中等職業學校服裝表演專業人才培養優化策略研究

摘要：文章結合中等職業學校服裝表演人才培養現狀，分析中等職業學校服裝表演專業人才培養存在的問題，提出優化該專業人才培養的四大對策：整合課后學習實踐資源，實現課程理論學習和實踐提升一體化；優化師資配置，為專業人才培養提供保障；豐富教學內容，增強服裝表演專業學生畢業就業的適應性、時代性；創設沉浸式教學場景，助力教學相長。

關鍵詞：中等職業學校；服裝表演；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）20-0-04

伴隨著中國經濟的騰飛，職業教育成為我國教育體系的重要組成部分，加快發展現代職業教育，培養政治堅定、素質全面、技術過硬的技能型人才，是支撐社會主義現代化建設的重要舉措之一。在這樣的大背景下，致力于滿足人們的時尚文化需求的服裝表演專業得到快速發展。迄今為止，全國上百所高等院校、大專院校以及中等職業學校開設了服裝表演專業。中等職業教育作為現代職業教育中的重要一環，如何優化該專業人才培養，實現專業的可持續發展，為社會培養高素質服裝表演人才，成為保障該行業健康發展和弘揚現代職業教育精神的重要課題。

1 中等職業學校服裝表演人才培養現狀

當前，大多數中等職業學校都面向全國招生，但通常以省內招生居多，招生對象主要為應屆、往屆初/高中畢業生，絕大多數學生年齡為14～16歲（高中畢業生為17～20歲）。就服裝表演專業而言，雖然男女兼招，但以女生為主，男生為輔。中職學校通常要求學生在填報志愿前參與專業面試，其中包括形體測量及自我介紹。模特是人體形式美的體現者，對外在形象要求較高，且大多數家長認為模特表演是吃“青春飯”，不贊成學生報考，受上述因素影響，服裝表演專業生源嚴重匱乏。為了擴大培養范圍，許多中等職業學校會在本校禮儀社、舞蹈社等藝術社團或者空乘、舞蹈、形象設計等專業中挑選身材、形象氣質佳的學生協同培養、參加各類模特競賽（見圖1），但這些學生沒有經過服裝表演專業課程的系統學習，就連基礎的臺步展示，也僅僅是照貓畫虎，最終以失敗告終。

模特是個短暫的藝術職業，無論是國內還是國外，低齡化趨勢成為潮流。普通高校服裝表演專業學生在學歷方面雖然占有優勢，但在大學畢業時年齡已達22周歲甚至更大，錯過了職業模特發展的黃金時期。有數據指出，北京服裝學院服裝表演專業的畢業生中從事模特相關工作的人數僅占14%，其他大多集中在服裝銷售或相關領域。相比之下，中等職業學校服裝表演專業雖然學歷層次低，但優勢突出：年紀小，職業生涯相對更長，可塑性強；行業經驗豐富，轉型更容易；職業學校與企業合作緊密，職業特點鮮明。以廣州市紡織服裝職業學校的學生為例，超模謝欣在畢業時年僅18歲，22歲首次登上國際時裝周的舞臺，23歲登上全球熱門的“維多利亞的秘密”首屆中國大秀的舞臺，成為維密超模的一員，并為嬌韻詩、MAC、SK-Ⅱ、寶姿等國際品牌拍攝廣告，成為國內外一線雜志封面的人物和報道對象，是眾多品牌的廣告寵兒與無數雜志的熟面孔。男模黃明健也是如此，出道即巔峰，在被簽約的短短幾個月時間里就走上了PRADA的獨家大秀，并且登上了米蘭和巴黎的時裝周，之后還走了PRADA、VALENTINO、RAFSIMONS、LOEWE、LV、DIOR、GUCCI等多場國際品牌大秀，拍攝了李寧、UR、波司登、ICICLE等多個品牌的廣告。

2 中等職業學校服裝表演專業存在的問題

一直以來，中等職業學校都想依托行業產業，打造更貼近市場需求、更具有發展前景的服裝表演專業人才培養模式，但現實是服裝表演專業的教學與管理還存在許多亟須改革和優化的地方。

2.1 課程設置單一、銜接不暢

中職學校服裝表演專業非常重視舞臺效果的展現，專業核心課程有形體訓練、服裝表演技巧、體態禮儀、服裝表演編排、人物造型展示等，學生還會學習時裝畫技法、形象設計、服裝款式設計等課程，但對相關知識的學習大多停留在對常識的淺顯了解，缺乏系統梳理，知識面較為狹窄，難以滿足市場需求。此外，專業理論課、文化課、專業實踐課之間銜接不暢，自成體系，沒有做到融會貫通，不利于職業教育人才培養。

