乏對課堂時間的科學規劃，只是根據自己的授課進程來進行。這就導致了課堂的時間無法得到充分利用，課堂出現眾多的閑散時間，或者是出現拖堂的現象。

（四）英語課堂的拓展內容不足

在小學生英語水平不斷提升的環境下，英語課程內容的拓展就顯得至關重要。但是在當下的英語課程教學中，教師還只是針對基礎知識來進行教學。課堂教學中，將大量的時間用在了基礎知識的復習上。例如，教師會花費很長的時間來帶領學生朗讀單詞和課文，或者是在課堂上聽寫課程中所涉及到的單詞和短語等。除此之外，教師沒有在課堂上進行相應的內容拓展，導致課堂教學內容過于單調乏味。

二、小學英語減負增效教學策略

（一）轉變教學理念

在小學英語的課堂教學中，為了能夠達到減負提質的效果，首先一點就是要轉變教學理念。在傳統環境下，教師進行課堂教學的目的比較簡單，就是要使學生掌握教學要求的內容，提升學生的學習成績。但是這種教學形式對于學生的長遠發展缺乏有效的作用。長期如此，許多學生出現了厭學情緒。因此，教師要著眼于學生構建長遠學習規劃，轉變自身的教學理念。在新課改和“雙減”政策背景下，各個學校不僅開展了具體的實踐內容，而且還整理成為理論成果。這些理論成果可以在學術期刊數據庫中檢索查閱，是英語教師開展理論學習的最佳素材。教師可以在這些數據庫平臺下載、瀏覽各種優秀的學術論文，學習和探討適合當下小學英語教學的先進理念。在小學英語教學中，教學理念是基礎，是指導教學行為的根本的準則。在小學英語的教學中，教師要將先進的理論知識與自身的教學實踐相融合，總結出符合本地區、本學校特色的教學理念。

（二）嘗試多種教學方法

教師的教學方法與學生的學習方法相得益彰，教師的教學方法直接影響到學生的學習方法。在傳統模式下，教師的教學方法較為單一。學生初次學習英語，在語言習慣上具有很大的鴻溝。教師需要對學生的學習進行指導，同時，也有一部分學生因為學習方法不得當，而使得英語學習的基礎較弱，英語進階具有很大的困難。比如，一些學生在學習英語單詞時，由于還沒有學習音標，在閱讀和記憶單詞時使用漢語來進行標注。這種學習方式比較適合小學生群體，更加形象，而且容易記憶。但是對于英語單詞的發音和閱讀會產生一定的障礙。類似于這種現象，在小學英語的學習階段十分常見。英語作為一門外來語言，小學生在最開始接觸的階段學習起來是十分吃力的。大多數教師為了能夠使學生快速掌握英語，也會鼓勵學生采用較為便捷的方式來理解和記憶。但是基于學生長遠發展的角度，這種方式不太恰當。教師在進行英語教學中，要嘗試采用多種教學方法，實現多種方式的轉換，從而達到良好的教學效果。比如，在小學教學階段比較常見的游戲教學法。教師可以將英語課程要求的內容嵌入到課堂游戲中，通過安排學生做游戲來提升學習效果。總而言之，教師要盡可能嘗試多種教學方法，讓學生能夠在不同的環境中進行英語基礎知識的學習。

（三）做好備課工作

教師的備課工作要不斷完善，才能夠有效提升課堂教學的質量。對于小學英語課程來說，教師的備課要從三個方面來入手：一是鉆研教材，將教材中的主要知識點，包括知識的難點和要點，都要進行充分總結。還要注意前后課程知識的銜接，上節課程內容的復習，以及下節課程知識的鋪墊，都要在備課過程中做出有效的計劃；二是要了解學生。教師在進行備課中，要了解學生的學習狀態，通過課下作業及課上學生交流中，了解學生對知識點的掌握。根據學生對英語知識的掌握情況，來做好課堂教學內容的設計；三是要進行教法的設計，包括如何組織教材、保證課程的時效性。在英語課程教學中，尤其是要注意對于各個階段內容時間的把控。比如，在課堂中對于英語單詞的朗讀和記憶。若是長時間安排學生朗讀英語單詞，可能會使學生產生疲憊的情緒。因此，要注意對不同內容教學的時效性，保證學生能夠在課堂上保持充沛的精力。“雙減”政策實施后，教師的備課工作顯得尤為重要。教師需要在課下的時間里，認真進行課程教學的設計，保證教師和學生都能夠在最佳的時間和精力下，完成各自的角色和任務。作為課堂教學的主導，教師在備課中要尤為注意到學生可能會產生的各種問題，要將英語課程中遇到的問題以及學生可能會提出的問題，都要做好準備，以便能夠及時解答。總而言之，“雙減”政策實施后，對課堂時間要充分規劃和利用，這就需要教師將更多的精力用在備課上。

