“雙減”政策背景下借助信息技術(shù) 實現(xiàn)高中英語減負提質(zhì)的教學(xué)策略

摘 要：英語學(xué)科的教學(xué)要注重課堂質(zhì)量，教師在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時，也要做好相關(guān)教學(xué)方案調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合新形勢下的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，融合信息技術(shù)，了解減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與促進學(xué)生的學(xué)科全面發(fā)展之間的關(guān)系。教師要充分利用好學(xué)生的課堂與課外時間，減負不降質(zhì)，注重課堂效果與課堂反饋。筆者將基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，在“雙減”政策背景下，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，打造高效課堂，探索提高學(xué)生學(xué)科的方法，助力學(xué)生高效輕松學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；減負提質(zhì)；人教版；信息技術(shù)

作者簡介：向曉曉，湖北省宜昌市夷陵中學(xué)。

當前高中英語課堂存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低，聽不懂、不愿聽、不愿寫、不愿背的現(xiàn)象，這也是高中英語教師在教授英語過程中的一大難題。

高中階段的學(xué)習(xí)對于剛步入高中的學(xué)生而言有一定困難，學(xué)生還不能接受學(xué)科知識的轉(zhuǎn)變，過多的課程需要學(xué)習(xí)，知識點的理解還存在困難，多門學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生難以適應(yīng)高中課堂。結(jié)合“雙減”政策，以高中英語課堂為例，本文從多個方面講述如何減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)互相平衡。

互聯(lián)網(wǎng)運用于課堂教學(xué)沒有學(xué)科局限性，任何學(xué)科都可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，助力教師教學(xué)。英語教師教學(xué)過程中，要提倡以學(xué)生為課堂主體，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生運用自己的思維方式獨立思考問題、解決問題。這種新的主題教學(xué)模式，對于教師來說具有很大的教學(xué)操作空間，課堂不只是教師用自己的教學(xué)經(jīng)驗來對待知識，還有學(xué)生自己對于知識的理解。本文將結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，探討提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔，打造新型教學(xué)模式。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，打造多彩課堂

教師可以把自身看到的優(yōu)秀課件借鑒過來，運用到平常上課的課堂當中去。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂上，教師的授課課件內(nèi)容比較無趣，課件模板單一，很多教師在制作課件的時候直接套用模板，或者說新建空白頁，直接把知識點全部放到PPT上。學(xué)生在上課過程中看到單一無趣的課堂展示內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性就會下降，課堂活躍度不高。其次，學(xué)生在看教師講課課件的過程中，容易注意力分散，本身對教師所講的知識點不感興趣，課件又不吸引學(xué)生，學(xué)生自然更容易注意力不集中。

一個優(yōu)秀的教案可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加輕松高效。在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的背景下，多媒體教學(xué)一直是教學(xué)的手段，一些學(xué)校還強制要求教師上課使用多媒體教學(xué)，但是教師往往會忽視多媒體教學(xué)對于課堂教學(xué)的重要性。提高課堂效率的第二步就是重視互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，英語教師可以把教學(xué)重點寫入教案中，并且在多媒體上放映，由于多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連，英語教師還可以使用多媒體向?qū)W生展示更加豐富的英語世界，拓寬學(xué)生的英語知識認知層面。學(xué)生在課后不需花費更多的時間學(xué)習(xí)課本之外的知識點，為英語作業(yè)的完成減少了一定阻礙。

教師想要打造一堂高效的英語課，要學(xué)習(xí)PPT與思維導(dǎo)圖的制作，這樣才能幫助學(xué)生理解和梳理學(xué)習(xí)過程，在這個過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪制英語知識思維導(dǎo)圖。比如在單詞的學(xué)習(xí)過程中，有許多的介詞組合搭配，還有很多不同的單詞形式用法，學(xué)生可以從單詞到搭配再到語法，一步步深入學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的繪制也方便了學(xué)生的英語復(fù)習(xí)，是一種高效省時的復(fù)習(xí)方法。一個精彩的PPT還可以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，高中生學(xué)業(yè)繁忙，要避免學(xué)生造成學(xué)習(xí)疲勞，課堂上要放松學(xué)生的大腦思維，減少打瞌睡、開小差的情況出現(xiàn)。

教師不能因為自己省事而不去琢磨互聯(lián)網(wǎng)上PPT的制作與運用。一個好的PPT課件會讓學(xué)生更加專注課堂，學(xué)生的上課積極性會提高，對于有趣且神奇的事物，學(xué)生會產(chǎn)生更強的探索欲。所以教師可以利用這點，把優(yōu)秀PPT課件展示與課堂知識結(jié)合起來，學(xué)生在興奮的狀態(tài)下更容易配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以快速在網(wǎng)上找到課件制作的方式，教師學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，結(jié)合自身的教學(xué)需求，設(shè)計自己課堂的PPT課件。其次教師還可以利用信息技術(shù)，找到相關(guān)的知識點加入課件制作當中，插入相關(guān)的視頻圖片等。一個優(yōu)秀的課件可以吸收學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、利用新式方法，滿足學(xué)生需求