2.2 教學方式未與時俱進

當前，服裝表演專業的授課方式仍然是以教師講授、示范，學生練習為主，類似于傳統的師徒式。教師日常教學的重心及大部分精力主要放在服裝表演技巧、形體訓練以及參與實踐活動等方面，難以做到結合國際大牌的走臺風格開展教學，難以帶領學生了解國際上服裝表演的流行趨勢和展示技巧，更難以實現師生共同進步。

2.3 教學與實踐沖突明顯

服裝表演專業的學生經常要參加各類競賽及演出，一些大型的比賽及演出經常需要耗費大量課程學習時間。學生熱愛舞臺展示，享受聚光燈下的各種光鮮亮麗，許多學生對文化學習毫無興趣，接私活、逃課參加商業演出等現象屢禁不止，還有一些學生為了賺快錢，晚上在短視頻平臺直播帶貨，白天在課堂上呼呼大睡。這在一定程度上暴露了教學管理中的不足。學生盲目追求眼前利益的短視行為，不利于人才培養目標的實現。

2.4 學生綜合素質有待提高

中等職業學校學生文化基礎薄弱，這個問題在服裝表演等藝術類專業的學生身上表現得尤為突出。許多專業實踐方面表現優異的學生，在文化課特別是有深度的課程學習上困難重重，學習的積極性、主動性、自覺性、自律性等明顯不如其他專業的學生。他們文化素質偏低，自我約束能力欠佳，難以升讀大學或對口順利就業。

3 優化中等職業學校服裝表演專業人才培養的對策

3.1 整合課后學習實踐資源，實現課程理論學習和實踐提升一體化

伴隨著國家經濟的快速發展，服裝產業及時尚行業一路高歌猛進，人們對時尚流行文化的需求與日俱增，服裝表演行業從業人員規模持續擴大，但從業人員素質參差不齊，只有中專學歷的中等職業學校服裝表演人才在競爭中處于劣勢，其專業培養模式的優化迫在眉睫［1］。中等職業學校需要更新理念，從管理者轉變為服務者，主動出擊，加強校企合作，指導學生進行合理的職業生涯規劃，增加社會實踐的深度和廣度，充分利用合作企業的優勢資源，為學生進入模特、藝人經紀公司或其他合作企業學習舞臺編導、時尚策劃等內容保駕護航，指導學生合理利用周末、寒暑假等時間參與專業實踐，從而實現學生、學校、經紀公司、合作企業的多贏目標。

傳統的授課模式只是重復“講授—練習”的過程，久而久之，學生難免感到枯燥乏味，應該使課程安排更加多樣化。對課本知識的學習，除了教師平時在課堂上講授之外，還可以安排服裝表演專業一年級和二年級的學生上交流課，兩個年級互相學習、切磋專業技能，邀請行業知名模特、導師、經紀人等來學校進行學術交流指導，通過現場答疑、交流、指導，幫助學生獲取行業所需人才信息；還可以重點講解模特的職業道德和文化程度的重要性，因為除了專業能力，職業素養和文化能力也非常重要。

為了使學生對所學專業有更深層次的了解，知道他們以后可能從事的職業類型（T臺模特、平面廣告模特、直播帶貨模特、模特經紀人、模管、秀導等），可以帶學生參觀模特經紀公司，了解模特公司的業務范圍，如模特經紀、媒體推廣、商業拍攝、海外輸送、模特大賽及模特培訓等。參觀模特公司的工作環境，感受模特公司的工作氛圍，了解模特公司的工作內容和模特面試流程等，并請經紀人向學生介紹模特的挖掘、培養、面試還有日常工作中的注意事項，分析確定模特的發展走向、適合的工作類型以及發展地域，以確定模特的風格和定位；還可以介紹經紀人的工作職責和帶領模特外出工作的流程與要求。

3.2 優化師資配置，為專業人才培養提供保障

中等職業學校可以在深化行業、企業合作的基礎上，充分利用社會資源構建合作教育模式，科學合理地建立師資隊伍；幫助服裝表演專業教師樹立終身學習理念，自覺學習先進教育理念，深入企業學習、參加專業培訓，切實增加專業理論知識儲備，提高社會實踐能力。

3.3 豐富教學內容，增強服裝表演專業學生畢業就業的適應性、時代性

中等職業學校需要緊貼市場需求，豐富教學內容。當下頭部直播間在整個直播行業扮演了“領頭羊”的角色，同時還有效拉動了其他相關行業的發展。從行業合作層面來看，電商、娛樂、教育、金融等行業都吃到了直播的紅利，而蓬勃發展的直播行業需要更多直播人才的加入。因此在服裝表演專業的教學改革中［2］，在課程方面有必要增加產品直播與展示技巧、舞臺化妝造型塑造、表演氛圍設計、模特經紀等理論課程。多樣化的教學內容和更豐富的專業知識儲備，可以為學生提供更多的就業機會，提高學生理論聯系實際的能力，而工作單位往往也更喜歡動手能力強的人才。