（四）加強新教學技術的應用

所謂新的教學技術，就是指信息網絡與教學的結合。早在互聯網發展的初期階段，互聯網多媒體技術就已經開始應用于基礎課程教學中。但是由于其他外部環境中的信息化技術并不夠完善，單純地引入互聯網多媒體設備來輔助教學，所起到的效果并不夠明顯。經過十幾年的發展，我國的信息化技術得到了顯著提升。不僅互聯網基礎設施建設完善，而且各種多樣化個性化的應用軟件數量眾多，僅僅針對英語學科教學與學習的應用軟件就非常豐富，這些新的互聯網應用設備和軟件，對于基礎教育有很大的幫助。當下學生身處在互聯網環境中，通過網絡學習和了解知識，而日常的教學中引入互聯網技術就變得順理成章。在小學英語的教學中，教師要注意加強對于新教學技術的應用，采用先進的教學方法和手段，來提升學生英語基礎內容的掌握能力。例如，教師可以通過互聯網多媒體設備，來創設英語的場景環境，使學生能夠通過真實的場景來了解英語對話的內容和含義。除了課堂教學之外，還可以通過互聯網社交媒體，與學生在日常生活中建立良好的溝通，使學生可以充分利用課余時間，來進行英語學習和拓展。

（五）優化英語作業設計

英語作業是英語課程教學的重要環節，是學生鞏固英語知識、做好課前預習的階段。在“雙減”政策背景下，英語作業設計不斷優化，保證了英語作業設計的高效性和科學性。在傳統教學環境下，教師對于英語作業的設計較為單一、固定和隨意，通常只是對于課堂內容的重復，比如單詞、短語和句子的抄寫及背誦等。對于英語教學來說，這些書寫的作業是必備的內容，也是十分重要的內容。但是由于教師沒有掌握合適的分寸，而使課外作業對學生造成了很大的壓力。有的教師機械性地布置英語作業，使得學生需要花費大量的時間完成重復性內容，對于學生的英語學習的積極性造成了很大的影響。在“雙減”政策提出后，國家相關部門對于中小學階段的作業內容提出了十分具體的要求。為此，英語教師進行的作業優化設計，要符合國家相關的政策及規定，應該遵循以下幾點原則：首先，盡量減少英語的課外作業，尤其是家庭的書面作業。在課堂教學以及課后輔導階段，要盡可能地使學生完成英語書面作業，不占用課外在家庭活動的時間。其次，要布置一些輕松的家庭作業，使學生能夠使用靈活的方式來完成英語知識的學習。例如，可以要求學生與家長進行簡單的對話，或者閱讀一些課外讀物。這樣的作業不應該有具體的規定，要鼓勵學生在課下完成。通過作業設計的優化，可以使學生充分鞏固基礎知識，而且還能夠拓展英語知識。

三、結語

“雙減”政策的實施，使得我國的基礎教育在制度上更加完善，在課程教學和人才培養中也更加科學化和人性化。小學英語作為重要的科目，具有十分鮮明的特點。在“雙減”政策背景下，小學英語教師要發揮出其特有的優勢，充分重視學校所提供的教學資源，使得學生能夠輕松掌握規定的學習內容，并將更多的時間和精力用于拓展英語知識，保持英語學習興趣。

參考文獻：

[1]王俊豪，龐暉，楊璐.“減負增質”引領下小學英語作業設計的問題分析與優化策略：以S省學科育人實驗校展示課為例[J].現代教育，2022（3）：57-61.

[2]盛文婷.基于“減負提質”背景下構建小學英語高效課堂的途徑與思考[J].學苑教育，2022（13）：37-38，41.

[3]高惠君.小學英語“減負”教學的思考：以譯林版英語教材為例[J].小學生（下旬刊），2022（5）：76-78.

[4]蘇宗喜.巧用多種媒體手段打造小學英語高效課堂[J].學周刊，2022（18）：118-120.

[5]涂倪娜.淺談構建小學英語高效課堂的基本策略[J].小學教學研究，2020（33）：62-63.