以問題解決為導向的學前督導創新思維

黃博彥

辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。羅湖通過構建以創新為引領和支撐的學前督導體系與發展模式，有效推動區域學前教育普及普惠安全優質發展，為新時期學前督導改革探索提供了“羅湖實踐”。

縱觀羅湖學前督導工作的發展歷程與實踐經歷，不難看出，“創新”二字是其核心。無論是組建督學隊伍、劃分責任區布局、開設培訓課程，建設高素質的督學隊伍；還是制訂經常性督導、專項督導、綜合督導、學前教育質量監測等指標內容，構成系統全面的學前教育質量指標內容體系，實現對園所教育質量的全覆蓋評價；亦或是實施基于“互聯網+”的分層分類督導，以三級督導整改規范化園所工作，以責任區交流活動推動區域內園所優質均衡發展，都直接指向了“誰來督”“督什么”“怎么督”三大基本問題的解決，體現著羅湖學前督導的創新思維。

這一創新思維，不是簡單地把“無”變“有”，而是基于區域學前教育實際，以“誰來督”“督什么”“怎么督”三大基本問題解決為導向，以滿足人民群眾對更優質的學前教育需求為目標，在“無解”中找尋“有解”，將“有解”完善為“優解”，不斷優化學前督導工作的內容、形式、過程、結果。這既是羅湖學前督導團隊創新督導實踐模式的智慧力量，更是其實現“幼有善育”的使命擔當。

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本欄責任編輯 ? ?韋英哲