鼓勵教師將課堂搬到現場，如直播基地等，實施開放性教學。教師帶學生到直播基地學習并嘗試直播，可以讓學生親身感受如何在鏡頭前有技巧地介紹產品、進行搭配展示，怎樣靈活地與粉絲互動、在直播間開展促銷活動、引導銷售，怎樣增強粉絲黏性以及提高粉絲數量等。通過講解產品原材料等理論知識，學生能夠快速掌握產品知識，解說每件產品的特點并分析消費者的購物心理，從多個角度入手進行直播帶貨。

教學前期注重拓寬專業口徑，后期注重分方向分流培養學生，如使身材高挑的學生向T臺展示模特、車模等方向發展，使氣質好、形象有特點的學生向平面模特、網絡模特等方向發展，將對人物形象造型設計感興趣的學生輸送到劇組、影樓等。因材施教，通過個性化職業發展指導，幫助學生準確定位，將他們培養為能夠勝任時尚行業服裝表演、形象設計、模特經紀、舞臺編導等崗位的專業從業人員。

3.4 創設沉浸式教學場景，助力教學相長

文化課、專業理論課與專業實踐課相輔相成，不應厚此薄彼，否則培養高素質的勞動者只能成為一句空話。在實際教學中，中職學校要主動調整，積極優化課程設置，最大限度地規避專業實踐課與文化課、專業理論課沖突帶來的各種問題。結合專業相關比賽和活動設置階段性的專業實踐課程，降低學生缺席文化學習課程參與專業實踐的頻率；根據季節性、規律性因素以及實習基地的具體情況，調整文化課、專業理論課與專業實踐課的安排，以達到合理分配的目的；重視引導各層次的學生參加各類職業技能競賽（見圖2）、模特大賽、選美大賽等，做到“以賽促學、以賽促練、以賽促教”，通過參賽來提高教學水平，糾正存在的不足，檢驗教學成果。

大學生時裝周、服裝專業畢業演出（見圖3）和部分模特大賽大多都在每年的五六月舉辦，在課程設置上可以給學生留3周左右的實踐課時，使學生很好地參與到秀導工作中，積累試衣、試妝、彩排、演出等實踐經驗。一年級和二年級專業技能較好的學生可能已經被選為走秀模特，沒有被選上的學生可以作為前臺或后臺工作人員，負責走秀的催場、協助等工作。通過這樣的活動，作為模特的學生能學習如何與設計師溝通、怎樣展示走秀服裝等，而作為工作人員的學生則了解到秀場上編導是如何分配任務、如何導出一場精彩的走秀的。親身參與實踐活動可以使學生在實踐中獲得豐富的體驗和經驗，收到比課堂授課更好的學習效果。

3.5 多管齊下，提高學生綜合素質

立德樹人是教育的最終目標，良好的素質是學生持續發展的基礎［3］。中等職業學校需要正視存在的問題，扭轉服裝表演專業學生重專業實踐，輕理論學習、文化學習、思想道德學習的現狀。中等職業學校學生尚處在三觀形成的重要階段，其職業特點注定學生更容易受到各種誘惑和不良習氣的侵蝕，因此服裝表演專業教師要積極承擔起在課堂教學中強化思政教育、強化社會主義核心價值觀和職業道德教育的責任，使學生在面臨重大選擇時能夠明辨是非，作出正確判斷。同時，在日常學習、生活及各類活動、競賽中，要切實增強學生的團隊合作意識、責任擔當意識、吃苦奉獻精神和實踐能力，將學生培養成有優秀職業技能和較高道德水準的高素質職業勞動者。

4 結語

若本文提出的對策能充分實施，學生便能清楚了解將來所要從事工作的性質，對以后的工作選擇擁有清晰的認識，做好職業規劃，避免盲目選擇。優化中等職業學校服裝表演專業人才培養的對策，有利于贏得更多家長對職業教育的肯定，也能使就讀中等職業學校服裝表演專業的學生樹立新的目標和追求，做到升學不糊涂、就業不迷路。

參考文獻：

［1］ 張恒，唐璐璐.高校服裝表演專業培養模式的優化［J］.大舞臺，2013（6）：168-169.

［2］ 徐海燕，徐幸芝，李勇智.服裝表演專業的教學改革［J］.紡織服裝教育，2012，27（6）：537-539.

［3］ 朱一帆.基于我國高校服裝表演專業可持續發展的教學改革研究［J］.時代教育，2011（8）：241-242.

作者簡介：李鑫（1982—），女，河南鶴壁人，本科，講師，研究方向：服裝表演。