教師想要教學(xué)課堂更加高效，學(xué)生才是關(guān)鍵，學(xué)生對于教師講課的內(nèi)容是否感興趣才是一堂課成功的第一步，學(xué)生不感興趣更何談上課認真聽講，注意力集中。所以要提高教學(xué)質(zhì)量的第一步就是改變課堂氛圍，使學(xué)生沉浸式體驗，在快樂中學(xué)習(xí)。高中生不同于初中生，他們有了自己的判斷，自我意識開始覺醒，他們更喜歡追求新鮮有趣的事物，所以英語教師在課堂教學(xué)過程的安排中，可以融入學(xué)生感興趣和喜歡的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，英語教師授課就是根據(jù)備課方案向?qū)W生解釋英語知識點和運用方法，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)示例與當下熱門的話題結(jié)合起來。

近年來興起的慕課視頻改變了教師的教學(xué)方式，教師有了新的教學(xué)探索方向，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。學(xué)生可以及時詢問教師問題，教師也可以通過慕課對課堂內(nèi)容進行進一步的精細化處理。還有各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播平臺，學(xué)生與教師在線互動，空間限制小，在哪學(xué)生都可以聽課，學(xué)生有問題教師也可以及時解答。不同于線下的學(xué)生不敢提問，線上的教學(xué)學(xué)生會更容易與教師交流。慕課授課是教育改革的一大趨勢，教師要跟上時代發(fā)展步伐，利用好信息技術(shù)的發(fā)展成果創(chuàng)新教學(xué)。

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，由于教師上課會有教學(xué)任務(wù)目標，對于一些簡單的知識會略過或簡單講解，但是對于一些基礎(chǔ)不好，理解能力較差的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式難以讓他們掌握課堂知識。這時教師就可以利用新的授課方式——慕課。教師可以提前把知識點錄好，把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課前觀看，了解相關(guān)知識點，在課堂上對于不理解的知識及時記錄。這種方式有利于學(xué)生在家開展自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生比較內(nèi)向就不習(xí)慣問教師的問題，錄課的方式可以讓他們回顧上課內(nèi)容。教師還可以利用慕課的方式，給學(xué)生擴充新的知識點，學(xué)生可以通過課上與課下相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，使其拓寬知識面，激發(fā)其對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、豐富課堂形式，營造歡樂課堂

信息技術(shù)不僅僅可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多知識，還可以把學(xué)生和教師在課堂上聯(lián)系起來。在教學(xué)設(shè)計方面，英語教師根據(jù)教材內(nèi)容，把單個知識點講解后再把知識結(jié)合起來，形成一個整體，把零散的知識有秩序地組合在一起。如人教版高中英語必修第一冊Unit4“Natural disasters”與必修第二冊Unit4“Wildlife protecetion ”的內(nèi)容有聯(lián)系，教師可以在全部講解完后，在復(fù)習(xí)階段幫助學(xué)生進行知識點整合，讓學(xué)生高效沉浸式復(fù)習(xí)。

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是知識的輸出者，學(xué)生被動聽著教師的講解，師生沒有互動，課堂氣氛沉悶，教師也會抱怨學(xué)生上課沒有積極性。

教師在教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，學(xué)生理解能力好可以學(xué)習(xí)更加高級的句式語法，在理解普通簡單的英語知識點之后，教師適當提高課堂難度。如果學(xué)生的整體水平提高才能說明教師減負的教學(xué)模式是成功的，如果在減輕學(xué)生負擔之后教學(xué)質(zhì)量反而下降，說明教學(xué)方案不適合這些學(xué)生。

英語教師的任務(wù)是讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的快樂，而不是單純地把知識灌輸給學(xué)生。每個月的測試不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，更是對教師教學(xué)情況的檢測。英語教師要分析班級中的薄弱項，班級英語總體水平在哪一塊是落后的，在之后的課堂教學(xué)中要多加注意，加以調(diào)整。英語教師要提升班級整體英語水平，不能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平下降。減負對于學(xué)生是一件好事情，可以促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有更多的時間發(fā)展自己的興趣愛好。

個別學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會存在困難，可能是對英語不感興趣，也有可能是沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，或是沒有認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。對這些學(xué)生，英語教師在教學(xué)過程中也不能忽視。教師要了解他們對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，給出適當?shù)闹笇?dǎo)方案，改變他們對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于想學(xué)好英語但找不到適合自己英語學(xué)習(xí)的方法的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點給出一些建議。英語教師抓好英語課堂中一些特別情況的學(xué)生，補齊短板，助力英語課堂整體減負提質(zhì)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合能使課堂煥發(fā)出新的生機，讓課堂充滿活力。信息技術(shù)為教育教學(xué)注入新活力，教師要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式是未來的大趨勢，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更有效地開展課堂教學(xué)。

參考文獻：

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